| 【 文獻(xiàn)號 】1-858 【原文出處】西安石油學(xué)院學(xué)報：社科版 【原刊期號】199904 【原刊頁號】64～69 【分 類 號】G4 【分 類 名】高等教育 【復(fù)印期號】200005 【 標(biāo) 題 】高校青年教師思想道德建設(shè)研究 【 作 者 】陜西省高校教師思想政治教育課題組 【作者簡介】西安石油學(xué)院 西安 710065 本課題組由西安石油學(xué)院李金良、李正權(quán)；西安理工大學(xué)羅石；西安電子科技大學(xué)強建周、岳林；西安交通大學(xué)李榮科；西安外語學(xué)院荔學(xué)良、王豐明組成。 【內(nèi)容提要】通過對當(dāng)前高校青年教師思想道德現(xiàn)狀的分析，在肯定青年教師積極、健康、向上主流的同時，指出了存在的三個方面的問題，進而從社會大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境和青年教師自身三個方面深入研究了青年教師思想道德“衰微”的成因。在此基礎(chǔ)上，探討了加強和改進高校青年教師思想道德建設(shè)的思路和對策。 【關(guān) 鍵 詞】青年教師/思想道德/現(xiàn)狀/成因/對策 【 正 文 】 中國圖書資料分類號 D64 0 引言 振興民族的希望在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師。隨著新世紀(jì)的到來，高校正進入一個特殊而關(guān)鍵的新老交替時期，一大批老同志陸續(xù)退崗，中青年教師逐步擔(dān)當(dāng)起歷史的重任而成為高校教學(xué)和科研工作的主力。這種情況就需要一大批青年教師盡快成長起來，他們能否健康成長，取決于思想道德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高兩個方面，并首先取決于思想道德建設(shè)。本文擬從分析目前高校青年教師思想道德現(xiàn)狀入手，進一步探討高校青年教師思想道德建設(shè)的新思路和新方法。 1 高校青年教師思想道德的現(xiàn)狀 1.1 積極、健康、向上是青年教師的主流 我們在這里討論的青年教師，是指年齡在35歲以下的教師。這批教師成長的主要階段，正是我國改革開放事業(yè)蓬勃發(fā)展，整個國民經(jīng)濟和社會發(fā)展取得明顯進步的時期；正是重視知識、重視人才、重視教育日漸深入人心，整個教育事業(yè)自建國以來發(fā)展最快、最好、最順利的時期；正是打開長期封閉的國門，與整個世界廣泛接觸和交流，不斷感受各種文化思潮以及新技術(shù)革命猛烈沖擊的時期。在這樣一種大的積極健康向上的主流環(huán)境背景下，決定了高校青年教師的主流也是積極、健康、向上的。 （1）擁護黨的基本路線、方針和政策。 十幾年所受到的馬克思主義基本理論教育，二十年來改革開放的實踐體驗，使廣大青年教師對黨的基本路線高度認(rèn)同。以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放已成為廣大青年教師的基本信念。由于較少受到“左”的錯誤思潮的影響，絕大多數(shù)青年教師對以江澤民同志為核心的新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體抱有信心，對鄧小平理論容易理解和接受。盡管對我國政治生活和社會生活中的許多具體問題還有不滿意見，甚至憤懣，但并沒有對黨的基本路線和大政方針產(chǎn)生懷疑和動搖?？梢哉f，廣大青年教師在政治上是一支完全可以信賴，可以依靠的重要力量。 （2）推崇民主、平等、公正、誠實、 守信等基本道德價值追求，首肯集體主義和為人民服務(wù)的道德原則。這批青年教師是在比較寬松、正常的社會政治環(huán)境中成長起來的，和中老年教師相比，他們幾乎沒有受到多種政治運動的不良影響以及由此帶來的心靈創(chuàng)傷和扭曲，更少有個人迷信、個人崇拜、長官意志以及虛偽、言不由衷、自我否定等不良風(fēng)氣的浸染，特別是改革開放極大地喚醒了人們的主體意識，解放思想、實事求是的思想作風(fēng)深入人心。因而推崇民主、平等、公正、誠實、守信等成為廣大青年教師的普遍道德追求，并首肯集體主義和為人民服務(wù)的道德原則。我為人人，人人為我，正當(dāng)?shù)厮魅?，積極地奉獻(xiàn)是他們最普遍、具體、現(xiàn)實的人生道德準(zhǔn)則。 （3）熱愛教育事業(yè)，思想解放，開拓進取，安心本職， 為高校教學(xué)、科研工作做出了重要貢獻(xiàn)。