23 帶刺的朋友
【教學(xué)目標】
1.認識本課“棗、饞”等11個生字，會寫“刺、棗”等13個生字，認識多音字“扎”，借助近義詞理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
【教學(xué)重點】
1.通過語言的感悟和訓(xùn)練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會作者的喜愛之情。
2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
【教學(xué)難點】
體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。
【教學(xué)課時】2課時
第二課時
【課時目標】
1.正確、流利地朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
1.聽寫課文中的生詞。
2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講誰的一件什么事情。（刺猬偷棗的事）
3.出示課題，板書課題。（板書：帶刺的朋友）
二、細讀課文，“親近”刺猬。
（一）了解紅棗，感悟誘人。
1.句子：
（1）秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
（2）秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
2.指名朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，鼓勵學(xué)生相比較，交流兩個句子有什么區(qū)別。（前一個句子簡明扼要，第二個句子用了比喻的手法使得句子生動形象。）
3.指導(dǎo)朗讀：這是怎樣一種誘人的棗啊，連人都眼讒，更何況刺猬呢。誰能把這種讒人的感覺讀出來呢？（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）
4.談話過渡：正因為這些棗那樣誘人，才引來了一個小家伙，那就是——刺猬，它偷棗兒來啦！
（二）學(xué)習(xí)“偷棗”，感悟聰明。
1.談話過渡：同學(xué)們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）
2.那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請同學(xué)們默讀課文第2-9小節(jié)，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時的動作。
3.學(xué)生自由閱讀，小組同學(xué)互相交流。
4.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。
（1）
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
①引讀2—5自然段。理解：監(jiān)視、詭秘。自由朗讀。
②這兩句話中有哪些刺猬偷棗的動作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么？（小刺猬偷棗小心謹慎。）（板書：爬樹）
③指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
（2）談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子，互相交流。
掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來。
后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。
①交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。了解擬聲詞：嘩嘩、噼里啪啦。爬上了樹，小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀：用力搖晃）
②小刺猬偷棗的第一步是爬樹。從這兩句描寫刺猬偷棗的句子我們又了解到刺猬偷棗的第二步是什么？（板書：搖棗）
③指導(dǎo)朗讀6—7自然段。從擬聲詞中感受刺猬的聰明。
（3）過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
①交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）
②指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）
③自由朗讀課文第8—9自然段。
（4）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
①學(xué)生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：逐個歸棗 打滾扎棗 馱棗快跑）
②對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地——（爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……）這小家伙偷棗可真高明呀！
③指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。
（5）小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！ （學(xué)習(xí)生字：聰）
如果你看見了這樣聰明機靈的小刺猬，你會怎樣夸夸這只聰明，機靈的小刺猬呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
5.作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。作者都用了哪些表示動作的詞語？（生讀圈出的有關(guān)動詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。）把詞連起來讀一讀。
6.同學(xué)們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語）同桌之間互相說一說。指名回答，教師平移并小結(jié)。
（刺猬先“爬樹搖棗”，再“跳樹歸棗”，然后“ 打滾扎棗”， 最后“馱棗快跑”。 ）
7.分自然段合作朗讀課文2—11自然段，學(xué)生自由朗讀。
8.可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
（1）學(xué)生自由朗讀，同桌同學(xué)說說自己的感受。
（2）指名發(fā)言，教師小結(jié)：迅速逃跑——聰明。（板書：高明）
四、總結(jié)全文，善待動物
1.學(xué)了課文，說說你覺得這是一只怎樣的刺猬？（聰明的小刺猬）為什么要以“帶刺的朋友”為題呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進行體會——“小東西”）
后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！
讀讀這三個句子，特別是加點的詞語“那個東西”“那個家伙”“聰明的小東西”，你體會到作者的情感在發(fā)生怎樣的變化？
交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。
2.教師小結(jié)：作者已經(jīng)把刺猬當(dāng)作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動物有親密接觸的人才能體會。同學(xué)們，讓我們走進大自然，走近小動物，去做動物們最親密的——朋友。
五、感情朗讀，練習(xí)復(fù)述。
1.自由朗讀課文，讀出對小刺猬的喜愛之情。
2.以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明”為開頭，按照“爬樹搖棗一逐個歸棗一打滾扎棗一馱棗快跑”的順序講講刺猬是怎樣偷棗的。
（1）自由練習(xí)。
（2）小組交流。
（3）小組派代表講給全班同學(xué)聽。
看著板書抓住動詞，結(jié)合課文，把刺猬偷棗的過程說清楚，還可以加上自己的一些想象，再次感受字里行間表達的對刺猬的喜愛之情。
【設(shè)計意圖：比較句子，感悟紅棗的誘人，體會比喻句的好處。為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
【設(shè)計意圖：巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力?！?/p>
[來源:學(xué)*科*網(wǎng)]
【設(shè)計意圖：分析刺猬偷棗的過程，抓住關(guān)鍵動詞去理解，學(xué)習(xí)用詞的準確、生動，為習(xí)作做積累?！?/p>
【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵字詞總結(jié)分析，明確愛護動物的主題，增強對文本的理解。】
【板書設(shè)計】
23、帶刺的朋友
偷棗兒 →爬樹搖棗、逐個歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 →本事高明
【課后反思】
成功之處：
1.抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議，再讀”的過程中體驗。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。
2.這篇課文重點講了刺猬偷棗，在組織學(xué)生交流時對刺猬偷棗的過程肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。通過自由讀課文，畫出描寫刺猬的句子；圈出表示刺猬動作的詞；用簡要語言概括刺猬偷棗的過程；小組合作交流完成自學(xué)要求及自學(xué)收獲。整個教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時把重點放在了讓學(xué)生運用表示先后順序的詞語、抓住重點詞概括事情主要內(nèi)容方面，力圖讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節(jié)。整節(jié)課有放有收，旋律和諧。
不足之處：在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這是教師應(yīng)該好好把握的。
備課素材
【教材分析】
《帶刺的朋友》這篇課文的作者通過記述刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情。全文的語言生動、明快，用詞準確，條理清楚。特別是把刺猬偷棗的過程描寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。
【作者介紹】
宗介華：北京人。中共黨員。著有長篇兒童小說《山猴子》《太陽花》《金銀花》，中篇童話《紅狐偵探》，共出版文學(xué)作品39部。電影文學(xué)劇本《傻大洋與精二洋》獲1992年全國兒童讀物獎，長篇兒童小說《太陽花》獲2001年文化部蒲公英兒童讀物獎金獎。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
《帶刺的朋友》原文第二件事——擊退黑狗
第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動著，時隱時現(xiàn)，像是在捉迷藏。
我吃完飯，剛到草棚前，幾個圓乎乎的東西，正從草棚里滾出來。啊，刺猬一家子出來散步了！
突然，身邊傳來“汪汪”的叫聲，原來我家的大黑狗——大老黑來了。我剛想叫住它，大老黑已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著幾個“仙人球”似的。大老黑很快掉過頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了。
爸爸走過來，笑著說：“俗話說：狗啃刺猬——沒處下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧?！蔽易飞洗罄虾谝豢矗刹皇?，嘴上正滴著血哩。
“刺猬身上的刺，是很好的護身法寶。”爸爸接著說，“甭說貓、狗，就是老虎，都拿它沒有辦法呀?！?/p>
“真有意思，刺猬的本事太大了。”我高興得直拍手。
【其他資料】
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