話說(shuō)咱們公益黃埔第三期的小伙伴在結(jié)束第一次培訓(xùn)后，可是領(lǐng)了作業(yè)回去的哦，那就是分組完成調(diào)研社區(qū)的解決方案。
相信小伙伴們正在緊鑼密鼓的完善方案之中，今天益生菌就給大家“安利”一枚案例，來(lái)自香港“綠腳丫”讀書(shū)會(huì)。
話說(shuō)“綠腳丫”原本只計(jì)劃舉辦朋友間的親子活動(dòng)，到今日卻發(fā)展至超過(guò) 600 名家長(zhǎng)義工的規(guī)模。綠腳丫目前有四個(gè)使命：
「正面親子文化實(shí)踐」
「推廣親子閱讀文化」
「家庭力量再造」
「參與凝聚社區(qū)」
這四個(gè)使命都是為了同一個(gè)宗旨——“培養(yǎng)世界公民”。
來(lái)，益生菌帶大家詳細(xì)了解一下“綠腳丫”這個(gè)神奇的組織，了解社區(qū)中家庭力量可以呈現(xiàn)的N種方式。
“40歲前，我想做些有意義的事。”Kenny如今是兩女之父，他認(rèn)為有幾份禮物會(huì)令小朋友終生受用：繪本，大自然，童伴和游戲。透過(guò)連結(jié)其他家庭，社區(qū)參與，進(jìn)入社區(qū)實(shí)踐，邊玩邊學(xué)，美的教育。
從倡導(dǎo)“一個(gè)以家為中心成長(zhǎng)基地，學(xué)校為輔”的“哈比（Happy）學(xué)堂”，到一個(gè)共享親子悅讀的綠腳丫親子讀書(shū)會(huì)，綠腳丫希望通過(guò)走讀讀書(shū)會(huì)的方式，尋找家庭教育的出路，填補(bǔ)學(xué)校受限未能推行，但孩子成長(zhǎng)必須的經(jīng)驗(yàn)。
綠腳丫的logo標(biāo)志正是一只大腳，“愿小腳丫踏遍這片土地，愛(ài)上這片土地，給孩子存在感和幸福感。要認(rèn)識(shí)自己腳下的土地，住在香港的你對(duì)她有多少認(rèn)識(shí)呢？透過(guò)活動(dòng)令孩童喜歡香港，有存在感、幸福感，而幸福感是一生伴隨，長(zhǎng)大后在此地落地生根。
我們這一代還有鄉(xiāng)下的觀念，但下一代并沒(méi)有，他們將來(lái)可以在何處歸老？”Kenny說(shuō)，校外學(xué)習(xí)應(yīng)該包括三個(gè)方面--兒童哲學(xué)、兒童文學(xué)和美學(xué)。綠腳丫要做的主要是“自然教育”和“食農(nóng)教育”，但與荒野自然講解不同，綠腳丫做的是偏人文的，文學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)的，所以他會(huì)大力運(yùn)用繪本，每次活動(dòng)都有讀書(shū)的部分，這也是綠腳丫的特色。
綠腳丫讀書(shū)會(huì)的核心精神：共樂(lè)、共學(xué)、共創(chuàng)、共享、共融。綠腳丫的義工說(shuō):“希望將孩子帶入生活現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行有機(jī)而動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，以開(kāi)顯彼此的生命經(jīng)驗(yàn)，提升社區(qū)意識(shí)，營(yíng)造公民社會(huì)?！本G腳丫讀書(shū)會(huì)培養(yǎng)世界公民的使命，在親子同樂(lè)同時(shí)，也能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。
在綠腳丫的想象中，共讀是生活的一部分，親子共讀不僅可以促進(jìn)孩子的表達(dá)能力、觀察力、聯(lián)想力，打開(kāi)親子溝通話題，促進(jìn)親子關(guān)系，“親子共讀”成為日常生活中的安撫劑和教養(yǎng)工具。
N種想象之——共讀《媽媽買(mǎi)綠豆》