和許多中老年教師相比，多數(shù)青年教師的學(xué)歷、學(xué)位、外語水平、計算機水平比較高，具有較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和較扎實的理論基礎(chǔ)，他們有青年人和知識分子所共有的一些明顯優(yōu)點，思維敏捷，精力充沛，有熱情，有干勁，思想解放，開拓進取，勇于創(chuàng)新，自尊自強，為高校的改革發(fā)展注入了生機和活力。經(jīng)過“出國風(fēng)”、“下海潮”、“經(jīng)商熱”的沖擊，加之現(xiàn)在“雙向選擇”的就業(yè)機制，現(xiàn)在的青年教師大部分熱愛教育事業(yè)，安心或比較安心工作，一段時間以來青年教師不穩(wěn)定的狀況有所緩解，其中一批人已成為高校教學(xué)、科研和教書育人的骨干，為教學(xué)科研做出了積極貢獻(xiàn)。 1.2 青年教師思想道德方面存在的問題 在充分肯定青年教師主流的同時，必須看到，這批青年教師成長的主要階段同時伴隨著一些不利因素的影響：國際共運的發(fā)展低潮，不正之風(fēng)、干部腐敗現(xiàn)象的滋生蔓延，市場經(jīng)濟的負(fù)面效應(yīng)，“一手硬、一手軟”的教育失誤等，由此對青年教師在思想道德方面帶來的消極影響不容忽視。 （1）缺乏堅定的社會理想和人生信念， 淡漠政治的傾向比較明顯。一方面，改革開放打破了人們長期僵化教條的思維模式，也打破了過去在極“左”思潮影響下形成的帶有虛幻色彩的社會理想模式和人生信念設(shè)定。另一方面，建設(shè)有中國特色社會主義的許多重大問題和改革開放的許多新鮮事物帶有探索性和開創(chuàng)性。同時，國際上冷戰(zhàn)結(jié)束，兩大陣營對壘局面發(fā)生重大變化，國際共運發(fā)展現(xiàn)狀撲朔迷離，似乎難辯真?zhèn)?。對這些問題如果缺少正確的分析和認(rèn)識，都會影響人們確立堅定的社會理想和人生信念。加之相當(dāng)一部分青年教師，對當(dāng)代的馬克思主義——鄧小平理論還缺少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和深刻地理解，又缺乏社會實踐鍛煉，缺少對國情的深入細(xì)致了解，政治上不夠成熟，因而很容易產(chǎn)生政治迷茫和誤區(qū)，相當(dāng)一部分青年教師還沒有牢固樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和堅持黨的基本路線不動搖的堅定信念。 在政治上積極要求進步是我國知識分子的一個特點。但這些年來黨內(nèi)和一些干部中滋生蔓延的腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重敗壞了黨的形象和國家政治形象，一些基層黨組織和黨員的先鋒模范作用不突出，也減弱了黨對廣大青年教師的感召力和吸引力，加之市場經(jīng)濟中某些實用主義、功利主義的影響，使青年教師淡漠意識形態(tài)、遠(yuǎn)離政治的傾向嚴(yán)重。許多人對各種政治學(xué)習(xí)、政治活動不甚關(guān)心，缺乏熱情，尤其是青年教師主動申請入黨的比例很小，這與我們要培養(yǎng)和吸收大批優(yōu)秀青年加入黨組織的要求相距甚遠(yuǎn)。 （2）人生價值取向傾斜，功利主義傾向比較嚴(yán)重。 市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動原則，在充分調(diào)動人們積極性的同時，也容易產(chǎn)生唯利是圖，急功近利，見利忘義等負(fù)面效應(yīng)。尤其是在不規(guī)范的市場經(jīng)濟條件下，這種負(fù)面效應(yīng)更明顯，由此導(dǎo)致人們的人生價值取向向功利主義、實用主義傾斜，乃至產(chǎn)生個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思潮。青年教師不能不受到這些錯誤思潮和負(fù)面效應(yīng)的影響，特別是目前教師待遇仍然普遍偏低，青年教師更面臨著嚴(yán)重的生存壓力，客觀上大大強化了這種傾斜的人生價值選擇。突出表現(xiàn)是功利主義傾向比較嚴(yán)重，盡管許多人口頭上反對“大利大于、小利小干，無利不干”，但行動上卻常常以此為標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)在處理個人與集體、索取與奉獻(xiàn)、理想與現(xiàn)實的關(guān)系上，一旦產(chǎn)生沖突，時常強調(diào)個人、索取、現(xiàn)實多，考慮集體、奉獻(xiàn)、理想少。 （3）缺少勤業(yè)、精業(yè)精神，得過且過現(xiàn)象較為普遍。 受功利主義左右，加之一些學(xué)校內(nèi)部管理監(jiān)督不嚴(yán)，職業(yè)道德教育和措施不力，特別是一些中老年教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用發(fā)揮得不好，有時甚至起到消極的影響示范作用，一些青年教師在職業(yè)道德方面與要求還有較大差距。一是缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，事業(yè)心、責(zé)任感不強；二是缺乏孜孜不倦的勤業(yè)精神，對工作的時間和精力投入不夠；三是缺乏嚴(yán)格要求的精業(yè)精神，只求“過得去”、不求“過得硬”。在具體工作上，有的不按教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至沒有講義，難以保證上課質(zhì)量；有的停留或滿足于一般陳舊知識內(nèi)容的傳授，無心探索和介紹新的科技成果，無心致力于教育教學(xué)攻關(guān)；有的單純教書，不重育人，忽視或忘記了教師教書育人的天職；有的忽視自我形象的塑造，不重為人師表，影響了學(xué)生心目中教師應(yīng)有的良好形象……雖然這些現(xiàn)象在青年教師中不是普遍現(xiàn)象，但反映出青年教師在職業(yè)道德方面存在的主要問題卻有普遍性，由此無論對教師本身還是對學(xué)生都會帶來嚴(yán)重的不良后果。 2 青年教師思想道德衰微的成因探析 借鑒電子學(xué)中衰減的概念，用‘衰微’一詞概括目前高校青年教師思想道德的現(xiàn)狀較為貼切。審視高校青年教師在思想道德方面存在的諸多不足，我們可以從社會大環(huán)境、高校的小環(huán)境和青年教師自身三個方面做深入、具體的分析。 2.1 社會大環(huán)境對青年教師思想道德建設(shè)的影響 （1 ）轉(zhuǎn)型期社會價值取向的多元化弱化了青年教師的思想道德意識。計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，從根本上改變了傳統(tǒng)價值觀念的基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟條件下，個人利益被充分肯定和承認(rèn)，這一方面大大增強了人們的主體意識，調(diào)動了人們的主觀能動性，一方面可能導(dǎo)致個人主義、功利主義、實用主義價值觀的流行。在人們的價值取向中，容易出現(xiàn)重經(jīng)濟而輕政治、重物質(zhì)而輕精神、重實惠而輕道義等一系列變化。 由于社會處于轉(zhuǎn)型期，健全的市場經(jīng)濟、法律制度和管理手段還不夠完善，一定程度上還存在著社會失序、道德失范、收入分配不合理等現(xiàn)象。在政治和經(jīng)濟生活中，近幾年腐敗現(xiàn)象有愈演愈烈之勢，權(quán)錢交易、知法犯法時有發(fā)生：兩個文明建設(shè)失衡，一手硬，一手軟，浮夸風(fēng)、形式主義嚴(yán)重；在文化市場，娛樂文化對嚴(yán)肅文化、高雅藝術(shù)沖擊嚴(yán)重……這些都困擾著當(dāng)代社會，影響著人們的心態(tài)。在這樣的社會背景下，大環(huán)境中消極因素的影響沖淡了小環(huán)境中正面教育的作用，青年教師身處其間，他們的思想道德意識不能不受到影響。 （2）教育實踐中的功利化傾向誤導(dǎo)了青年教師的道德認(rèn)知。 縱觀青年教師的成長，由中學(xué)到大學(xué)直至參加工作，他們基本是在“學(xué)?！钡沫h(huán)境里成長起來的，“過強的功利主義、過窄的專業(yè)設(shè)置、過弱的文化底蘊”成為青年教師所受教育的一個主要特點，這種應(yīng)試教育模式對他們產(chǎn)生的影響是深刻而持久的。 長期以來，教育在相當(dāng)程度上僅僅被看作是培養(yǎng)為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的工具，卻忽視了造就全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，進而提高整個民族的素質(zhì)這一根本任務(wù)，這就是教育實踐的功利化傾向。