小編的話
慕課在中國(guó)到底有多火，統(tǒng)計(jì)一下國(guó)內(nèi)各大高校創(chuàng)建的慕課平臺(tái)、已上線的慕課課程、已注冊(cè)的學(xué)習(xí)用戶就可以體會(huì)得到。但與其受歡迎程度相比，“輟學(xué)率”高、完成率低這個(gè)現(xiàn)象不免讓人擔(dān)憂慕課的實(shí)際教學(xué)成效。作為一個(gè)舶來(lái)品，我們?cè)谝M(jìn)慕課時(shí)是否抓住了它的本質(zhì)，是否需要停下腳步重新調(diào)整慕課設(shè)計(jì)方案，或許您將在這篇文章中獲得啟發(fā)，您有什么觀點(diǎn)，歡迎留言評(píng)論。
在閱讀前，來(lái)做一個(gè)有關(guān)慕課的調(diào)查吧：
慕課不應(yīng)停留在視頻層面
從中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程試點(diǎn)以及2010年一流大學(xué)的視頻公開課，可以看到在線教育一個(gè)非常重要的構(gòu)成元素是知識(shí)的視覺(jué)化表達(dá)。
我國(guó)從1999年開始探索在線教育，它的發(fā)展理念之一是優(yōu)質(zhì)教育資源共享，所以在我國(guó)談及在線課程首先想到的就是錄制視頻課，如今的慕課也受到這種思維的影響。相比之下，美國(guó)傳統(tǒng)AOC課程是以構(gòu)建人與人之間在線學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，它的一個(gè)特點(diǎn)是小班教學(xué)。
將中國(guó)慕課和美國(guó)慕課做比較，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)的慕課更側(cè)重視頻，但是視頻不是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代唯一的知識(shí)表達(dá)形態(tài)。
2012年被稱為慕課元年，我認(rèn)為慕課是一個(gè)集成性創(chuàng)新事物，比如它的微視頻要素創(chuàng)意來(lái)自于以往的視頻公開課，教學(xué)活動(dòng)要素來(lái)自于美國(guó)AOC課程，大班制和免費(fèi)這兩個(gè)要素基本來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。
在線課程的“4+1”構(gòu)成要素
我們可以把一節(jié)在線課程看作一個(gè)信息傳播系統(tǒng)，作為一個(gè)信息傳播系統(tǒng)首先包括這樣四個(gè)實(shí)體性的要素：教師、學(xué)生、教學(xué)資源、交互工具。如下圖一：
圖一
在這四個(gè)實(shí)體要素之外，在線課程要素還應(yīng)該包括交互式教學(xué)活動(dòng)，它是不可見的，存在于教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里。這種交互式教學(xué)活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，只有當(dāng)老師能給學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生才會(huì)為了完成任務(wù)使用在線課程資源，參與各種在線活動(dòng)。目前，交互式教學(xué)活動(dòng)要素在美國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)中是核心要素，但是尚未引起中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)的重視。
我們現(xiàn)在所說(shuō)的大數(shù)據(jù)大多數(shù)是點(diǎn)擊和使用課件的大數(shù)據(jù)，它的價(jià)值是有限的。我認(rèn)為真正有價(jià)值的大數(shù)據(jù)是建立在交互教學(xué)活動(dòng)任務(wù)上的，從學(xué)生主動(dòng)參與在線學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)中，可以看到更多對(duì)教學(xué)過(guò)程有意義、有價(jià)值的信號(hào)和要素。
對(duì)號(hào)入座，你的在線課程屬于哪種?
