——訪北川羌族自治縣永昌小學(xué)何文軻
何文軻,男,1994年鹽亭師范學(xué)校畢業(yè)。先后任教于北川羌自治縣青片學(xué)校、曲山小學(xué)，現(xiàn)任北川族自治縣永昌小學(xué)校長(zhǎng)。榮獲綿陽(yáng)市“優(yōu)秀校長(zhǎng)”、北川縣“優(yōu)秀校長(zhǎng)”稱號(hào)。
北川在“5.12特大地震”后重建校園的同時(shí)，也開(kāi)始了重塑北川教育，將朱永新“新教育”理念引入了教育教學(xué)。通過(guò)探索和踐行，北川教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，學(xué)校的辦學(xué)行為、教師的育人理念進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的革命。這一革命給北川教育帶來(lái)的是生機(jī)和希望。
采編：何校長(zhǎng)，永昌小學(xué)是一所百年老校，也是一所文化厚重的學(xué)校，如今走進(jìn)重建后的新學(xué)校，讓人感到這又是一所充滿朝氣的學(xué)校。您見(jiàn)證和親歷了從曲山小學(xué)到永昌小學(xué)的過(guò)程，請(qǐng)您簡(jiǎn)要的介紹一下這一過(guò)程嗎？
何文軻：我是2007年到曲山小學(xué)任校長(zhǎng)的。回憶這段歷程是悲痛的，也是沉重的。悲痛的是我到曲山一年就發(fā)生了“5.12”那不堪回首的災(zāi)難，曲山小學(xué)那么多鮮活的生命瞬間消失了，那慘景至今還歷歷在目。沉重的是從此我們北川教育人肩負(fù)起了重振北川教育的使命，這副擔(dān)子沉甸甸的。好在堅(jiān)強(qiáng)的北川人有祖國(guó)和人民作后盾。我們?cè)趲づ駥W(xué)校渡過(guò)了最艱難的日子，曲山小學(xué)隨北川新縣城落戶永昌鎮(zhèn)。一所由山東省淄博市對(duì)口援建的集“時(shí)尚、現(xiàn)代、實(shí)用、安全和鮮明民族特色”的學(xué)校于2010年8月投入使用。
采編：進(jìn)入永昌小學(xué)最吸引目光的是“德藝永昌 曉學(xué)博愛(ài)”這幅校訓(xùn)。如何理解這個(gè)校訓(xùn)呢？
何文軻：我們永昌小學(xué)秉承原曲山小學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，凝聚百年精華，弘揚(yáng)帳篷學(xué)校核心精神，將學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)定位為“閃光民族地區(qū)小教天地，全國(guó)知名”，并確立了“科學(xué)人文、樂(lè)享教育”的辦學(xué)理念?！暗滤囉啦? 曉學(xué)博愛(ài)”這一校訓(xùn)就是根據(jù)我們的辦學(xué)理念提出來(lái)的。樹(shù)人先立德，體現(xiàn)了我們德育為先的育人思想；藝是才，是智，是能，既包含了文化知識(shí)，也包含了藝術(shù)、體育等，我們用“藝”而不用“智”來(lái)表達(dá)，還有重視教師、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的思想；我們倡導(dǎo)師生明白事理，清白做人，胸懷感恩，博愛(ài)天下。我們學(xué)校構(gòu)建了“和諧共生，樂(lè)而致遠(yuǎn)”的校園“樂(lè)”文化。這也是我們對(duì)“讓每一個(gè)孩子每天都快樂(lè)成長(zhǎng)”教育理念的詮釋。
采編：您們的“樂(lè)”文化是如何實(shí)施的呢？
何文軻：在羌文化中就包含著“樂(lè)”的思想，“樂(lè)觀、樂(lè)達(dá)、樂(lè)進(jìn)、樂(lè)成”體現(xiàn)在羌民族的日常生活中。永昌小學(xué)師生創(chuàng)造和享受著“和諧共生，樂(lè)而致遠(yuǎn)”的“樂(lè)”文化帶給我們的快樂(lè)生活?？鞓?lè)教育，顧名思義，寓教于樂(lè)，讓教育“樂(lè)”起來(lái)。教師在“樂(lè)”中教，在教中“樂(lè)”，在“樂(lè)”中完善自己，在“樂(lè)”中完成專業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在學(xué)中“樂(lè)”，在“樂(lè)”中成長(zhǎng)，在“樂(lè)”中成為幸福的自己。
