為了提高我校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強自習(xí)課的紀律，特此通知如下：
一、總體要求：
自習(xí)課總的要求是無聲自習(xí)、不干擾別人，遇特殊情況請假。
二、具體要求如下：
1、預(yù)備鈴響以后馬上進入教室，并安靜下來準(zhǔn)備上自習(xí)。
2、課上不準(zhǔn)相互交談，不準(zhǔn)出聲朗讀、背誦等。
3、課上可以喝水，但不準(zhǔn)吃任何食品。
4、課上不準(zhǔn)看與學(xué)習(xí)無關(guān)的報刊、雜志、畫報，不準(zhǔn)傳遞與學(xué)習(xí)無關(guān)的任何物品。
5、課上不準(zhǔn)聽隨身聽，玩掌上游戲機及其它娛樂物品。
6、自習(xí)時必須按照正常上課時的座位就坐，未經(jīng)允許不準(zhǔn)隨意換座位。
7、自習(xí)時不準(zhǔn)離開座位隨意走動，更不準(zhǔn)擅自離開教室，遇特殊情況必須離開教室時，應(yīng)該先向值日班干和值班老師請假。
關(guān)于加強自習(xí)課紀律要求的通知：
1、預(yù)備鈴響后全體學(xué)生必須回到自己的座位就座，準(zhǔn)備自習(xí)。
2、上課鈴響后不得發(fā)出干擾自習(xí)課學(xué)習(xí)的任何聲響。
3、自習(xí)課不得下座位、高聲討論問題。
4、自習(xí)課不得在課室內(nèi)吃東西。
5、自習(xí)課不得發(fā)生任何違反校規(guī)、班規(guī)的言行。
6、下課鈴響后方可離開座位。
作為老師，特別是班主任老師，對于上面這樣的通知，大家一定都很熟悉。因為幾乎每個學(xué)校都發(fā)過，每個人也幾乎都看過不止一遍。但這些規(guī)章制度能真正的解決問題嗎？在很多的教育網(wǎng)站上，經(jīng)常有一些老師就此提出自己的困惑。例如：“新教育再線”的“班主任論壇”上就有風(fēng)雨同舟老師的“自習(xí)課紀律不好，咋辦呀，請各位提提建議”和木蘭老師的“如何維持自習(xí)課紀律？”兩個主題帖，在“成長論壇”的“為師感恩”版塊里雨心老師在“您是怎樣管理班級紀律的？”的帖子里說道：我時常為班級紀律而苦惱。當(dāng)我在班里的時候，教室里一片安靜。當(dāng)我一離開教室，不超過二分鐘，教室里就亂作一團。我總是認為他們不是小孩子了，因為他們都十五、十六歲了，懂事了，有自制力了。沒必要當(dāng)場讓他們下不來臺，使他們沒面子。我總是找出不遵守紀律的人，到教室外進行和風(fēng)細雨的教育。但是，按下葫蘆浮起瓢。有時，我也在班里發(fā)火，但一次只管一天。第二天，舊病復(fù)發(fā)。我疲于應(yīng)付，心身勞累。各路高手，請您發(fā)表高見。
由此看來光憑學(xué)校的這些規(guī)章制度是不能很好的解決自習(xí)課紀律亂的難題的。那么，作為班主任該做那些工作呢？
1.明確自習(xí)課的性質(zhì)和目的。
在自習(xí)課紀律亂的班級，班主任可以用開班會的方式來和學(xué)生一起討論自習(xí)課的性質(zhì)和目的。注意在這里千萬不要說教，而應(yīng)通過民主交流的方式來讓學(xué)生自己弄明白自習(xí)課到底是什么。下面就是一位老師開的關(guān)于這方面的班會記錄：
班主任：同學(xué)們，我們開學(xué)已經(jīng)有一段時間了，大家都看到我們班的課程表了吧？
學(xué)生們：看到了。
班主任：那我問問大家，我們班星期一上午的第一節(jié)是什么課呀？
學(xué)生們：語文課。
班主任：大家的記憶力真好！那么語文課是干什么的呢？
學(xué)生們：（笑）當(dāng)然是上語文的了哦。
班主任：（笑）看我這個問題問的多傻！語文課當(dāng)然是上語文的，上數(shù)學(xué)那就是數(shù)學(xué)課了。（學(xué)生們笑）
班主任：（稍等）那么，大家能記得我們班星期二下午第二節(jié)是什么課嗎？
學(xué)生們：（大聲）自習(xí)課。
班主任：（緊接著）自習(xí)課是干什么的？
學(xué)生甲：上自習(xí)的。（眾生笑）
學(xué)生乙：自己學(xué)習(xí)的。
學(xué)生丙：復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課的。
班主任：大家說的都很對，那么，自習(xí)課重要嗎？
學(xué)生?。寒?dāng)然重要了，自習(xí)課上我們可以做作業(yè)，消化鞏固學(xué)過的知識和預(yù)習(xí)下幾節(jié)課要上的內(nèi)容。
