復(fù)述是一種有效的外語學(xué)習(xí)方法，它主要分為對語音材料的復(fù)述和對閱讀材料的復(fù)述。語音復(fù)述訓(xùn)練有助于學(xué)習(xí)者習(xí)得純正的發(fā)音，并且通過對長句、文章以及對影片的復(fù)述，培養(yǎng)其良好的語感；把看過的東西講出來，或是用已掌握的英語知識編故事、講故事，或是按要求做口頭作文、背誦，這都是對閱讀材料進(jìn)行的復(fù)述訓(xùn)練。
在同樣的條件下，同樣付出勤奮和努力，為什么有的人英語學(xué)得好，有的人卻收效甚微呢?造成這種差異的主要原因，既不是先天智力的不同，也不是后天的努力不同，而是不同的學(xué)習(xí)方法造成的。學(xué)不得法會讓人覺得學(xué)習(xí)英語是件枯燥、痛苦的事。數(shù)學(xué)家笛卡兒說過，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。方法，說具體點(diǎn)就是技巧和步驟?！笨梢?，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。事實(shí)也證明，只要付出努力，又能找到有效的學(xué)習(xí)方法，就一定能把英語學(xué)好。
雖然復(fù)述是一種行之有效的外語學(xué)習(xí)方法，但許久以來我國外語教學(xué)中對此并未予以足夠的重視，國內(nèi)的英語教材也沒有提倡學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，而這方面的理論闡述就更少了。加拿大語言學(xué)家Bialystok的第二語言學(xué)習(xí)理論模式將外語學(xué)習(xí)者的語言知識分為顯性語言知識和隱性語言知識兩種。顯性語言知識指學(xué)習(xí)者意識層中的所有目標(biāo)語的語言知識，包括語音、語法、詞匯等知識，這些知識存在于學(xué)習(xí)者的意識層中，可以清晰地表達(dá)出來。隱性語言知識指那些內(nèi)化了的語言知識，他們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層中，使得學(xué)習(xí)者能不假思索、流利地使用語言，這便是人們常說的語感。大量的復(fù)述訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握純正的語音、語調(diào)，加深他們對所學(xué)語法知識的理解，提高對詞匯、句型固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語言積累，使其語言輸出規(guī)范化。復(fù)述練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力，增強(qiáng)語感，提高口語流利程度，提高閱讀能力，為今后的翻譯、寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量地做復(fù)述習(xí)。
當(dāng)然，做復(fù)述訓(xùn)練前，要具備基本的語音知識，熟悉常用詞匯、句型、語法等；要有一定的知識面，了解世界各國的一些風(fēng)俗、掌故。有了這些基礎(chǔ)后，就可以進(jìn)行英語復(fù)述訓(xùn)練了。復(fù)述訓(xùn)練主要分為對語音材料的復(fù)述和對閱讀材料的復(fù)述。
(一)語音材料復(fù)述訓(xùn)練
1．通過語音復(fù)述訓(xùn)練，習(xí)得純正發(fā)音由于漢語大都是以元音結(jié)尾，發(fā)音比較響亮，所以中國人說英語時(shí)，不論單詞是否重要都一律重讀，這使我們在說英語時(shí)缺乏重點(diǎn)和節(jié)奏。而且單詞在句中的發(fā)音會發(fā)生變化，很多單詞還不只一種讀音。所以就像單詞要在句中和文章里來理解和記憶一樣，單詞的發(fā)音也要在句中和文章里聽說才能真正地掌握。模仿是學(xué)習(xí)外語的重要手段，兒童對母語的語音、語調(diào)，就完全是靠模仿習(xí)得的。這里的復(fù)述就是一種模仿。通過復(fù)述訓(xùn)練，認(rèn)真模仿英美人純正的語音、語調(diào)、節(jié)奏，習(xí)慣他們的語速、語流和表達(dá)，培養(yǎng)良好的語感。我們都知道，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)會給人以信心和勇氣，讓人敢于、樂于開口講英語，所以英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該認(rèn)真地做聽力復(fù)述訓(xùn)練。具體步驟就是，聽完一句后按下暫停鍵，然后憑記憶模仿錄音中的語音和語調(diào)，將這句話一字不漏地復(fù)述出來，逐句練習(xí)，反復(fù)模仿，直到和錄音中的語音、語調(diào)一模一樣。也可以把自己的聲音錄下來，認(rèn)真聽一聽，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2．對于長句的復(fù)述