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英文縮寫是ICT(Information Communication Technology)，其中ICT包含IT和CT。IT是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成信息傳播通道，CT是強(qiáng)調(diào)人與人交流的通道?，F(xiàn)在無(wú)論是在課程研發(fā)，還是在商業(yè)模式、收費(fèi)模式以及大數(shù)據(jù)研究等方面, 普遍對(duì)CT缺乏重視。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到CT是影響慕課用戶流失率和在線教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
按照這樣一個(gè)思路，我將在線課程模式分成以下幾大類：第一類是I類網(wǎng)絡(luò)課程，是與印刷時(shí)代的紙質(zhì)教材對(duì)等的數(shù)字化讀物，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是知識(shí)的數(shù)字化表達(dá)要體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的特征，這類視頻課程沒(méi)有抓住互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特點(diǎn);第二類是C類網(wǎng)絡(luò)課程，這類課程與視頻課程有很大不同，以Udacity為例，這個(gè)平臺(tái)上實(shí)際并沒(méi)有太多視頻課程，在佐治亞理工學(xué)院和Udacity合作推出的第一個(gè)MOOC計(jì)算機(jī)碩士項(xiàng)目中，Udacity將大量編程的環(huán)境做成了模擬空間，學(xué)生需要依次完成一系列的任務(wù)方能通過(guò)課程;第三類是I+C類網(wǎng)絡(luò)課程，這類課程是未來(lái)的趨勢(shì)，既是知識(shí)的數(shù)字化表達(dá)，也體現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系，包含師生互動(dòng)活動(dòng)。
未來(lái)評(píng)價(jià)慕課平臺(tái)的指標(biāo)，或許是在線教學(xué)活動(dòng)
分析在線教育對(duì)高等教育未來(lái)發(fā)展，要有一個(gè)正確理解互聯(lián)網(wǎng)的視角。有一種說(shuō)法是互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)教育前所未有的一場(chǎng)革新，我自己的研究發(fā)現(xiàn)并不是這樣。上一次對(duì)教育帶來(lái)革命性變革的技術(shù)是500年前的印刷技術(shù)。今天各位老師身處的現(xiàn)代教育制度是印刷技術(shù)出現(xiàn)后幾百年間在全世界形成并推廣的，所以要認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的影響，最好的策略是回顧過(guò)去的技術(shù)給教育帶來(lái)了怎樣的變化。
我們已經(jīng)錄制了很多視頻課程，但是幾年后這些視頻課程很有可能被當(dāng)成垃圾扔掉，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人沒(méi)有思考互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的知識(shí)表達(dá)形態(tài)與以往的不同。關(guān)于如何利用互聯(lián)網(wǎng)在知識(shí)表達(dá)上的特性重新組織人類知識(shí)，我認(rèn)為有兩個(gè)方面值得注意：
第一是教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)化和原創(chuàng)性。例如人口金字塔圖的GIF圖，它是中國(guó)2006年人口普查的動(dòng)態(tài)表達(dá)，有興趣的可以去看一下這個(gè)圖，體會(huì)一下互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容表現(xiàn)方式與紙媒有什么不同，從中找到未來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源研發(fā)的方向。同時(shí)，只有原創(chuàng)的內(nèi)容才能借助互聯(lián)網(wǎng)獲得更大的市場(chǎng)份額。
第二是在線教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有互動(dòng)的視頻課程是沒(méi)有人看的，在學(xué)生參與互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些生成性資源，很有價(jià)值。近兩年，在美國(guó)在線教育領(lǐng)域中，在線教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為專門的研究領(lǐng)域，如下圖二是美國(guó)最常用的36種在線教學(xué)活動(dòng)方式。目前，許多人仍將慕課平臺(tái)的關(guān)注點(diǎn)放在視頻課程是否漂亮上，但是在不久的將來(lái)，平臺(tái)能嵌入多少種學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)插件，能夠支持多少種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，將成為評(píng)價(jià)慕課平臺(tái)含金量和價(jià)值的最重要指標(biāo)。
圖二
總 結(jié)
個(gè)人認(rèn)為在思考“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)，ICT的模式還是非常實(shí)用的。
從IT的角度看，與紙媒介不同，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)表達(dá)方式和知識(shí)傳遞方式不同，但是要避免將這種不同局限在錄制視頻上。在CT的角度看，如何在課堂(教育最核心細(xì)胞)中以教學(xué)活動(dòng)的形式，落實(shí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)于教學(xué)的交流和合作，這是值得在線教育認(rèn)真考慮的一個(gè)問(wèn)題。
(此文節(jié)選自全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)平臺(tái)建設(shè)專家組專家、北京大學(xué)教授郭文革在“第十五屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇”上的發(fā)言，原標(biāo)題《MPOC：大規(guī)模私有在線課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)》 編輯：劉青)