班主任：哦，自習(xí)課是自己學(xué)習(xí)的，而且自習(xí)課還這么重要啊！那么，我們自習(xí)課上應(yīng)該干什么呢？
（學(xué)生們沉默了好一會，一個男生站了起來）：老師，我們知道了，以后自習(xí)課我們一定好好上，再也不說話吃東西了。
學(xué)生們都贊同的鼓起掌來，老師也笑著鼓起掌來。
這位老師通過循循善誘的方式，讓學(xué)生自己說出了自習(xí)課應(yīng)該干什么和不應(yīng)該干什么的關(guān)鍵問題。也只有學(xué)生明白了這一道理，自習(xí)課的紀律才有可能安靜下來。
2.培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教育，從動力來源可分為：他教，自教。學(xué)生上自習(xí)課主要是如何自教的問題?，F(xiàn)代教育家葉圣陶說:“什么是教育？簡單一句話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”那么，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓他們懂得自教，學(xué)會學(xué)習(xí)呢？
蘇霍姆林斯基說：“每個人都有一顆成為好人的心?！弊鳛榘嘀魅我欢ㄒ獔孕琶總€學(xué)生，無論多么的調(diào)皮甚至搗蛋，他都有成為一顆好人的心，都是可塑之才。有些同學(xué)在自習(xí)課上“胡作非為”，很大一部分原因是他們不知道該干什么，而不是他們不想干。有的同學(xué)認為把上節(jié)課的作業(yè)做完了就沒有事了。更有甚者，他們認為作業(yè)可以回家做，書可以回家看。抱有這樣思想的人，他們的自習(xí)課上必然是很“輕松”的。當(dāng)他們在自習(xí)課上無事可干的時候，當(dāng)然會不安分起來。所以，作為班主任一定要用一段時間來養(yǎng)成學(xué)生上自習(xí)課的良好習(xí)慣，教會他們自教和學(xué)會學(xué)習(xí)。開始的時候，班主任可以根據(jù)當(dāng)時上課情況把自習(xí)課切分為幾個部分，每一部分里規(guī)定好學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如復(fù)習(xí)課文、做作業(yè)、做練習(xí)、預(yù)習(xí)新課和課外閱讀等。當(dāng)然，這些安排應(yīng)照顧到每個學(xué)生的不同的學(xué)情，根據(jù)他們的不同情況或側(cè)重課內(nèi)或側(cè)重課外?？傊?，都要讓他們有事可做，而且不能挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)之后，在沒有老師指點的情況下，學(xué)生們也一定知道自習(xí)課究竟該怎么學(xué)習(xí)了。
3.加強紀律嚴管出頭鳥。
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。任何好的秩序皆出于對紀律的維護。校規(guī)班紀不能僅僅是墻上的裝飾品，而要滲透到日常管理中去，嚴格執(zhí)行。只有這樣，規(guī)矩才能形成，才能在自習(xí)課上有效的約束他們的行為。當(dāng)然，在執(zhí)行紀律時也是要講方法的。嚴管出頭鳥就是一個很好的方法。有則故事這樣說：一個劇院里，觀眾起先都坐著看戲。后來某人站起來了，但沒被制止。最后全體觀眾都站了起來。在這個故事里，由于第一個站起來的人沒有被及時制止，進而導(dǎo)致了秩序大亂。制止一個和管理全體，哪一個更容易是顯而易見的。當(dāng)自習(xí)課上有人首先違反了紀律，老師應(yīng)該及時嚴肅的制止。對于那些屢犯的同學(xué)，可以讓他們寫反思，通過反思進行自我教育。如果再犯就讓他們把反思的材料帶回家去，經(jīng)家長簽字后再交到班主任處保存或者貼到后黑板上時時警醒他。如果這樣還不行，就把他叫到辦公室去上自習(xí)。辦公室里有老師在，有時有很多老師，甚至還有其它班的老師，不管多調(diào)皮的學(xué)生，在那樣的環(huán)境里上自習(xí)一定都會如坐針氈的。經(jīng)過辦公室的自習(xí)的洗禮，他們一定能管好自己的口、手和腿的。
總之，對自習(xí)課的管理不能簡單粗暴，而應(yīng)動之以情，曉之以理，并用嚴格的紀律為之保駕護航。也只有這樣，自習(xí)課這個港灣才能真正的平靜下來。
