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什么是知覺：
第一次感覺看到“花”這個(gè)事物，經(jīng)過觸摸、視覺查看后就會(huì)在腦里形成了對(duì)“花”這個(gè)事物的感覺，當(dāng)?shù)?次再看到“花”之后，在兒童的腦海里便形成了知覺，他會(huì)再想起第一次看到的那朵花的感覺。這個(gè)就是知覺。
創(chuàng)造的能力是存在與本體里的，而不是存在于頭腦中的，但是需要通過頭腦表現(xiàn)出來。
孫老師指出：小朋友的理解力比較慢，成人和孩子說某樣事情后，要等待一會(huì)
兒，讓孩子消化理解你說的內(nèi)容，孩子就好比286電腦，很慢，
需要成人有充分的耐心等一等。
富于刺激變化的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致兒童紛亂的心智印象??！
孫老師建議：孩子要生活在整潔、有序的環(huán)境中，不宜經(jīng)常搬家，家庭人員也
不宜太過紛擾，家庭成員的意見最好統(tǒng)一。
智能外在表現(xiàn)
1.遇到刺激時(shí)的反應(yīng)靈敏度
2.反應(yīng)的秩序性
兒童的反應(yīng)都是有邏輯的，孫老師舉例他們幼兒園一個(gè)小朋友，把他的鞋子和老師送給他的好吃的餅干從餅干盒子里拿出來，一起放到包包里，在兒童看來，這個(gè)邏輯聯(lián)系就是在餅干和鞋子都是他的。
孫老師指出：當(dāng)成人看到孩子一個(gè)人靜靜的在那里什么都不干的時(shí)候，千萬
不要打擾孩子，因?yàn)檫@個(gè)過程是孩子整合的過程。
【PART 6】想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展
兒童的想象力和創(chuàng)造力源自哪里？
創(chuàng)造的能力是人具有的特征，必須尊重孩子創(chuàng)造事物的里程；
一個(gè)內(nèi)在感覺很好的人可以有極好的創(chuàng)造力。
心智能力是內(nèi)在天賦能力的基礎(chǔ)，內(nèi)在天賦能力需要靠心智能力整合。天賦的創(chuàng)造力與頭腦有連接，但不完全依靠頭腦。從心理上升到頭腦中，心理幫助我們內(nèi)化，頭腦幫助我們抽離出來。
想象力和創(chuàng)造力是在兒童與環(huán)境交互作用下建立了心智能力后才發(fā)展的內(nèi)在的天賦能力，將環(huán)境中獲得的知覺加以組織。
想象力和創(chuàng)造力：兒童將事物的主要特質(zhì)抽象化，因此而成功地聯(lián)合他們的形象，保存在意識(shí)的最前面。
在物質(zhì)的世界里，創(chuàng)造的事件是需要時(shí)間的。
任何一個(gè)創(chuàng)造性的特質(zhì)，首先都是有序的，創(chuàng)造自己的基礎(chǔ)。
環(huán)境的條件：美好的、和諧的、真實(shí)的、有序的、自由的。當(dāng)兒童對(duì)自己的生命發(fā)展出真實(shí)而有秩序的知覺后，就會(huì)選擇而且加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)造性的努力。
選擇能力的必備條件：
1.要有驚人的注意力及全神貫注的能力，這是沉思時(shí)才能出現(xiàn)的一種形式；
2.要有相當(dāng)?shù)淖灾髋c獨(dú)立判斷的能力；
3.要有隨時(shí)期待著要接納真理和事實(shí)的信心。蒙特梭利關(guān)心第三條，成人常把兒童沉于幻想和沉湎其中認(rèn)為是想象力卓越。
孫老師指出：孩子是什么樣就要完全的接納他是什么樣。接納事實(shí)特別不容
易，大部分人都不能接納自己的父母。接納是從小具有的品質(zhì)
告訴孩子真相很重要。
想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)：
兒童短暫的骨力狀態(tài)正是創(chuàng)造歷程本身的一部分。
創(chuàng)造力創(chuàng)造的過程就是孩子獨(dú)處的過程，即創(chuàng)造自我的時(shí)間點(diǎn)，即一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候。
孫老師指出：孩子獨(dú)處發(fā)呆的時(shí)間不能打擾，千萬不能打擾。
【PART 7】情緒與精神生活的發(fā)展有關(guān)
誕生時(shí)兒童就會(huì)有一種對(duì)情緒和精神環(huán)境發(fā)生反應(yīng)的感覺。
愛喚醒生命的內(nèi)在，并發(fā)展那一部分的感覺。
2歲之前的兒童不用頭腦進(jìn)行判斷，最初使用的是感覺。
原始的人類情緒是：恐懼、傷心、憤怒、幸福感
兒童對(duì)精神的東西，高度的敏感。家長要為孩子提供精神生活。
成人的愛提供了兒童內(nèi)在感覺，愛孩子非常的重要。
激情實(shí)際是心靈的外在表達(dá)，但兒童最初沒有激情，所以人會(huì)以情緒表達(dá)心理狀態(tài)。
基本的情緒反應(yīng)：哭、笑；
母愛；
母愛喚醒了兒童內(nèi)在的感覺；
豐富的情緒性經(jīng)驗(yàn)吸引兒童；
發(fā)展出對(duì)周圍的人、事、自我成長的感覺、關(guān)懷與興趣。
情緒、情感、精神的成熟狀態(tài)；
發(fā)展出兩個(gè)模式：清晰什么對(duì)自我發(fā)展有益；稱為真正的自我管理者（意志的最高階段。情感、情緒、精神）