做復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，從易到難，開始可以復(fù)述單詞、短語、句子，然后再過渡到復(fù)述文章。剛開始進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，很難一次將一個(gè)較長的句子復(fù)述出來。對于長句，即使中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號，我們平時(shí)讀或說時(shí)也會根據(jù)這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)來停頓，但不是隨便停頓的，否則就會很難明白句子的意思。比如一個(gè)句子：She moved nearer to get a closer look，scraping the ground with her chair and making nasty noises．復(fù)述時(shí)可以這樣斷句：“She moved nearer to get a closer look，／scraping the ground with her chair／and making nasty noises”，重復(fù)幾次后再把整個(gè)句子依次完整地復(fù)述出來。這種把長句斷開來進(jìn)行復(fù)述的方法，不但使長句易于復(fù)述，而且還能幫助學(xué)生更好地理解句子。語言學(xué)習(xí)是在可理解輸入的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)步的，沒有理解就沒有進(jìn)步。每次復(fù)述完后，還可以把復(fù)述過的句子再全部邊看邊大聲朗讀幾遍，加深印象。這種復(fù)述訓(xùn)練做多了，學(xué)生就會自然而然地按句子結(jié)構(gòu)和句子成分?jǐn)嗑?，并逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。
3．對于文章的復(fù)述
復(fù)述文章有時(shí)是復(fù)述大意，有時(shí)是一字不差地復(fù)述聽到的全部內(nèi)容。復(fù)述文章時(shí)，應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)、內(nèi)容較簡單的短文，便于聽后進(jìn)行聯(lián)想和記憶；也可以選擇學(xué)生的英語課程主修教材及其配套磁帶或碟，因?yàn)榻滩氖轻槍W(xué)生目前基本水平設(shè)計(jì)的，又是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以他們也就更容易堅(jiān)持下去。復(fù)述時(shí)，先要學(xué)習(xí)、熟讀、記憶文章生詞，然后專心仔細(xì)地聽課文的錄音磁帶或碟，把握文章的中心思想，在整體上理解要復(fù)述的句子。在聽的過程中還要將重要信息或極易忘記的部分先記下，如事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、先后順序、起因和結(jié)果、有關(guān)的人物及關(guān)系，便于聽后復(fù)述。聽完第一遍后，憑著記憶口頭復(fù)述文章大意。當(dāng)然，第一遍印象肯定不深，能復(fù)述的東西自然不多，這時(shí)可以聽第二遍、第三遍??每聽完一遍復(fù)述一次，這樣，復(fù)述的內(nèi)容便會漸漸多起來，細(xì)節(jié)也會越來越豐富，最后你會發(fā)現(xiàn)自己所復(fù)述的內(nèi)容幾乎和錄音內(nèi)容完全相同。如果哪個(gè)單詞復(fù)述錯(cuò)了，實(shí)際上是把聽到的聲音變成大腦中有聲單詞時(shí)，發(fā)生了謬誤。所以對聽不清或聽不出的讀音，可利用復(fù)讀機(jī)反復(fù)放音，努力去聽、去想、去辨別，提高自己的辨音能力。對個(gè)別反復(fù)放音還復(fù)述不出來的地方，可以讓別人直接進(jìn)行提示，或者
在復(fù)述完后，翻開書，邊看邊聽邊讀，自己找出復(fù)述不出的原因。
如果英語學(xué)得已是爐火純青，即使有些干擾，也能聽出來。可在沒達(dá)到這個(gè)程度之前，聽東西時(shí)，注意力必須高度集中，排除一切干擾，只有這樣才能準(zhǔn)確地聽出句子，理解句子，并進(jìn)行復(fù)述。這種先不看書，自己放音斷句，一句不漏、一字不差的復(fù)述訓(xùn)練是學(xué)好英語的重要手段之一。我們不僅要讓眼睛認(rèn)識英語，還要讓耳朵也認(rèn)識它，讓它變成大腦里的聲音，讓它成為“活”的語言。