一方面在功利化導(dǎo)向下的學(xué)校教學(xué)活動被濃縮為功利性極強的模式——“讀書—考試—升學(xué)—文憑—鐵飯碗（找一個好職業(yè)）”，這一教育模式大大強化了學(xué)校、家長和學(xué)生個人的“智育”意識，而個體的全面發(fā)展、德的素質(zhì)的培養(yǎng)和提高則常常被忽視、冷落。在這樣的教育氛圍下，青年教師的道德認(rèn)知被誤導(dǎo)，一部分人在校期間雖然掌握了一定的文化知識和專業(yè)技能，卻既缺乏事業(yè)心、責(zé)任心，又缺乏必要的涵養(yǎng)。另一方面，學(xué)校德育不同程度地偏離了完善學(xué)生人格這一根本目標(biāo)，而往往被視做“滅火器”，甚至被單一強化為政治服務(wù)的工具，從而造成德育內(nèi)容的頻繁變動，使得“政治課”的可信度和教學(xué)效果明顯下降，即使是內(nèi)含于其中的基本人倫理念也常常因受應(yīng)試教育或淡漠政治的影響而遭到學(xué)生的本能拒斥，出現(xiàn)了德育的“逆反心理”或“心理感應(yīng)抗拒”等問題。 2.2 高校內(nèi)部環(huán)境對青年教師思想道德建設(shè)的影響 （1）高校對青年教師培養(yǎng)的措施不力， 缺乏行之有效的師德評價、考核、激勵機制。青年教師大部分是在本?；蛲庑Ｏ嚓P(guān)專業(yè)畢業(yè)的非師范類本科生和研究生（含博士生），他們在高校學(xué)習(xí)期間，由于受傳統(tǒng)的學(xué)科課程教育的影響，一般未接受過各項教學(xué)技能和必要的科研能力的訓(xùn)練。而大多數(shù)學(xué)校對待青年教師的基本態(tài)度是重使用、輕培訓(xùn)，重科學(xué)素質(zhì)、輕人文精神，重業(yè)務(wù)能力提高、輕職業(yè)道德培養(yǎng)。在青年教師完成由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變的過程中，既缺少必要的崗前培訓(xùn)，也缺乏崗位教學(xué)法研究的環(huán)境和氛圍，青年教師的崗位技能提高和繼續(xù)教育則主要依賴于他們自主地接受高一層次的學(xué)歷教育，在一定范圍內(nèi)，青年教師的成長處于放任自流的無序狀態(tài)。 在日常管理中，高校沒有建立起嚴(yán)格的、行之有效的師德評價、考核、激勵機制。由于僵化的人事制度的限制，使得一些教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果雙差的不稱職教師得不到及時的處理，只要不是影響太大，干得好與干得不好甚至沒有多少實質(zhì)性差別，這種狀況挫傷了部分在工作上兢兢業(yè)業(yè)、責(zé)任心強、追求上進的青年教師的積極性。 （2）高校的思想道德教育滿足不了青年教師的實際需要。 大部分高校對青年教師進行思想道德教育還是停留在傳統(tǒng)的說教方法上，依據(jù)時代特點和青年教師的現(xiàn)狀、要求有針對性地開展思想道德教育還很不夠。高校院、系黨委、總支的主要領(lǐng)導(dǎo)往往忙于行政事務(wù)和經(jīng)濟創(chuàng)收活動，真正用于青年教師思想政治工作的精力極其有限，黨組織對青年教師的內(nèi)心世界和道德追求缺乏深入地了解和研究，日常教育的安排，大多是人們早已從新聞媒體上了解其內(nèi)容的政治學(xué)習(xí)，造成青年教師的道德教育和實際需要不合拍。 （3）高校對青年教師的價值導(dǎo)向存在偏差。由于歷史的原因， 高校青年教師的比例呈明顯上升的趨勢，面向21世紀(jì)高校教學(xué)、科研的重?fù)?dān)將歷史地落在青年教師的肩上。為了促進青年教師的成長，利用教學(xué)評優(yōu)、技能競賽等競爭手段，各高校普遍開展了遴選“跨世紀(jì)青年學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人”、“青年教師骨干”等一系列活動。在與青年教師利益密切相關(guān)的各級評優(yōu)、職稱評定、申報基金、出國選拔等規(guī)定中，過多地強化學(xué)歷層次、科研成果的獲獎情況、發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的等級等指標(biāo)，而往往把個人的工作態(tài)度、思想表現(xiàn)、教書育人作為一種可有可無的軟要求點綴其間，客觀上造成了誤導(dǎo)。 2.3 青年教師自身境遇的影響 （1）青年教師自身經(jīng)歷的影響。 