我從來不讓學(xué)校教育干擾我的教育。
——馬克·吐溫
不能達到自己教育目標的學(xué)校教育，就不是好的教育。無論是“好”學(xué)校還是“差”學(xué)校，都存在或多或少的干擾實現(xiàn)自己教育目標的現(xiàn)象。學(xué)校教育如果不能滿足自己的教育期望即人生目標，反而干擾孩子實現(xiàn)這個目標，就要設(shè)法改變它，終止它或者遠離它。我們應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況，自己的教育目標，把教育的主動權(quán)掌握在自己手里。千萬不要讓學(xué)校教育干擾了自己的教育。
人的興趣愛好、特長和能力常常是在小學(xué)、中學(xué)階段培養(yǎng)起來的，如果在這個階段思想被禁錮，各方面的特質(zhì)沒有得到充分發(fā)展，長大以后再塑就困難多了。
馬克·吐溫說過一句話:“我從來不讓學(xué)校教育干擾我的教育?！彼f的“學(xué)校教育”顯然指的是在學(xué)校老師的教學(xué)范圍和壓力下，為不感興趣的科目，為成績而被動學(xué)習(xí)涉及面較窄的知識，“我的教育”指的則是自我教育和人生的教育。
他認為，“我的教育”所學(xué)到的知識，遠遠勝過從學(xué)校里學(xué)到的知識。
我認為，教育，就應(yīng)該是完整的教育，是包括方方面面的，不應(yīng)該局限于教科書上有限的知識。
很多人認為，在美國教育的小學(xué)階段，學(xué)校里并沒有教多少有用的知識。他們在對美國“基礎(chǔ)教育”失望和無奈之余，不知如何應(yīng)對，雖然有的家長，喜憂參半地讓他們的孩子走了跳級的路，但是一個孩子一生中能跳幾級呢？以我之見，許多華人孩子即使跳兩三級之后，他們的數(shù)學(xué)還是可以領(lǐng)先的。那么，接下來呢？難道還要不斷地跳？
我倒對人們常常抱怨美國學(xué)?！安唤獭笔裁礀|西的現(xiàn)象不以為然。中國的數(shù)理化基礎(chǔ)看起來很強，奧林匹克競賽遍地開花，相形之下美國數(shù)學(xué)教育很差，可是為什么美國的數(shù)學(xué)家并不比中國少呢？
我想，學(xué)習(xí)的問題在于自己，我認為，美國小學(xué)里“緩慢”的教學(xué)進度反而是可喜可賀的，它給了孩子們充足的空間，讓孩子獲取更多各自感興趣的東西，做自己喜歡做的事情，擁有一個自我發(fā)展的機會。如果學(xué)校里的功課極為繁忙，孩子們還怎么會有時間和精力做自己愛做的事情，開發(fā)自身的思維和潛力呢？怎么能夠為自己特定的人生目標，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)某些特定的知識、能力和技能呢？學(xué)校寬松的氣氛反而給了自身發(fā)展以條件，讓孩子可以自由揮灑，開發(fā)自己感興趣的領(lǐng)域。這實際上是“壞事”變好事。
家長應(yīng)該抓緊孩子的這一階段，探索孩子的興趣志向，根據(jù)孩子的特點，有意識地培養(yǎng)他們的興趣愛好，為孩子安排各種學(xué)習(xí)和活動。千萬不要荒費這個大好時機！我就是從女兒的學(xué)前班開始，直到五六年級這一段最寬松、最重要、最寶貴的時間里，培養(yǎng)了對她產(chǎn)生終生影響的愛好、良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，鍛煉了獨立的和較成熟的思維。
我的辦法是，在這個階段給她大開“小灶”，安排很多課外自學(xué)計劃，參加校外活動項目。比如，解數(shù)學(xué)題、練打字、學(xué)芭蕾和民族舞蹈、學(xué)鋼琴、學(xué)游泳、大量閱讀課外讀物、練寫作、學(xué)習(xí)法語西班牙語、背SAT/GRE單詞，等等。當(dāng)然，這都是要好好計劃，想辦法讓孩子在愉快的狀態(tài)下接受的。
廣泛的涉獵，有意培養(yǎng)的興趣愛好，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)打下的堅實知識基礎(chǔ)，融會貫通成了她的品格，使她從小養(yǎng)成勤奮自主的習(xí)慣。從六七年級開始，她自主學(xué)習(xí)、獨立思維的意識就非常強，遇事很有主見。進入大學(xué)，考入法學(xué)院，直至找到最好的工作機會，都是依靠她自己謀劃、自主思考、自我決定的，一路走來，坦坦蕩蕩。
絕大多數(shù)孩子，包括后來很成功的孩子都不是“天才”，我女兒亦然。如果把她放到中國的重點中學(xué)里，在幾百人一致的訓(xùn)練環(huán)境下，不要說脫穎而出，恐怕保住中游都不易，哪能涉獵廣泛的知識和掌握許多技能？她之所以能夠全面發(fā)展，具備廣闊的知識和能力，就是因為在她關(guān)鍵的童年、少年成長期，擁有自己的空間，進行了早期的人生設(shè)計，并非由于所謂的聰明和“天賦”。
