《給教師的建議》
——蘇霍姆林斯基
之十一： 思考新教材是上課的一個(gè)階段
欣賞：
大概每一位教師都遇到過(guò)這種現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則，回答得也很好，可是今天上課時(shí)，班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的東西又有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。許多同學(xué)在完成家庭作業(yè)時(shí)，遇到了很大的困難。
懂得還不是已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須思考。
思考的意思是什么呢？就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解的是否正確。
這么說(shuō)來(lái)，請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材。這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。思考時(shí)間時(shí)的腦力勞動(dòng)越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需要的時(shí)間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時(shí)間就越少，因而可用來(lái)講新教材的時(shí)間就越多。
筆記：
這篇建議再次告訴我們，掌握新內(nèi)容時(shí)一定要慢下來(lái)講，一定要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來(lái)思考，用大量的作業(yè)來(lái)鞏固新知識(shí)的方法不是最有效的（這種方法在小學(xué)的期末復(fù)習(xí)中特別普遍）。
學(xué)習(xí)了此篇文章后，我開(kāi)始在課堂上留下一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考，讓他們自己默讀課文。但是，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不會(huì)自己學(xué)習(xí)，當(dāng)老師沒(méi)有明確的任務(wù)時(shí)，他不知道自己該干什么，于是東張西望，看看別人，一臉茫然，而這部分學(xué)生，恰恰是學(xué)困生。思考的習(xí)慣太重要了，在思考中會(huì)有自己的思想，會(huì)有創(chuàng)新，所以還是要給孩子們時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎迹ㄓ袝r(shí)候，沒(méi)有聲音的課堂不見(jiàn)得不是一堂好課），如何去引導(dǎo)他們，讓他們從不會(huì)思考到會(huì)思考，也應(yīng)該是我們課堂的一個(gè)研究課題。
為什么我們的小學(xué)教育、中學(xué)教育的課堂節(jié)奏太快了呢，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，表現(xiàn)出一種浮躁、不夠踏實(shí)、急功近利的現(xiàn)象來(lái)，這種現(xiàn)象如何造成的？在我看來(lái)有內(nèi)外兩個(gè)原因：內(nèi)在原因：教師的基本專業(yè)素養(yǎng)；外在原因：教材容量大、難度深；社會(huì)對(duì)教育多出人才、快出人才的壓力；對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。
僅是一家言，一笑泯之，罷了。
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