巴班斯基的教學最優(yōu)化與教學媒體
前蘇聯(lián)著名教育理論家巴班斯基指出：“教學最優(yōu)化可以說是解決教學任務的有效性的師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案”。這就是說，教學最優(yōu)化，就是在規(guī)定的時間內，以最小的代價取得最大的教學效果，(即最優(yōu)化的程度＝Ｘ（效果時間Ｘ）)。根據(jù)這一理論，思想品德課教學最優(yōu)化的標準應該包括優(yōu)化的教學目標、科學的教學內容、靈活的教學方法、嚴密的教學過程和良好的教學效果等方面。其中，在教學目標達到最優(yōu)優(yōu)化的基礎上，課堂教學達到最優(yōu)化，取得良好的課堂教學效果，最關鍵的是采取何種教學手段，促使課堂教學內容、方法、過程的全面優(yōu)化。電教媒體是現(xiàn)代教學的基本特征，合理運用電教媒體，發(fā)揮其教學功能，是促進課堂教學最優(yōu)化、提高教學質量的有效手段是推進小學思想品德課的課堂教學最優(yōu)化的捷徑。
一、利用電教媒體，促進教學過程最優(yōu)化
小學思想品德課的主要任務是“著重提高學生的道德認識，培養(yǎng)道德情操，指導道德行為。”為了完成這一教學任務，提高教學效果，小學思想品德課的課堂教學目標往往依附于“導課-學文-歸納-延伸”這四個教學環(huán)節(jié)之中。利用電教媒體科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優(yōu)勢，能優(yōu)化思想品德課的課堂教學的全過程，從而達到提高教學效果之目的。
在教學中，我深感運用教學媒體的優(yōu)勢，以前上課只是簡單的圖片，學生只能從視覺上感知要學習的知識，不生動形象，學生學習的興趣不高；現(xiàn)在的課本變得更美觀了，學生喜歡，再加上教師精美的課件，學生的學習興趣就更濃了。例如教學《我是中國人》一課：一上課教師就先出示我國美麗的風景、精美的文物，學生一下子就會產生對祖國的喜愛之情，從而一下子把學生的注意力引到課堂之中。又如教學《自己的事情自己做》一課時，教師通過課件輔助教學，不僅吸引學生的注意力，而且十分生動形象的講述了為什么要自己的事情自己做的道理。特別是小花貓的故事制作成動畫，讓學生在看動畫片的環(huán)境下學到了要自己的事情自己做的道理，給學生創(chuàng)設了寬松的氛圍，同時學生能夠記憶深刻。
二、利用電教手段，促進教學內容的最優(yōu)化
科學的教學內容就是指利用各種合理的教學手段對教材進行優(yōu)化處理；教材的重點，難點突出；知識傳授的科學、準確。由于客觀因素，思想品德課教材往往存在著種種不足和矛盾，利用電教媒體，可以促進教學內容最優(yōu)化，還可以給學生更為廣泛的空間。
1、課堂內容具體化、形象化
小學思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而運用電教媒體，能有聲有色，有動有靜地把內容獻給學生，使抽象的思想觀點、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。
在教學《自己的事情自己做》一課，小花貓的故事以動畫片的形式出現(xiàn)，從視覺和聽覺上讓學生感受其中的道理，使教學內容變的生動又形象。
2、分散教學難點、突出重點
以形象思維為主，逐步過渡到邏輯思維的小學生來說，歸納、概括道德概念，理解課文觀點是一大難事。而電化教學卻可以在相當程度上，不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現(xiàn)象，使學生對所學課文的重點、難點通過具體材料的感知，直奔中心，分散難點，在學生對事物的分析、理解和智力培養(yǎng)等方面起著得天獨厚的作用。
在教學《我愛首都北京》一課，書上只有簡單的幾幅圖片，教師可以在網上或光盤上搜集大量有關北京的一些知識，制成課件展示給學生，這樣不僅生動具體，而且容易突出重點激發(fā)學生對北京的熱愛之情。
三、利用電教手段，促進教學方法的最優(yōu)化
“工欲善其事，必先利其器”，為了提高思想品德課的教學質量，必須加強教學的直觀性?？涿兰~斯認為：“假如我們愿意在我們的學生身上培植一種真正的、確實的、關于事物的知識，我們便得格外當心，務使一切事物全部都經由觀察與感官的知覺去獲得”。在教學過程中加強教學的直觀性，尤其是電教媒體的運用，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，這就不但使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的熱情，保持注意力的集中，有利于培養(yǎng)觀察能力和發(fā)展思維能力，并能縮減教學時間，學生在無意注意的條件下進行學習，還可以減輕他們的疲勞程度，提高教學效率，促進教學方法的最優(yōu)化。
1、借“電”引趣，激發(fā)學習的熱情
蘇霍姆林斯基說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師，它是調動學生學習積極性能源，是學生學習知識，增長智慧的一種動力。在課堂上師生雙方的教學活動中，教師是教學的主導一方，學生是學習的主體一方，而教學的主導又是為學生達成學習目標服務的。要使學生在課堂的學習中，保持注意和向往的心向，保持對學習內容的積極研究的認識傾向和積極進取，樂于探求和良好心理，十分重要的方面是調動他們的學習興趣。因此，在課堂教學中，努力發(fā)揮電教媒體的生動、形象和感染力強等長處，給學生以見其人，好聞其聲，親臨其境的感受。吸引了學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高學生學習思想品德課的熱情。
2、借“電”創(chuàng)境，實施情景教育
小學思想品德課中的情境教育法，是教師根據(jù)內容的需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教育情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而實現(xiàn)和達到教學目標的一種教學方法。借助電教媒體，發(fā)揮其形象性、直觀性和感染性等特點，創(chuàng)設與課文有關的特定情境，讓學生身臨其境，進入角度，產生情緒體驗，陶冶情操，明白道理，形成觀念，指導行為。
總之，在思想品德課教學中運用電教手段，可以使教學變得豐富多彩，學生的學習興趣也會大大提高，學生的主體作用也會得以體現(xiàn)，從而達到思品課的教學效果，促進學生更好的學習。
原文來源網址： http://metc.njnu.edu.cn/shownews.aspx?newsno=720&code=0202
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