4．對英文影片進(jìn)行復(fù)述
除了對錄音材料進(jìn)行復(fù)述外，還可以對英文影片進(jìn)行復(fù)述。由于影片中人物講話時(shí)的語氣不同，語速不同，場景和氣氛也不同，所以當(dāng)語言和音樂伴奏或背景雜音合成在一起時(shí)，就會影響人們對聲音的分辨能力。在進(jìn)行了一段時(shí)間的復(fù)述訓(xùn)練后，可以要求學(xué)生對英文影片進(jìn)行復(fù)述。影片看完第一遍后，讓他們復(fù)述出影片的故事梗概。在看第二遍時(shí)，讓他們不要看字幕，跟著演員把臺詞一句一句地復(fù)述出來，盡量地模仿人物的語速、語調(diào)。影片的語言相對生活化一些，所以這種復(fù)述在某種程度上已經(jīng)是在復(fù)述“活”的語言了。
(二)閱讀材料復(fù)述訓(xùn)練
1．把看過的東西講出來，或是用已掌握的英語知識編故事、講故事
除了對語音材料進(jìn)行復(fù)述外，還可以要求學(xué)生對閱讀過的材料進(jìn)行復(fù)述。閱讀文章后，讓他們把讀過的文章大意講出來，可以用原文的句式，也可以用自己的話。如果他們復(fù)述出了主要內(nèi)容，那就說明他們看懂了文章，對內(nèi)容的理解是正確的。這樣做的好處，就是鍛煉了他們的閱讀速度和閱讀時(shí)的快速理解力以及對文章內(nèi)容的記憶力，使其從整體上理解把握閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生利用自己已有的英語知識，發(fā)揮想象力，組織內(nèi)容，編講故事，這樣將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了多講故事、講好故事，又會讓他們對新知識充滿渴望，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。
2．口頭作文
做了大量的復(fù)述訓(xùn)練，口頭作文自然就可以從容應(yīng)對了?？陬^作文是把要講的故事按英語作文的要求，用口頭表達(dá)的形式講述出來。因?yàn)闊o論是講故事還是口頭作文都是用英語思維的過程，又要把講述的內(nèi)容完整地記在腦子里，所以它們對訓(xùn)練英語思維能力和記憶能力都很有幫助。不過，口頭作文和平時(shí)講故事還是不一樣的。講故事是想講什么就講什么，隨心所欲；口頭作文則必須按照要求來講，是有針對性的練習(xí)，它在遣詞造句和敘述結(jié)構(gòu)上和筆頭作文是一樣的，所以這實(shí)際上已經(jīng)是在培養(yǎng)寫作能力了。從復(fù)述句子到復(fù)述短文、復(fù)述故事，逐漸過渡到自己編故事、講故事和進(jìn)行口頭作文，這些練習(xí)都會促進(jìn)日后的筆頭寫作。而且，復(fù)述是在沒有人對話的情況下提高口語能力的有效方法。
3．背誦
中國學(xué)生早在中小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行過大量背誦式語言輸入的訓(xùn)練，對其功效早已認(rèn)同。背誦實(shí)際也是一種復(fù)述練習(xí)。背誦時(shí)先是朗讀，再按復(fù)述步驟進(jìn)行，朗讀次數(shù)多了，又進(jìn)行了大量的復(fù)述，也就能背了。而背的多了，就會加深對文章的理解，理解了又能更好地背誦。背誦式輸入可以加強(qiáng)學(xué)生語言知識的積累和鞏固，將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識。一個(gè)人隱性的語言知識越多，熟練使用目標(biāo)語的程度就越高。經(jīng)常做背誦練習(xí)可以培養(yǎng)出良好的語感，增強(qiáng)記憶力、理解力，使學(xué)習(xí)者張口說和提筆寫時(shí)能信手拈來。
雖然天意酬勤，可如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，也會事倍功半。利用復(fù)述的方法學(xué)習(xí)英語，可以使學(xué)習(xí)者的顯性語言知識和隱性語言知識都得到培養(yǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心。如果每個(gè)學(xué)習(xí)者都能長期地、持之以恒地做復(fù)述練習(xí)，他的聽說讀寫綜合能力一定會得到全面提高，使語言學(xué)習(xí)更有效。
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