淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
江西省上猶縣第一小學(xué) 陳善婷
隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)如和風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著農(nóng)村中小學(xué)的每一個(gè)角落。就語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，電教多媒體給原本就蘊(yùn)含了情感的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增添了無(wú)限的生機(jī)和活力，在課文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以陶治學(xué)生的情操，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勲娊堂襟w在教學(xué)中的應(yīng)用。
一、運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生興趣。
課文的導(dǎo)入方法有許多種。如引人入勝的語(yǔ)言描述，扣人心弦的故事，引人思考的問(wèn)題等。但根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的、變化的事物（動(dòng)畫片）最容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用電教媒體以聲像為導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。如：教學(xué)一年級(jí)的《小小的船》一課。上課開(kāi)始，我展示投影，出示滿天繁星的天空?qǐng)D像。讓學(xué)生仿佛置身于夜晚星空之下，接著伴隨著音樂(lè)，一個(gè)彎彎的月亮盤旋而出。并用富有吸引力的描述：“在滿天繁星的夜空里有一個(gè)彎彎的月亮，同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？有一位老爺爺把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)，你們想不想讀？”學(xué)生被動(dòng)畫音樂(lè)所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)便從這里開(kāi)始了。
二、電教媒體與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代化的電教手段，不僅能讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。如在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，小作者給夏天畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)?？梢岳秒娊堂襟w給孩子創(chuàng)設(shè)兩種不同的情境： 一種是夏天里火辣辣的太陽(yáng)，一種是給夏天畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)。將兩種情境進(jìn)行比較，學(xué)生就能深刻感受到給炎熱的夏天畫個(gè)綠色的太陽(yáng)，是多么美好的心愿。
三、運(yùn)用電教媒體，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力既是日常生活的需要，又是促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。由于小學(xué)生自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，就必須創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。如：我在教學(xué)一年級(jí)《小兔運(yùn)南瓜》這課時(shí)，先為學(xué)生播放了動(dòng)畫：小白兔滿臉沮喪地向大家訴說(shuō)著心里話，（自己遇到了困難，該怎么辦呢？）這樣的畫面一出現(xiàn)點(diǎn)燃了學(xué)生幫助小白兔的熱情和欲望，學(xué)生們紛紛動(dòng)腦發(fā)言，想說(shuō)說(shuō)自己的辦法。這就引出了本次口語(yǔ)交際的話題。我出示的動(dòng)感電教手段正適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)，各個(gè)感到興趣盎然。參與學(xué)習(xí)、交流的積極性、主動(dòng)性一下子被我給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了多向思考、清楚表達(dá)、仔細(xì)傾聽(tīng)的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
四、運(yùn)用電教媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。
利用電教媒體，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入境生情。能使學(xué)生在讀書中真正體會(huì)到文中所蘊(yùn)含的思想感情，潛移默化地提高自身的思想素質(zhì)。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到周總理生前一心為公，深受人民群眾愛(ài)戴。我先向?qū)W生介紹了周總理的光輝業(yè)績(jī)和逝世前后的一些情況，然后用生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)莊嚴(yán)肅穆的情境，隨即播放長(zhǎng)安街上人民群眾等待周總理靈車到目送靈車遠(yuǎn)去的錄像資料，并配以哀婉低沉的哀樂(lè)范讀課文，學(xué)生進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，他們情緒激動(dòng)，有的甚至流下了淚水，這就為課文講讀奠定了情感基礎(chǔ)，在整個(gè)過(guò)程中，師生仿佛置身于長(zhǎng)安街送別總理的肅立長(zhǎng)隊(duì)中，在哭泣、在呼吸。朗讀中，一種涌動(dòng)的情感表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟了“總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理”的真摯感情，從而加深了對(duì)周總理的愛(ài)戴和懷念之情，在心中立起了一座不朽的豐碑，收到了較好的教學(xué)效果。
五、電教媒體深入課堂，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。《蝙蝠與雷達(dá)》一文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過(guò)程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了以下的動(dòng)態(tài)畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音，碰上一棵大樹(shù)，反射回來(lái)到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開(kāi)大樹(shù)，安全飛去，在此基礎(chǔ)上，展示第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)，嘴變成雷達(dá)、天線、耳朵變成接收器，大樹(shù)變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫面形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，這些生動(dòng)的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過(guò)程，而且體會(huì)到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的，這一多媒體課件的運(yùn)用使課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片觀看中得到了有效的突破，一節(jié)語(yǔ)文課在寬松、愉快、和諧的氛圍中落下了帷幕。
六、運(yùn)用電教化手段，可促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)教育發(fā)展。
電化教學(xué)的開(kāi)展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；能幫助教師逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式、手段從單一化向多樣化發(fā)展，教學(xué)不僅有面授，而且有電授，教學(xué)手段不僅有粉筆、黑板，而且有多樣化的電聲、電光、電控技術(shù)設(shè)備，還可使語(yǔ)文教學(xué)管理程序化、自動(dòng)化和科學(xué)化；使用電化教學(xué)手段還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感知，提高學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更大容量、更牢固地接受知識(shí)和信息，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里系統(tǒng)地建立起語(yǔ)文的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力。
總之，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，利用電教媒體，可生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快、振奮，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。它的廣泛使用，必將有力地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
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