現(xiàn)在的青年教師是在改革開放給人們帶來實惠的年代成長起來的，而且大多是從校門到校門，多數(shù)人沒有經(jīng)歷過過去年代的艱苦磨難和社會生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，他們所經(jīng)歷的、看到的、聽到的和老一代知識分子不同，對生活和幸福的理解也不同，其中帶來的影響有利有弊。一個明顯的弊端就是優(yōu)越的成長環(huán)境使相當(dāng)一部分青年教師缺少艱苦奮斗精神，缺少吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。另外，中學(xué)階段過早的文、理分科造成青年教師在個人知識結(jié)構(gòu)方面存在先天性缺陷，他們整體的綜合素質(zhì)狀況與高校教育改革特別是21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代對高校教師的要求尚有不小的差距，較弱的人文修養(yǎng)使得青年教師難以高屋建瓴地從歷史、文化、社會的大視野中認(rèn)識教師這一職業(yè)的地位和作用，尋找、發(fā)現(xiàn)為人師表的閃光點和自豪感。 （2）青年教師物質(zhì)待遇的影響。 社會地位與物質(zhì)待遇的強烈反差帶來青年教師的心理失衡。就物質(zhì)待遇而言，青年教師的貨幣收入極其有限，與大學(xué)畢業(yè)后從事某些行業(yè)的同齡人相比，他們的收入不夠贍養(yǎng)父母、不夠教育子女、不夠購買住房，甚至不夠日常的開支用度。除了因為收入過低而帶來的困窘感以外，他們還常常由于經(jīng)濟收入上的反差產(chǎn)生一種不公平感。另一方面，住房問題是困擾青年教師和高校領(lǐng)導(dǎo)的一個老生常談的話題，在不少高校，要想有一套最小的單元房起碼得有二十年左右的工齡——住房問題是高校青年教師隊伍不穩(wěn)的癥結(jié)之一。 處于這樣的境遇，有些青年教師難免情緒化，雖然教師的職業(yè)要求他們要有“安貧樂道”的思想境界，但從古到今，“倉稟實而知禮節(jié)”、“安居方能樂業(yè)”，于是，一部分青年教師利用自己的一技之長從事第二職業(yè)——成為社會經(jīng)濟生活中的“兩棲人”。這樣，他們在本職工作上投入的精力便受到不同程度的影響。 3 加強高校青年教師思想道德建設(shè)的思路 青年教師的思想道德建設(shè)是一項長期、艱巨的任務(wù)，涉及到高校工作的方方面面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教育管理部門和高校要從科教興國的戰(zhàn)略高度認(rèn)識做好這一工作的意義，采取切實有效的措施，開創(chuàng)性地開展工作。 3.1 遵循道德發(fā)展規(guī)律，完善教師思想道德建設(shè)機制 高校青年教師的思想教育工作與其他各項工作相比較經(jīng)常呈現(xiàn)“軟化”、“業(yè)余化”、不穩(wěn)定、不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。為此，依據(jù)道德發(fā)展規(guī)律，規(guī)范高校青年教師思想教育的內(nèi)容、方法和工作機制很有必要。 （1）加快德育立法步伐，盡快把學(xué)校德育納入法制軌道。 高質(zhì)量的德育教育是孕育高素質(zhì)的教師隊伍的基礎(chǔ)。人的道德的發(fā)展是以一種階梯連續(xù)的方式，經(jīng)過不同的道德推理階段而向前發(fā)展的。一般說來，受教育者隨著年齡的增長其整體道德水平呈現(xiàn)不斷提高的態(tài)勢。通過制定學(xué)校德育法，把小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各個階段的德育教育納入一個大的系統(tǒng)，使得學(xué)校德育的內(nèi)容科學(xué)化、課程結(jié)構(gòu)體系化、德育教師專業(yè)化。 （2）建立健全高校教師培養(yǎng)制度。借鑒國外教師培養(yǎng)經(jīng)驗， 各省的教育主管部門可以建立自己的高校教師培訓(xùn)基地，將青年教師的崗前培訓(xùn)和崗位輪訓(xùn)制度化。如可以規(guī)定，新分配來的畢業(yè)生必須接受半年到一年的專門培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后方能執(zhí)教。