教育和學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義、有目標的，應(yīng)該圍繞人生理想來進行。如果學(xué)校的教育無法實現(xiàn)自己的教育和人生目標，就是干擾了自己的教育，就不是好的教育，就要想辦法改變它、終止它或者遠離它。
美國有一些家長認為有的學(xué)校干擾了他們孩子的教育，于是就不讓孩子上學(xué)校，而讓他們“在家上學(xué)”，叫做Homeschooling。根據(jù)美國教育部公布的2003年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，美國有110萬名5至17歲的學(xué)生是“在家上學(xué)”，占全美學(xué)生人數(shù)的2.2%。家長決定讓孩子在家上學(xué)的原因各種各樣，其中48.9%的父母認為，家里具有比學(xué)校更好的學(xué)習(xí)條件。這些家長認為，讓孩子在家上學(xué)，達到了令自己滿意的教育目標。有位家住加州，名叫莉蓮的女生，就是一位全美有名的在家上學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。小時因為數(shù)學(xué)很好，學(xué)校沒有好的數(shù)學(xué)老師，加上學(xué)校的課程使她沒有足夠的時間拉小提琴，母親決定讓她在家上學(xué)，自己當(dāng)老師。她４歲學(xué)琴，９歲開始在專業(yè)演奏會上表演，母親教她到16歲。此后，她到附近的社區(qū)大學(xué)上課，18歲時已經(jīng)修滿100個大學(xué)學(xué)分（一般大學(xué)畢業(yè)需要130學(xué)分）。她是專業(yè)四重奏的首席小提琴，時以獨奏小提琴手的身份與交響樂團協(xié)奏，到歐洲巡回演出。1998年她被《今日美國報》評為全美最優(yōu)秀的10名高中畢業(yè)生之一，普林斯頓大學(xué)根據(jù)她３頁長的簡歷和她媽媽寫的推薦信錄取了她。2001年，《今日美國報》從全美各大學(xué)推薦出的682名大學(xué)生中，將她評為全美最杰出的20名大學(xué)生之一。她在普林斯頓大學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，４年總成績4.0，沒有一個B，2002年畢業(yè)時，獲得全美大學(xué)畢業(yè)生的最高榮譽——羅德學(xué)者，到牛津大學(xué)攻讀數(shù)學(xué)專業(yè)研究生。這是無數(shù)不讓學(xué)校教育干擾自己教育的典型的成功案例之一。
有的學(xué)校雖然很“好”，但是，并不適合每一個人，好學(xué)校不可能對每個人都提供最合適的教育。相反的，有時候正是“好”學(xué)校干擾了學(xué)生的教育，干擾了學(xué)生真正應(yīng)該接受的多姿多彩的教育。
有一位駐紐約的中國外派人員，聽了我的建議，把他的孩子送到一所教育要求比較低的高中，使他的孩子能夠不受學(xué)校課程的“干擾”，集中精力，在短時間內(nèi)準備“高考”，終于考出了較好的“高考”SAT成績。國內(nèi)有位教育界朋友的孩子，目標是進軍美國名校，我分析了他的情況，認為他上重點學(xué)校不但沒有好處，而且一定有害。因為學(xué)校的高壓教育、應(yīng)試教育會干擾他的全面發(fā)展，其結(jié)果一定與美國名校的價值觀相悖，難以達到他既定的留學(xué)目標。他最后退出了全市第一的重點中學(xué)，轉(zhuǎn)到一般的學(xué)校，終于被幾所美國著名大學(xué)錄取。
很多非?！昂谩钡膶W(xué)校，由于全校整齊劃一的課程，加上高強度的訓(xùn)練，使學(xué)生沒有自由發(fā)揮特長的空間，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)自主性受到強烈的壓抑，這樣的教育實際上起了“干擾教育”的作用。
學(xué)校如果不能滿足家庭和孩子自己的教育期望即人生目標，反而干擾孩子實現(xiàn)這個目標，就要設(shè)法改變它，終止它或者離開它。不能達到自己教育目標的學(xué)校教育，就不是好的教育。無論是“好”學(xué)校還是“差”學(xué)校，都存在或多或少的干擾實現(xiàn)自己教育目標的現(xiàn)象，這種情況在美國有，在中國也有。我們應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況、自己的教育目標，進行具體分析，采取措施，把教育的主動權(quán)掌握在自己手里，讓孩子成為全面的人才。
千萬不要讓學(xué)校教育干擾了自己的教育。
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