我們通過(guò)四個(gè)方面去打造快樂(lè)校園風(fēng)景線：一是構(gòu)建快樂(lè)課堂模式。我們引入和改良“學(xué)程導(dǎo)航 自主互動(dòng)”為特色的生本教育教學(xué)模式，形成符合校情的課堂模式。我們要求把課堂還給學(xué)生，把課后留給學(xué)生；我們實(shí)行不以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)制度。二是開(kāi)展快樂(lè)閱讀。閱讀是一種塑心活動(dòng)，不但能積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更能陶冶情操，凈化心靈。三是創(chuàng)建快樂(lè)社團(tuán)。社團(tuán)是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，我們建立了一般社團(tuán)和精品社團(tuán)。一般社團(tuán)培養(yǎng)孩子們的興趣，精品社團(tuán)發(fā)展孩子們的特長(zhǎng)。我們?cè)谡n程設(shè)置、師資、設(shè)備、場(chǎng)所、時(shí)間、資金等方面給予社團(tuán)以強(qiáng)大的支持。每到社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，校園里充滿的是快樂(lè)：健美操社團(tuán)的歡快節(jié)奏、古箏社團(tuán)的悠悠古韻、合唱團(tuán)的清脆悠揚(yáng)、書(shū)法社團(tuán)的墨香四溢、羌繡社團(tuán)的飛針走線……你若一路看來(lái)那就是一路風(fēng)景，一路歡樂(lè)。四是開(kāi)展快樂(lè)活動(dòng)。我們的活動(dòng)不只是節(jié)日活動(dòng)、校園文化展示活動(dòng)，學(xué)校生活一切皆為活動(dòng)。小到班級(jí)的，大到全校的教育教學(xué)均是活動(dòng)，我們要讓每個(gè)活動(dòng)都充滿歡樂(lè)。我們將傳統(tǒng)文化內(nèi)容編成很多兒歌，讓孩子們每天在優(yōu)美的旋律中耳濡目染，受到熏陶；大課間活動(dòng)指南保證了每位孩子在運(yùn)動(dòng)中享受快樂(lè)。
采編：您們的快樂(lè)閱讀是如何落實(shí)的呢？
何文軻：閱讀首先是要有書(shū)讀，有場(chǎng)所讀，還要讀有所得。
“快樂(lè)閱讀”是一種教育的理念，是一種理想的閱讀境界，是一種易于操作的推進(jìn)兒童閱讀的實(shí)踐。我們的學(xué)校圖書(shū)館叫“童書(shū)館”，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備了適合小學(xué)生閱讀的各類書(shū)籍；各班有圖書(shū)角，有來(lái)自老師們提供的，有學(xué)生自己帶來(lái)的，還有家長(zhǎng)為班級(jí)捐贈(zèng)的。為解決圖書(shū)資源的問(wèn)題，我們還開(kāi)展了“圖書(shū)漂流”的形式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間、班級(jí)間、年級(jí)間、全校內(nèi)圖書(shū)漂流。為解決“童書(shū)館”場(chǎng)地有限的問(wèn)題，我們?cè)谛@開(kāi)辟了“戶外讀書(shū)中心”，在花草樹(shù)木間設(shè)置亭臺(tái)、桌凳，要林蔭道內(nèi)安置讀書(shū)臺(tái)，讓孩子們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)花香中神游書(shū)海。學(xué)校每期都要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，設(shè)立了讀書(shū)周、讀書(shū)月，舉行讀書(shū)節(jié)。由學(xué)生創(chuàng)辦的《六和作品集》成為學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，展示讀書(shū)成果的平臺(tái)。
在我們的快樂(lè)閱讀中，老師不但是指導(dǎo)者，更是參與者、示范者。每位老師每學(xué)期都有閱讀計(jì)劃，不但要讀專業(yè)方面的，還要讀國(guó)學(xué)和文學(xué)方面的。不但讀，還要有讀書(shū)筆記。我們還為老師提供一定的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)。我們還倡導(dǎo)家長(zhǎng)讀書(shū)，在家庭形成讀書(shū)氛圍，我們開(kāi)展了“母（父）子”同讀活動(dòng)，得到很多家長(zhǎng)的支持。目前，我們的師生基本上形成了讀書(shū)習(xí)慣，把讀書(shū)作為了生活的一部分。從閱讀中獲得的快樂(lè)是一種審美的愉悅，是一種審美的快感，讀到那些心儀的書(shū)時(shí)大腦分泌出的“愉快素”，能使身體的各種節(jié)律處于和諧狀態(tài)，促使心情愉快。這也就是快樂(lè)閱讀，閱讀快樂(lè)。
永昌小學(xué)的校園如同一道快樂(lè)風(fēng)景線：課堂上充滿笑聲；讀書(shū)的孩子臉上洋溢著甜蜜；社團(tuán)里孩子們展示的是自信和自豪……這一切無(wú)不是快樂(lè)。將快樂(lè)進(jìn)行到底，過(guò)一種幸福完整的教育生活。
（采編：何貴林 2016年1月）
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