這可與我國現(xiàn)行的教師資格證制度結(jié)合起來，具體實施時，可以根據(jù)畢業(yè)生所在學(xué)科的不同特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)計劃，在內(nèi)容上應(yīng)加大對教師職業(yè)道德、教育心理學(xué)、教學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等方面素質(zhì)培養(yǎng)的份量。培訓(xùn)計劃同時還應(yīng)體現(xiàn)階段性和層次性，使在崗的青年教師每年都有更新知識、提高自己的機會。 （3）把教學(xué)計劃的修訂作為工作的一個切入點， 加強教師崗位職業(yè)道德建設(shè)。目前，各個高校在新的教育思想和教育觀念的指導(dǎo)下，依據(jù)教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄，正在進行新一輪教學(xué)計劃的修訂工作，這是規(guī)范高校教師思想道德建設(shè)的大好時機。在新的教學(xué)計劃里，貫徹“教”、“學(xué)”相長的教育思想，在課程計劃的基礎(chǔ)上，可以對每門課程任課教師的思想作風(fēng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、師德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面作出明確的規(guī)定和要求，以督促、激發(fā)青年教師提高思想道德水平和業(yè)務(wù)水平的自主意識。 3.2 遵循教師成長規(guī)律，推進思想道德建設(shè)的深度和廣度 教師的成長成熟一般都要經(jīng)歷三個階段—適應(yīng)期、成長期和穩(wěn)定期。應(yīng)該針對這三個階段的不同特點，遵循教師成長規(guī)律，推進青年教師思想道德建設(shè)的深度和廣度。 （1）縮短適應(yīng)期。 青年教師參加工作的前兩年可以界定為適應(yīng)期，步入新生活空間的他們不但要適應(yīng)全新的工作環(huán)境和工作任務(wù)，還要逐步完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，扎扎實實做好這一階段的思想教育工作對青年教師的成長至關(guān)重要。其一，通過崗前培訓(xùn)，提高角色轉(zhuǎn)換的認(rèn)識，明確為人師者的具體要求，特別是思想道德方面的要求；其二，高?？梢詫嵭小皩?dǎo)師制”，由院、系黨委、黨總支安排一名在師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各個方面優(yōu)秀的中老年教師負(fù)責(zé)對一名青年教師的全面培養(yǎng)，幫助他們順利度過適應(yīng)期；其三，加強社會實踐鍛煉，把負(fù)責(zé)學(xué)生的外出實習(xí)和假期的社會實踐等活動作為對青年教師一項基本要求，讓他們充分地接觸社會、體察國情民情，在社會這個大課堂中全方位地鍛煉、學(xué)習(xí)和提高。 （2）強化成長期。成長期的時間因人而異， 通常情況下需要五年左右，這一時期的工作可以從兩個方面展開。一是強化青年教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系，在教學(xué)、科研兩方面給他們壓工作擔(dān)子，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)他們?yōu)槿藥煴?、?yán)謹(jǐn)求實的師德風(fēng)范，在科研實踐中培養(yǎng)他們自強不息、精益求精、刻意創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，促使青年教師在業(yè)務(wù)上迅速成長；二是加強師德教育和考核，建立師德量化考核指標(biāo)體系，在年度考核、職稱晉升、出國、評優(yōu)中實行師德一票否決，促使青年教師在思想道德修養(yǎng)方面不斷提高。 （3）保持穩(wěn)定期。高等教育順應(yīng)知識經(jīng)濟的呼喚， 跳出應(yīng)試教育的窠臼，培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重任責(zé)無旁貸地要由大批的處于穩(wěn)定期的青年教師來完成。