某天，媽媽和兩歲半的孩子在公共圖書(shū)館隨手借來(lái)一本繪本《媽媽?zhuān)I(mǎi)綠豆》，她來(lái)了興趣，想媽媽陪她做綠豆冰。婆婆見(jiàn)她們玩得這么開(kāi)心，也和心竹發(fā)綠豆芽。爸爸問(wèn)：除了綠豆，還有什么豆可以發(fā)芽菜？帶著她去街巿買(mǎi)了一大堆不同的豆類(lèi)。豆多了，拿來(lái)做手工，拼字英文字母。學(xué)習(xí)怎么去照顧作物。
有了收成，可否給她參與變成食物？就這樣她開(kāi)始了廚房小助手的生涯。
公公和她把吃梨吐出來(lái)的核種在露臺(tái)的花盆。真的長(zhǎng)了樹(shù)苗來(lái)。
這是心竹種的第一棵果樹(shù)，現(xiàn)在仍在成長(zhǎng)著。后來(lái)再種了幾棵其他的果樹(shù)，不過(guò)一直沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果。
摸到新收的稻米。
《第五個(gè)》、《傷心書(shū)》、《最特別的東西》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《謝謝你來(lái)當(dāng)我的寶貝》、《我媽媽》、《我爸爸》、《爸爸，你愛(ài)我嗎》、《我好想你，媽媽》
N種想象之——閱讀大自然
綠腳丫組織過(guò)這樣的活動(dòng)
2015年8月21日(五) ,
給香港兒童的25個(gè)自然體驗(yàn)12：星空藏寶圖-和星星的約會(huì)，
繪本：《流星沒(méi)有耳朵》(作者:林世仁)，
故事叔叔：生鬼，
地點(diǎn)：香港郊野夜空下
愛(ài)自然的寶寶，欣賞萬(wàn)物；
欣賞萬(wàn)物的人，感恩知足。
愛(ài)自然的寶寶，尊重生命；
尊重生命的人，體諒包容。
《浮冰上的小熊》、《落葉跳舞》、《大提琴與樹(shù)》、《植樹(shù)的男人》
親子共讀是改變社會(huì)的第一步。通過(guò)親子閱讀。綠腳丫同時(shí)關(guān)注社會(huì)議題，關(guān)注公正公義，從關(guān)注自己的社區(qū)開(kāi)始，以關(guān)懷之心去留意及行動(dòng)。綠腳丫從閱讀社區(qū)開(kāi)始“經(jīng)營(yíng)社區(qū)”，創(chuàng)造“社區(qū)經(jīng)濟(jì)”。綠腳丫的很多活動(dòng)，都有貫穿對(duì)社區(qū)的關(guān)懷。比如，他們會(huì)在農(nóng)場(chǎng)辦活動(dòng)，讓農(nóng)夫來(lái)做老師，讓農(nóng)夫取得比賣(mài)菜更高的收入。又比如說(shuō)，他們會(huì)和社區(qū)的一些小理發(fā)店、小診所、有機(jī)店合作，把繪本放在有機(jī)產(chǎn)品、雜志旁邊，讓更多人接觸繪本、認(rèn)識(shí)繪本的同時(shí)，也給社區(qū)店帶去更多的生意，再比如借書(shū)服務(wù)，借的時(shí)候按書(shū)價(jià)給押金，如果還書(shū)，就增加了到店的人流，如果不還就當(dāng)是書(shū)賣(mài)掉了，也增加店里的收入。他們認(rèn)為，可從培養(yǎng)“世界公民”的兒童教育角度來(lái)做活動(dòng)，支持本地經(jīng)濟(jì)，基層生產(chǎn)，和友善耕作。
閱讀社區(qū)可以讀什么呢？就從社區(qū)里的人、建筑、環(huán)境/空間、人文活動(dòng)……都是綠腳丫到室外活動(dòng)的共讀內(nèi)容。
閱讀社區(qū)——公共空間
閱讀社區(qū)——社區(qū)小店
閱讀社區(qū)——?dú)v史建筑/規(guī)劃
閱讀社區(qū)——人
“童書(shū)入社區(qū)”，將兒童繪本放于家長(zhǎng)們常去的地方，如發(fā)型屋、診所與餐廳，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谏瞵F(xiàn)場(chǎng)閱讀，順便帶出訊息，如《快是什么意思》、《一定要比賽嗎》、《我阿媽變成噴火龍》等。
綠腳丫的活動(dòng)以三個(gè)字概括——知（知識(shí)力）、情（關(guān)懷力）、行（行動(dòng)力）。策略包括：
活動(dòng)結(jié)合繪本
