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美國數(shù)學(xué)有個特點,那就是特別重視實用性。基于最近發(fā)生的臺灣地震,教師把救災(zāi)和數(shù)學(xué)完美地結(jié)合了起來!本文作者憨爸是美國硅谷的一位工程師。來看看他眼中的美國數(shù)學(xué)教育。
本文選自《環(huán)球教育時訊》2016年5月刊。更多內(nèi)容,請參見雜志。
我的兒子憨憨在美國讀小學(xué)二年級,他們的數(shù)學(xué)課,如果從數(shù)學(xué)知識的角度來講,可以說是很簡單的,因為他們現(xiàn)在還在學(xué)習(xí)加減法。
不過,美國數(shù)學(xué)有個特點,那就是特別重視實用性。今年2月3日,我國臺灣地區(qū)發(fā)生6.8級地震,沒過多久,我發(fā)現(xiàn)憨憨的數(shù)學(xué)課上,老師把數(shù)學(xué)和救災(zāi)完美地結(jié)合起來了。
在這一天的數(shù)學(xué)課上,老師布置了一個項目,主題是“發(fā)生自然災(zāi)害后如何救災(zāi)?”
首先,老師給孩子們講解什么是自然災(zāi)害:像地震、洪水、惡劣天氣,這些都屬于自然災(zāi)害,都會對人類生存環(huán)境造成很大的破壞。如果你生活的島上發(fā)生自然災(zāi)害的話,道路很可能會被毀壞,食物、水這些救災(zāi)物資都無法通過陸地運送到災(zāi)民的手里。
老師接著說,如果沒有食物和水,人們將很難生存, 因此向災(zāi)區(qū)運送生活必需品非常重要。一般來說,往災(zāi)區(qū)發(fā)放的是一種叫做“即食口糧”(MRE,Meal-Ready-to-Eat) 的食物,這些食物便于運輸和保存,開袋即食,通常是供給軍隊的。此外,救災(zāi)所在地的倉庫必須有足夠的儲備,以保證災(zāi)區(qū)食物的正常發(fā)放。
基于上面的認識,我們今天的任務(wù)來了,假設(shè)有兩個島上發(fā)生了一場地震,橋梁受損嚴重,我們?nèi)绾卧O(shè)計一套合理的救災(zāi)方案呢?
首先,老師給學(xué)生畫了一張地圖,地圖上有兩個島災(zāi)情嚴重,名叫Wiles的島有ABC三個小鎮(zhèn)受損,而名叫Zeno的島有DE兩座小鎮(zhèn)受損。
問題來了,災(zāi)區(qū)一天的食物補給到底是多少呢?換句話說,我們究竟得運輸多少食物過去才夠用呢?
答案是2、3、4。這一關(guān)和數(shù)學(xué)無關(guān),是考驗生活小常識的,咱們要鼓勵孩子多思考,而不是做一個書呆子!^_^
等孩子選對任務(wù)后,緊隨而來的就是統(tǒng)計救災(zāi)的人數(shù),這就是一個標準的加法計算題了。假設(shè)Wiles島上有194人,而Zeno島上有96人,那么災(zāi)民共有多少人?
如果給孩子做的話,這里面數(shù)字,父母都是可以調(diào)節(jié)的,根據(jù)小孩現(xiàn)在對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟程度,編一個數(shù)字唄!如果是幼兒園的,10以內(nèi)的數(shù)字就可以了。
緊接著又是另外幾道加減法,
1. 如果每個人每天需要1份水和3份食物,那么基于上面計算的總?cè)藬?shù),總共需要多少份的水和食物呢?
2. 我們倉庫里目前有350份水和945份食物,夠救災(zāi)嗎?
3. 如果將救災(zāi)物資發(fā)出去后,倉庫里還剩多少份水和食物啦?
4. 假設(shè)倉庫里要保持水和食物各600份,以便于下次救災(zāi),那么我們還需要引進多少食物和水?
這幾個問題環(huán)環(huán)相扣,將救災(zāi)過程中的物品發(fā)放、儲備、調(diào)度都考慮進去了,題目都是加減法,看似簡單,但卻在實際應(yīng)用中發(fā)揮了價值。
直升機只能東南西北這四個方向直線行走。
這道題挺考驗智力的,嚴格意義上來說,它不算數(shù)學(xué),因為它將地理、編程和邏輯思維的概念都融入進去了!
等這一關(guān)過了后,最后一關(guān)又是考驗智商的了!
老師說,在真實救災(zāi)中,我們都是給災(zāi)民發(fā)放一個又一個的包裹,每個包裹都有12瓶水,因為這種方式容易打包、便于管理。
假設(shè)A需要101瓶水,那么實際投放的水是多少瓶呢?比預(yù)期多了幾瓶呢?而上圖中BCDE又是怎樣的情況呢?
等這五關(guān)都做完了,項目也算完成了。最后,老師還不忘普及一下安全教育,他給孩子一個網(wǎng)站,讓小朋友學(xué)習(xí)一下地震發(fā)生后的自救本領(lǐng)。
看完這個救災(zāi)項目后,憨爸這個理工男也覺得很贊!
這也和我對數(shù)學(xué)的認識不謀而合——數(shù)學(xué)來源于生活,而生活能更好地幫助理解數(shù)學(xué)。
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