近日，莊惠芬名師工作室第三次活動(dòng)在武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)舉行，工作室領(lǐng)銜人帶領(lǐng)全體工作室成員一行十六人送課到武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)。
讓“游戲化課堂”成為“課堂新常態(tài)”。今天執(zhí)教老師從兩堂游戲化的課堂，努力讓兒童在空間與幾何領(lǐng)域感受形與美，讓孩子們在游戲中愛上數(shù)學(xué)。
星河小學(xué)的王素旦老師執(zhí)教的是二下的《認(rèn)識(shí)角》，王老師的語言規(guī)范、有節(jié)奏、富有幽默感，整節(jié)課王老師注重對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透。課前積累游戲，讓學(xué)生在比較線段長短的過程中滲透了一種思想和遷移。在教學(xué)過程中采用了多種游戲化學(xué)習(xí)方法，數(shù)線段培養(yǎng)學(xué)生的有序思想，對(duì)多種圖形的分類中感悟角的形成，在找角的過程中豐富角的形象，在創(chuàng)造角的過程中進(jìn)行應(yīng)用。從感悟——變式——應(yīng)用三個(gè)方面很好地展示了一節(jié)形概念課。
常州市龍城小學(xué)的巢紅開老師執(zhí)教的是一下的《認(rèn)識(shí)圖形》，巢老師年輕富有活力，深諳低年級(jí)孩子的心理，整節(jié)課中采取了多種游戲活動(dòng)幫助孩子們建立平面圖形的概念。通過摸、畫的游戲，讓孩子們經(jīng)歷平面圖形的形成過程，在請圖形、比較圖形、分類圖形的游戲活動(dòng)中建構(gòu)立體圖形和平面圖形的聯(lián)系和區(qū)別，深化對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，在隨后的超級(jí)變變變中充分調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)屬性，最后在找、拼、圍的過程中重組教學(xué)資源，從不同角度獲得新體驗(yàn)。
“游戲化”數(shù)學(xué)引領(lǐng)“課堂變革”。學(xué)習(xí)是一段美妙的旅程，學(xué)程的展開應(yīng)該讓兒童對(duì)自己感興趣的內(nèi)在充滿了好奇和熱情，充滿了學(xué)習(xí)的欲望，尊重兒童、聆聽兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、成就兒童。
工作室成員就兩節(jié)課讀出的亮點(diǎn)、存在問題及建議發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。兩位老師富于思想性的課堂給予大家諸多啟發(fā)：巢老師的課堂讓大家充分感受了課堂的互動(dòng)性、設(shè)計(jì)的開放性，感悟到設(shè)計(jì)背后的深意與情意。王老師立足學(xué)生學(xué)習(xí)情感和深入理解概念本質(zhì)的需要，打開現(xiàn)實(shí)通道，讓學(xué)生獲得更多從具象到抽象的剝離，抽象到具象的回歸。精致活動(dòng)，創(chuàng)生情境促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，精設(shè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)開放有度，資源收取有序；讓大家領(lǐng)略了教師優(yōu)秀素養(yǎng)和學(xué)生的靈動(dòng)活躍。研討中，大家也提出了對(duì)這兩節(jié)課更好地重構(gòu)的意見和建議，如“角的教學(xué)中的變式還可更多樣化”、“在指角的活動(dòng)中還可讓學(xué)生更多地參與”、“對(duì)低年級(jí)孩子的活動(dòng)要求應(yīng)適當(dāng)減輕，以感悟?yàn)橹鳌?、“變式?xùn)練適當(dāng)置前，有助于學(xué)生的感悟”等，隨著工作室領(lǐng)銜人莊惠芬校長最后的點(diǎn)評(píng)，對(duì)與會(huì)成員提出了更高的要求：在教學(xué)過程中應(yīng)更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)，更關(guān)注游戲的精神，與此同時(shí)領(lǐng)銜人還部署了下階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和研究內(nèi)容。
教育的出發(fā)點(diǎn)是一切為了兒童的發(fā)展，讓我們一同回歸原點(diǎn)，人生因?yàn)檠芯慷?，我們始終走在路上！
（星河小學(xué)供稿 圖：盧晶晶 文：周蓉 審核：王素旦）
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