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《小數(shù)的加法與減法》說課稿

《小數(shù)的加法和減法》的說課

尊敬的各位評委(上)下午好:我今天說課的題目是《小數(shù)的加法和減法》。這節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)四年級下冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容(第95至97頁的例1、例2及“做一做”)。
   本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。學(xué)好這一課將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算等知識奠定基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點,我確定本節(jié)課的

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)

(1)聯(lián)系學(xué)生生活實際,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。
(2)合作交流,總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。
(3)能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。
(4)通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
(二)、教學(xué)重、難點
  (1)小數(shù)加減法筆算方法。
  (2)小數(shù)點對齊,也就是數(shù)位對齊的道理。
(三)、教學(xué)預(yù)備
  為了更好地落實教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我課前預(yù)備了2004雅典奧運(yùn)會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面等直觀、形象的多媒體課件。
 二、說教法
  小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學(xué)時力求體現(xiàn)以下三點:
  第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動盛會奧運(yùn)會設(shè)置情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學(xué)的價值。
  第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索
  由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
  第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。
  培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運(yùn)會跳水比賽情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題,帶這問題觀看比賽,尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息,然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。
  三、說學(xué)法
  在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法,突出“四讓”的特色:(1)問題讓學(xué)生提出;(2)算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);(3)疑難讓學(xué)生研討;(4)評價讓學(xué)生參與。
  以上的“四讓”,既符合了新課程的教育理念,也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。
  四、說教學(xué)程序
  為達(dá)成以上目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:
 ?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
    創(chuàng)設(shè)合適的情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,好的情境能讓學(xué)生盡快融入的學(xué)習(xí)中來,因此我創(chuàng)設(shè)這樣的情境:課件出示情境圖,請大家觀察,這是2004年28屆雅典奧運(yùn)會,我國跳水運(yùn)動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面,說一說圖中有什么?是什么體育項目?讓我們一起看一看他們的比賽結(jié)果。(出示表格),這樣就把書本中的知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實生活中的問題,溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。 然后教師引導(dǎo)學(xué)生從決賽的各輪成績中,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息? 根據(jù)這些信息,能提出什么數(shù)學(xué)問題?  在這里情境的創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問題的能力,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國情感,滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)、自主探索、合作交流
  師:大家提了這么多問題,哪些是用加法解決的,哪些是用減法解決的?
  1、大家提出了這么多問題,會解決嗎?同組合作,從這些問題里先選擇一個加法問題,再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完,說一說怎樣算的。開始吧。
  (1)探索嘗試。
  【設(shè)計意圖】給予學(xué)生獨立解決問題的機(jī)會,通過過程體驗,明確算理,體會計算方法的合理性。
  (2)匯報交流。
 ?、傩?shù)加法
  師:先說一說用加法解決的問題吧,說一說怎樣計算的。
  53.40+58.20=111.60(分)53.40
 ?。?8.20
  111.60
  首先要把數(shù)位對齊,再從低位加起,百分位寫0,十分位寫6,個位滿十向十位進(jìn)一,……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。
  師:他算得對嗎?誰有補(bǔ)充?
  師:大家覺得這兩個結(jié)果有什么區(qū)別?通常情況下,計算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題?(包括用多步加法計算解決的問題,可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)
 ?、谛?shù)減法
  師:你們又是如何解決減法問題的?說說你的計算過程。
  53.40-49.80=3.6(分)
  53.40
 ?。?9.80
  3.6
  首先要把小數(shù)點對齊,再從低位減起,百分位寫0,十分位4減8不夠減,就從個位退一當(dāng)十再減,14-8,十分位寫6,……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。3.60化簡后是3.6。
  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則,不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考,也可以從小數(shù)的意義分析,根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗,把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式,最便于計算。還可以通過估計進(jìn)行判定。在教法上,我會先讓學(xué)生獨立探索算法,根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。
  (3)總結(jié)算法,課件出示,全體學(xué)生讀一遍。
 ?、賻煟涸谟嬎阈?shù)加、減法時應(yīng)該留意什么呢?先把你的想法說給同位聽聽。
  ②全班交流,師生共同總結(jié)。
  列豎式時首先把小數(shù)點對齊,也就是要把相同數(shù)位對齊。然后從低位加起或減起,計算加法時,哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計算減法時,哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。
  師:你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相似?
  師:我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點,還要在結(jié)果中點上小數(shù)點。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。
  師:對,計算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。
  【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想,在比較中體會數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義,又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。
  (4)驗算
  師:小數(shù)加減計算很輕易出錯,你有什么方法檢驗計算的結(jié)果?(假如有困難,教師再提示一下)
  (5)看書置疑。
  【設(shè)計意圖】通過看書,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力;置疑的過程實際也是整理、消化新知,自主建構(gòu)知識的過程。
 ?。ㄈ?、設(shè)置情境,練習(xí)實踐

練習(xí)的設(shè)計形式多樣,而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個環(huán)節(jié)中,還讓學(xué)生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我設(shè)計以下練習(xí):
  1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生,看看誰的醫(yī)術(shù)高。
 ?、?1.6+5.47=76.3②17.23+2.77=20.00③49.7-5.7=440
  21.617.2349.7
 ?。?.47+2.77-5.7
  76.320.00440
  2、計算下面各題,并驗算。
 ?、?2.47+8.23=②21.566.7=③8.24-3.56=④41.2-15.6=⑤30-15.8=
  3、看看哪組完成又快又對。
  亮亮是個非常愛運(yùn)動的孩子,星期天爸爸帶著亮亮到體育商場買東西。(課件顯示情境)
  
 ?。ㄋ模?、整體回顧 全課總結(jié)
  讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,然后交流,對學(xué)生今天的表現(xiàn)予以肯定。  小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時多留心,多觀察,運(yùn)用所學(xué)的知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
  五、說板書設(shè)計
  板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式,它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書設(shè)計為了突出學(xué)生的主體地位,突出學(xué)習(xí)重點,解決知識難點,這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,使學(xué)生對本節(jié)課知識達(dá)到一目了然的效果。
 

 附板書設(shè)計
  小數(shù)的加法和減法
  1、第一輪比賽,中國隊領(lǐng)先     2、中國隊第一輪和第二輪
  加拿大隊多少分?                 總成績是多少?
  53.40-49.80=3.6(分)            53.40+58.20=111.6(分)
      53.40                                 53.40
 ?。?nbsp; 49.80                               +58.20
       3.60                                 111.60

 

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