價(jià)值體系，道德系統(tǒng)完善的人格狀態(tài)。
【PART 8】兒童生命成長的歷程（0－18歲）
0－3歲 2歲之前的兒童是神化的，2歲以后產(chǎn)生自我。兒童開始說“我”
3－6歲
6－9歲
9－12歲
12－18歲
0－3歲：
以破譯精神密碼創(chuàng)造自我作為生命的主要特質(zhì)。蒙特梭利：以前意識(shí)的成長與吸收為特色。
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生命的 一種是心靈的反應(yīng)狀態(tài)－－即情緒。
發(fā)展有 －> －－>內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
兩種狀態(tài) 一種是認(rèn)知的發(fā)展。
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0－6歲的孩子以感覺的方式學(xué)習(xí)
當(dāng)腦的某一部分發(fā)生變化時(shí)，嬰兒在某一方面的技能會(huì)有所進(jìn)步。
0－3歲
敏感期：視覺、口腔、手、行走、細(xì)小事物、秩序。
皮亞杰：感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲）
特點(diǎn):軀體動(dòng)作的協(xié)調(diào)。
3－6歲
形成初步的意識(shí)基礎(chǔ)。
蒙特梭利：從前意識(shí)層面轉(zhuǎn)移到有意識(shí)的水平上。
自律與服從的內(nèi)在結(jié)構(gòu)完成。
發(fā)展出一個(gè)真實(shí)的心智的內(nèi)在模式，為想象力和創(chuàng)造力的努力打下了基礎(chǔ)。
?。ū旧淼呐d趣已經(jīng)有基礎(chǔ)了，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)模式在前6年已經(jīng)形成。）
兒童的活動(dòng)是人格的一部分，兒童是通過感覺學(xué)習(xí)的。
敏感期：執(zhí)拗、語言、色彩、追求完美、占有、邏輯、婚姻、情感、人際關(guān)系、審美、數(shù)學(xué)、身份確認(rèn)、繪畫、音樂、語言符號(hào)、書寫、社會(huì)性興趣、概念。
皮亞杰：前運(yùn)演階段（2歲－7歲）
特點(diǎn)是：通過思維＋語言，在現(xiàn)動(dòng)作的能力。
一想就要變成行動(dòng)，孩子會(huì)邊說邊做。
思維－－>語言－－>行為
0－6歲
螺旋狀敏感期：語言、空間、秩序、獨(dú)立、繪畫、音樂、審美、人際關(guān)系。
2－3歲：公園；
4歲：音樂會(huì)；
5－6歲：博物館、看芭蕾等；
6－9歲
建立人一生的文化感受性，是一生文化品質(zhì)及文化生活的導(dǎo)向。
一個(gè)人的氣質(zhì)定性于6－9歲。
孫老師建議：家長可以帶孩子去各式風(fēng)味的餐廳，畫展、旅游等。
多感受文化氣息的內(nèi)容。
9－12歲
將知識(shí)擴(kuò)大到宇宙本身，急切的吸收環(huán)境中的一切，這個(gè)期間同0－3歲一樣重要。
特點(diǎn)：
1.有意識(shí)的心智學(xué)習(xí)狀態(tài)；
2.不受環(huán)境的限制；
3.一生的智性興趣要視這個(gè)時(shí)期的機(jī)會(huì)而定。
皮亞杰：具體運(yùn)演階段（7歲－11歲）－－>實(shí)物，要看具體的事物
具體的邏輯思維時(shí)期。
特點(diǎn)：同實(shí)物有關(guān)的邏輯思維。
9－12歲期間孩子一般最喜歡UFO，外星人，戰(zhàn)爭等。開始有意識(shí)的去學(xué)習(xí)，不受環(huán)境的約束。他們開始走出環(huán)境的限制，對(duì)很多東西產(chǎn)生很大的興趣，這時(shí)候所有的學(xué)科都要有感覺，盡量包羅萬象。
一個(gè)人在哪方面有天份取決于9－12歲。
6－12歲的成長條件：學(xué)校的教育要包羅萬象，并成系統(tǒng)。這一時(shí)期的兒童特別喜歡游戲。
12歲：尊重孩子，并且給孩子零花錢，此時(shí)期的孩子超愛音樂，這個(gè)時(shí)期不
要教育孩子，要與他交流。
對(duì)于12歲之前的數(shù)學(xué)教育，永遠(yuǎn)用實(shí)物進(jìn)行教育。即擺牙簽。
12－18歲
特點(diǎn)：
1.在集中興趣的領(lǐng)域做深度的探索；
2.在縮小的范圍內(nèi)做抉擇；
3.決定一生的努力模式。
皮亞杰：形式運(yùn)演階段（11歲－15歲） 抽象的形式
無限制的邏輯思維時(shí)期。
特點(diǎn)：抽象的、無限的邏輯思維。
資料顯示
估計(jì)美國成人中僅有半數(shù)達(dá)到形式運(yùn)演的思維水平。
這一級(jí)形式運(yùn)演的水平?jīng)]有受過高等教育的人也可以達(dá)到，有比例數(shù)驚人的大學(xué)生達(dá)不到這一級(jí)水平。
所有的兒童都必須通過具體運(yùn)演階段才能達(dá)到形式運(yùn)演階段，通過這些階段的速度因人而異。
人類的愛表現(xiàn)在關(guān)心孩子的成長?。?！
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