一方面，高校應(yīng)督促青年教師在搞好教學(xué)、科研工作的同時，加強教學(xué)研究，研究新的教育思想、教育觀念，不斷探索新的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育模式和人才培養(yǎng)途徑。通過教育思想大討論、講課競賽、青年教師沙龍等方式方法，提高青年教師的綜合素養(yǎng)。另一方面，成就感對這一階段的青年教師異常重要，高校應(yīng)推陳出新，讓他們在教學(xué)、科研工作中挑大梁，孕育、培養(yǎng)屬于本校自己的未來的教育家和科研大師。 3.3 遵循高等教育改革發(fā)展的規(guī)律，加強對青年教師的管理 市場機制、知識經(jīng)濟對高等教育的影響是深刻、全面而持久的，大學(xué)的地位、職能越來越處于社會的中心位置，高校教育管理的社會化成為一種必然趨勢，這一趨勢給青年教師的思想道德建設(shè)帶來新的機遇。 （1）加快人事制度改革，在教師管理上引入競爭機制。 市場經(jīng)濟的最大特點便是由市場配置人才和資源。在這一機制下，人才頻繁流動是一個大趨勢，傳統(tǒng)的教師選留方式和教師管理辦法顯然難以滿足高校青年教師隊伍建設(shè)的需要。就目前的大環(huán)境而言，社會就業(yè)壓力的加大、各級政府部門的機構(gòu)精簡、教師職業(yè)的穩(wěn)定性及教師地位的逐步上升等諸多因素，將成為高校吸引各類高層次人才難得的歷史機遇。 高校加快人事制度改革，可以從三個方面入手開展工作：第一，要向社會公開選拔和聘任教師，把那些學(xué)歷層次高、政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀青年吸納到高校教師隊伍中來，以保持青年教師隊伍的高素質(zhì)、高水平，使之充滿生機和活力。第二，借鑒社會上的“下崗”給人們帶來的憂患意識，通過教師“掛牌上課”、學(xué)生在同一門課程里自由選擇主講教師等辦法，逐步實現(xiàn)真正的教師聘任制和競爭機制，使廣大教師對職業(yè)有一種危機感，以促進青年教師積極進取、完善自我的自主意識。第三，實行“非升即走”的辦法，對達(dá)到職稱晉升年限的青年教師，如果三年之內(nèi)晉升不了，一般應(yīng)將其調(diào)離。 （2）合理拉開收入差距，強化分配的激勵功能。 改革現(xiàn)行的分配辦法，強化分配的激勵功能，有利于調(diào)動青年教師的工作積極性。高?？梢酝ㄟ^評聘“教書育人先進個人”、“青年教師講課能手”等辦法，選拔一批教學(xué)水平高、思想道德水平高、整體素質(zhì)高的青年骨干教師，對他們在崗位津貼、課時酬金、住房分配、職稱晉升等方面在政策上予以傾斜，進一步強化分配的激勵功能。 （3）提高物質(zhì)生活待遇，不斷完善保障機制。 青年教師物質(zhì)生活待遇的提高，主要依賴于兩方面：一方面依靠教育經(jīng)費的增長幅度，另一方面靠高校自身的活力。我們已欣喜地看到，黨中央實施“科教興國”戰(zhàn)略的決心，毫無疑問，國家將進一步加大對高校的資金投入力度。但這僅僅是一個方面。從世界高等教育發(fā)展的趨勢來看，完全依靠國家的撥款顯然難以滿足高校日益增長的龐大的資金需求。就國內(nèi)的形勢來看，高校依靠自身在教學(xué)、科研兩方面擁有的優(yōu)勢，廣泛服務(wù)于社會，擴大資金來源愈來愈顯得重要。高?？梢酝ㄟ^加強校企聯(lián)系、合作，加快科研成果的轉(zhuǎn)化速度，爭取社會的捐贈，積極開展廣泛的崗位技術(shù)培訓(xùn)、自學(xué)考試輔導(dǎo)、成人教育、擴大招生等多種形式增加學(xué)校收入，以便有效地改善教學(xué)條件和青年教師的生活待遇。 【參考文獻(xiàn)】 1 檀傳寶．德育美學(xué)觀．太原：山西教育出版社，1996 2 潘懋元．改進高校德育工作的兩個問題．高等教育研究， 1996（2） 3 強建周 楊光瑋．文明校園建設(shè)初探．思想教育，1997（2） 4 黎斌．關(guān)于學(xué)校德育立法的幾點思考． 江西師范大學(xué)學(xué)報（社哲版），1997（2） 5 周大平．高校能否破除職務(wù)終身制．ｌｉàｏ＠①望，1998（28） 6 李金良 李正權(quán)等． 經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期高校教師思想政治狀況、發(fā)展趨勢和對策研究．社會科學(xué)論叢（第一輯）．西安：陜西人民出版社，1998 字庫未存字注釋： ＠①原字為目右加潦的右半部 |
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