淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略
這是一個(gè)講究效率的年代，如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效是目前大家關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、實(shí)施以及教材的推廣使用，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使我們的語(yǔ)文教學(xué)改革不斷走向深入。但目前由于教師個(gè)人素質(zhì)的差異，解讀“新課標(biāo)”的能力不同，致使鉆研出來(lái)的各種“推陳出新”的絕招也令人眩目。故而，筆者在本文中將以語(yǔ)文教學(xué)本色與實(shí)效的結(jié)合作為切入點(diǎn)，略陳管見(jiàn)。
課改專家崔允郭博士曾說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育是語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者值得研究的課題。
一、目前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個(gè)問(wèn)題，然后指名回答。這樣，使交流局限于師生的單項(xiàng)交流，不夠深入，不夠全面，教師往往關(guān)注學(xué)生是否能說(shuō)出自己心中的預(yù)想答案，而容易忽視學(xué)生的的表達(dá)中是否有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中。
2、在教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)過(guò)程上，仍然存在著語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富的問(wèn)題。教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時(shí)容易存在走兩個(gè)極端：一是教師放任自流，教師只管提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生如何討論，如何合作則不管不問(wèn)；二是教師收得太緊，課堂氣氛過(guò)于緊張、嚴(yán)肅，缺少合作討論的氛圍。由此，合作學(xué)習(xí)就只能流于形式，無(wú)法取得預(yù)期的效果，有時(shí)候還可能影響到學(xué)習(xí)效果。
3、教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，應(yīng)該作為語(yǔ)文課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的最基本的能力。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，或者說(shuō)基本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)的過(guò)程。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，將學(xué)生作文的興趣一點(diǎn)點(diǎn)的抹殺。
二、實(shí)施策略
針對(duì)以上種種問(wèn)題，結(jié)合《新課標(biāo)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！标P(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，我的想法和做法是
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)《最佳路徑》導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以用多媒體播放學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的米老鼠、唐老鴨等動(dòng)畫(huà)片斷，創(chuàng)設(shè)情境，介紹迪斯尼樂(lè)園在世界上的影響，同時(shí)結(jié)合課文中的“白雪公主和七個(gè)小矮人”插圖來(lái)告訴學(xué)生，本文敘述的正是孩子們喜愛(ài)的迪斯尼樂(lè)園的有關(guān)故事，借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。
2．保證時(shí)間，提高質(zhì)量
語(yǔ)文是一個(gè)特別的學(xué)科，需要學(xué)生的自我理解能力，那么這種自我理解能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生自己的閱讀。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)，必須保證好學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。一堂語(yǔ)文課不可能也不允許有較長(zhǎng)時(shí)間安排學(xué)生自由閱讀，學(xué)校的圖書(shū)室，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。但是，單單靠學(xué)生自己借閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀的，所以學(xué)校還要定時(shí)安排中午的時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室，學(xué)生閱讀時(shí)間才能得到一定的保障。但是學(xué)生真的去讀了嗎？這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。如果沒(méi)有，我們應(yīng)該有的放矢引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)室進(jìn)行閱讀？其實(shí)，我們語(yǔ)文教材中，出現(xiàn)的許多東西，學(xué)生都可以去圖書(shū)室查閱相關(guān)的內(nèi)容的。如《三顧茅廬》講的是劉備三請(qǐng)諸葛亮的事情，學(xué)生對(duì)諸葛亮很熟悉，但是對(duì)于他的一生卻是了解很少，而在練習(xí)2里，出現(xiàn)的成語(yǔ)里，講的恰恰是諸葛亮一生的經(jīng)歷，于是在上完課文后，我讓學(xué)生們?nèi)ゲ殚喼T葛亮的生平經(jīng)歷。學(xué)生們?nèi)ゲ殚喓?，?duì)諸葛亮有了更深入的了解。在此基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生上成語(yǔ)，學(xué)生很快就能掌握，并且能說(shuō)出一些相關(guān)的故事來(lái)。這樣的閱讀，是教師引導(dǎo)性的閱讀，在閱讀的質(zhì)量上能得到保障，并且能及時(shí)檢驗(yàn)他們的所得，是我們語(yǔ)文教學(xué)中值得一試的方式。
3．抓住時(shí)機(jī)，深化閱讀
為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，現(xiàn)在不少教師常常會(huì)安排一些課后小練筆，那么，如何把這些小練筆真正落實(shí)到實(shí)處。在小練筆時(shí)，學(xué)生的思維常常停留在課文里的，寫(xiě)出來(lái)的小練筆常常是不如人意的，所以，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的小練筆，要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)他們不足的地方予以補(bǔ)充。然后再讓學(xué)生動(dòng)手修改，把它當(dāng)作作文來(lái)寫(xiě)，這樣才能真正達(dá)到“練”的作用。如《天安門(mén)廣場(chǎng)》中，由于部分學(xué)生對(duì)于文中出現(xiàn)的方位不太理解，所以我安排了一個(gè)介紹景物方位的小練筆，交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生介紹的地方，讓人看了不明白，于是我就讓他們進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生一定按照方位順序介紹景物，如《我的小房間》、《我家的客廳》等，學(xué)生的興趣來(lái)了，話也多了。說(shuō)話也有條理了，經(jīng)過(guò)修改他們的習(xí)作都有了很大進(jìn)步。這樣不僅使學(xué)生的作文水平得到了提高，而且也使學(xué)生在平時(shí)的交流中，得到了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的不足。
三、落實(shí)措施
1．精心設(shè)計(jì)教案
教師要吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用。設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。這是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。
2．發(fā)揮學(xué)生主體作用
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
（1）教師要親和學(xué)生，讓學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。在課堂教學(xué)中，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。
（2）教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不能經(jīng)常用考試、作業(yè)來(lái)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。
(3)教師要妙用獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。
3、教學(xué)形式要多樣
（1）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。學(xué)以思為貴。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)學(xué)問(wèn)問(wèn)，不學(xué)不問(wèn)，哪來(lái)學(xué)問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己會(huì)思，會(huì)問(wèn)，才有可能與別人合作交流，也只有學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
（2）提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，指望老師講解，還是有意識(shí)的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我想，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中，教師如果少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 教學(xué)形式多樣是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的根本保證。
4．多多反思。
有人說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢?jiàn)寫(xiě)反思是何等重要。沒(méi)有反思，就沒(méi)有感悟；沒(méi)有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤，也能記下自己教學(xué)中的“金點(diǎn)子”，有利于今后的教學(xué)，有利于自己的專業(yè)水平更上一個(gè)臺(tái)階。因此每位教師只有多寫(xiě)反思，才能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，多多反思是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的加速器。
總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。
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