“你上過公開課嗎？”
我想每一位教師都會給出一個肯定的答案。那么我問第二個問題：
“為什么要上公開課？”
我基本能夠得到以下4種回答：
“沒辦法，評職稱，總要掙點加分吧?！?span lang="EN-US">
“本組成員輪流講課，輪到我，該我講了?！?span lang="EN-US">
“我是新教師，我不講，誰講？”
“教務(wù)處安排的，煩死了，教務(wù)處主任是不是看我不順眼？”
這些回答，只告訴我們一個現(xiàn)象，那就是很多的老師上公開課是“被要求”的，幾乎沒有老師會高興的主動地要求上公開課！為什么會這樣呢？我以為原因有二。其一：公開課是一個教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思想、教學(xué)技能的展示，并且在展示中要接受他人的評價，很多的時候，我們評價一個教師的教學(xué)水平如何，就通過公開課，甚至是一節(jié)公開課來評定，這恐怕成為教師們對公開課心生懼意的主要原因。其二：準(zhǔn)備一堂公開課，從備課資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的把握與設(shè)計，再到研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無不耗時耗精力，加之上課時，還要克服緊張的情緒壓力，這些都會讓教師們感到很累。
如今想來，公開課，顧名思義，即對公眾開放的課。那么，它存在的的目的到底是什么呢？或示范引領(lǐng)，或交流研討，或被驗收評估，或被指導(dǎo)點撥，等等，我以為，這所有的目的都是存在的，但是都大不過一個目的，那就是：上公開課能夠讓教師的生命充滿了魅力，充滿了激情，充滿了昂揚向上之美，公開課滋養(yǎng)、滋潤著每一個從教者的生命。
也許有人認為我的說法太過于夸張了。我認為，每當(dāng)我們從公開課的課堂上走下來時，反思自己的所得，從膽到識，從專到情，都會有豐碩的回報，且一次比一次豐厚。
有人說公開課就是表演課，不能真實的反映平日的教學(xué)狀況，好吧，我們姑且就認為它是“表演”吧，那么在它的背后，我們到底會收獲什么呢？
膽：膽大，勇氣的增長，是它的第一個回報。上公開課之前，我們會試講至少3遍，每一次的試講，會有人聽課，從最初第一遍的緊張，到最后的從容。這是一份寶貴的經(jīng)驗，有了這份膽氣歷練，會讓你對自己充滿了信心，而這些積聚起來的膽量，會讓你在許多機會面前，敢于伸手去抓，機會從來都是留給有準(zhǔn)備的人，而伸出手去抓的膽量是要歷練的。
識：見識得增長，一堂好課，是需要文化知識的積淀的。備課時我們需要查閱資料，需要從資料中分析判斷，甄選。這是一個探索與學(xué)習(xí)的過程，更是一個不斷拓寬我們知識面的過程，作為一名教師，擁有大量而豐富的與學(xué)科相關(guān)的知識是必須的，而每上一節(jié)公開課，都會讓我們在這方面獲得豐厚的回報。
見識的增長，還不僅僅如此。我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會有了更進一步的認識，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛能是無限的，巨大的，教師認真、細心而科學(xué)的引領(lǐng)，就會將他們的主動學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來。這也讓我們更加嚴肅地審視自己的教學(xué)方式與教學(xué)態(tài)度，深刻的思考教育的主體到底是誰？
專：教師專業(yè)技能的提升。它表現(xiàn)在諸多方面。
其一：教材知識點難易程度的把握，需要我們不斷的研究，不斷地思考，吃透教學(xué)大綱的要求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，學(xué)生已有知識的狀況如何，并且相同組別的教師請教與學(xué)習(xí)，這個認真準(zhǔn)備的過程，讓我們受益匪淺。
其二：一堂好的公開課，還要有一定的教學(xué)設(shè)計，用什么樣的方式，能讓學(xué)生易于接受，讓學(xué)生在這樣的方式中主動思考，主動尋求解決問題的方法，調(diào)動他們的積極性，也是需要我們深思熟慮的。
其三：教學(xué)姿態(tài)的改進。課堂也是展現(xiàn)教師個人素養(yǎng)的地方。從教師的站姿到邀請學(xué)生回答問題的手姿，再到課堂走動的走姿，這些無聲的語言，體現(xiàn)一個教師對學(xué)生的尊重，對課堂的尊重，而這份心，學(xué)生是會受到的，教師也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)體現(xiàn)。
其四：駕馭課堂能力的提升。課堂永遠是千變?nèi)f化的，因為學(xué)生的回答不會是千篇一律的。針對學(xué)生的回答，如何引導(dǎo)他們認識與解決問題，這是一種能力，多次的公開課后，一定程度上會克服各說各的的現(xiàn)象，學(xué)生的回答與教師的點評是一個思維碰撞的過程，作為教師如何進行點評，也是一個駕馭課堂的表現(xiàn)。
其五：其他素養(yǎng)的提升。在上公開課的過程中，我們還必然要注意語言的干凈利落，語速的快慢把握，多媒體工具的有效利用，教學(xué)專業(yè)術(shù)語的精準(zhǔn)使用，板書設(shè)計的科學(xué)合理等。
這里所羅列到的教師專業(yè)技能的提升，你是否認為僅僅是靠自己一個人就可以反思認知到的？絕對不會是這樣的。這些認知離不開公開課后，眾多教師的點評，有了他們的點評，你會發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)技能有了一個飛躍的提升過程，猶如吃了神丹一樣，茅塞頓開，一定程度上會打破你某個階段的教學(xué)瓶頸。如果你只想講課，不想讓別人來評課，那么固步自封的你，永遠不會有進步；如果評你課的人只表揚，不批評，或者敷衍了事點評，那么他就不是認真而真誠的幫助你的人。你需要什么樣的點評？
情：收獲擁抱生命的熱情。每堂公開課，若你用心投入其中的時候，結(jié)果是什么已經(jīng)不重要了，重要的是過程，是生命走過的緊張、充盈、幸福的美好時光。若你的課得到了認同，你會更加的肯定自己，信心油然而生，會成為我們前進的動力，會催動我們希望用成功換取更大的成功。若你的課沒有得到認同，我們也應(yīng)該深刻的認識到，我們只是輸在了教學(xué)能力的欠缺上，沒有輸在人格品德上，這時的我們，重新審視自我，重新認識自我，且振奮精神，重返戰(zhàn)場，去超越自我，不輸?shù)艟?、氣、神，才是最大的贏家。
有一本書這樣寫到：“教師對教育和教學(xué)心存感激，同時讓好的教學(xué)滋養(yǎng)我們的心靈，讓好的教育成為一種我們渴望并熱愛的生活方式?！边@句話讓我記憶深刻，作為教師應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)來展現(xiàn)自己的生命，是職業(yè)教師，還是教師職業(yè)，我選擇后者作為自己終身的身份。
公開課僅僅是教師生涯中成千上萬課中的十幾節(jié)課而矣，而這少數(shù)的十幾節(jié)課，熱情的投入其中，認真思考準(zhǔn)備，能讓你在其中提升自己的教學(xué)技能，不斷地深刻認識自己，認識自己的職業(yè)，認識作為教師的生命真諦所在。
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