—從繪本出發(fā)構(gòu)思活動(dòng)；
—繪本深化現(xiàn)有的活動(dòng)；
繪本把活動(dòng)伸延回家庭
活動(dòng)結(jié)合繪本，把原本深?yuàn)W的題目化為有趣的活動(dòng)，再伸延回家庭教育及生活。
共讀策略
營(yíng)造輕松有趣的閱讀氣氛，不要忘了簡(jiǎn)單難忘的自我介紹，鼓勵(lì)互動(dòng)、討論的氛圍；
拿書(shū)建議垂直置放，書(shū)本畫(huà)面低于小朋友的視線水平下，可以邀請(qǐng)一位拿書(shū)員在一旁翻書(shū)；
解讀一本書(shū)時(shí)，建議讀圖、尋找隱藏于文字外的內(nèi)容；
共讀的時(shí)候，還可以邀請(qǐng)扮演故事角色、改編角色、共同朗讀，適時(shí)留白待孩子參與；
共讀提問(wèn)，除了掌握人物、情節(jié)、時(shí)間、場(chǎng)景、物件，留意相互看到了什么，是怎樣看到的？還可賞析故事的精彩處，喜歡的角色、情節(jié)，為什么喜歡？賞析值得和大家分享的部分。
讀后討論從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，探討故事中的關(guān)系（有什么角色？發(fā)生什么故事？），一同歸納，討論生活中有沒(méi)有遇到過(guò)相似的？討論值得欣賞的部分，喜愛(ài)什么？認(rèn)同什么？
嘗試代入：如果你是……你會(huì)……？探討行動(dòng)力：你會(huì)怎么去改變……?
活動(dòng)教孩子有行動(dòng)力，家長(zhǎng)要先帶頭做。繼而凝聚了一班家長(zhǎng)開(kāi)始親自量力而行參與到活動(dòng)策劃中，當(dāng)中有17個(gè)家庭（包括傳媒、社工、老師等朋友）合力舉辦活動(dòng)，逐漸形成家長(zhǎng)社群。
因此，不同背景的義工和伙伴聚集參與活動(dòng)組織。綠腳丫更加鼓勵(lì)參與者變成義工，推動(dòng)義工獨(dú)立成立活動(dòng)、團(tuán)體，甚至自己的品牌。相對(duì)于義工管理，每個(gè)團(tuán)體自己行動(dòng)、自發(fā)運(yùn)營(yíng)起來(lái)更加重要。
比如，“童樂(lè)合作社”是一個(gè)50個(gè)家庭的玩樂(lè)服務(wù)計(jì)劃，家庭們將購(gòu)買(mǎi)玩具的預(yù)算1000港幣集合起來(lái)，通過(guò)到本地木廠（古洞志記木廠）開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)親子游戲，支持本土工業(yè)，也支持小區(qū)婦女就業(yè)。
親子共讀活動(dòng)需要挑選適合主題的繪本，綠腳丫因此希望出版香港自己的繪本，深植香港本土記憶的繪本故事，結(jié)合香港本地的體驗(yàn)活動(dòng)，將會(huì)帶給孩子寶貴的記憶。“我們這一代人的責(zé)任，就是把香港故事流傳下去，給我們的孩子，孩子的孩子，一代代流傳下去?！?/span>
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本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自三粒豆（微信號(hào)：sanlido）
公益人才培養(yǎng)
“中國(guó)公益慈善人才培養(yǎng)計(jì)劃”由民政部指導(dǎo)，安利公益基金會(huì)和中民慈善捐助信息中心共同發(fā)起，借鑒商業(yè)孵化的模式，而被視為公益慈善行業(yè)的“創(chuàng)新工廠”。
其計(jì)劃通過(guò)三年時(shí)間，用于建立慈善人才培養(yǎng)體系，挖掘和培養(yǎng)公益慈善人才，全力支持公益慈善人才個(gè)人成長(zhǎng)，能力提升、資源擴(kuò)展。
了解第三期培養(yǎng)計(jì)劃，請(qǐng)回復(fù)第三期。
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