這世界上的路有千萬條，然而世上的人看見的只有數(shù)條，看見了愿意去走一走，愿意花下功夫去嘗試一番的，也只有寥寥數(shù)人。大多數(shù)在無目的地焦灼，看見了他人到了理想的彼岸，而自我卻陷入無助的狂躁中。
5月19日，湖南科技大學(xué)李炳煌教授來到衡陽市第一中學(xué)，以《課堂教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展》為題，給衡陽市一中學(xué)科主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師、中層以上干部及衡陽市一中教育集團船山實驗中學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師指明了一條教師專業(yè)成長的道路。
他問大家：“什么是教學(xué)？是教書？還是教人？”他認為教師的教學(xué)，更多是教人。既是教他人，也是教自己。讓他人萌生出一種生而為人的自豪感和自信心。讓每一個教師首先感受到自己作為一個人的驕傲和自信。“教師每天工作在學(xué)校，雖然沒有遠方，但不能沒有遠景?！苯處煹倪h景就在于教師的專業(yè)成長。教師要嘗試著從習(xí)以為常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不尋常的地方，如教學(xué)的改變對于教學(xué)效果的影響、教師不同的言語激勵對于學(xué)生信心的提升等。當(dāng)教師能夠打開教育觀察和教學(xué)反思的雙眼時，教師的專業(yè)成長就悄然開始，課堂內(nèi)新的生長也就悄然開始，尤其是對于教師自身而言。從此以后，每一個學(xué)生都有點不一樣了，每一堂課都有不一樣的期待。
教師專業(yè)成長就從這樣的教研開始。教研不僅可造就教學(xué)名師，促進教師發(fā)展，而且可幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校品牌，也可同時幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生成長。教研其實是一舉多得之事。
教研應(yīng)從日常的教學(xué)實踐出發(fā)，以課堂教學(xué)為陣地，逐漸提升自己的課堂教學(xué)反思能力、課堂教學(xué)診斷能力、課堂教學(xué)改進能力、課堂教學(xué)研究能力。葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師?！笔t也講：“教學(xué)中有很多對人來說至關(guān)重要卻難以僅憑借知識去理解的東西……這些東西都只能憑個體的情感、直覺去感受去領(lǐng)悟?！挥信c學(xué)生的體驗溶化在一起,才是真正的活知識,才真正是有意義的?！?/p>
通過教學(xué)觀察，把有感觸的，有作用的，有意思的東西記錄下來，寫進教學(xué)反思里，寫成教學(xué)案例，寫成教研論文。
李教授展示了衡陽市一中近幾年教師發(fā)表的論文，詳細的做了點評。他認為，這是一種鮮活的教研資源，這種鮮活的教研資源需要有效的激勵。
就教師專業(yè)發(fā)展而言，教研教學(xué)論文的寫作是對教學(xué)的一種提升，是對教學(xué)的一種反芻，也是教師研究教學(xué)的基礎(chǔ)。李炳煌教授認為，從教學(xué)到論文，再到課題，是教師專業(yè)成長的一條通衢大道。
有很多老師并不是沒有好的、有效的教學(xué)經(jīng)驗，他們在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)了一整套行之有效、快速提升的教學(xué)方法，但他們并不擅長，或者說是并不重視這些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗的顯性表達，他們并不習(xí)慣把這些東西寫成論文。這實際上是他們邁向教學(xué)名師的一大門檻。那么，如何有效地形成教學(xué)論文的主題呢？李炳煌教授認為，可以從反思課堂教學(xué)入手撰寫教學(xué)論文，甚至可以以課堂教學(xué)研究主題做課題。以衡陽市一中席劼老師的論文《思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用初探》為例，她這篇論文就是圍繞課堂（課程）教學(xué)來找問題的，既涉及到英語寫作課程教學(xué)，又涉及到課程教學(xué)改革。內(nèi)容涉及三個點，就可以很好地組織好一篇教學(xué)論文了。而從這篇論文出發(fā)，進行系列化寫作，就可以形成一個課題了。
怎樣讓教研論文升級為課題呢？李炳煌教授認為，教學(xué)研究論文是課題研究的基礎(chǔ)，論文主題經(jīng)過打磨可以成為課題的選題。這些都是課題開始前的準(zhǔn)備工作，還可以通過校級課題、市廳級課題、省部級課題、國家級課題這樣不同層級的課題培育來逐步升級。
李教授以湖南省規(guī)劃課題為例，給老師們做了課題培育和課題申報的指導(dǎo)。他總結(jié)：教研論文哪里來？就在我們的課堂教學(xué)反思中；教研課題哪里來？就在我們的課堂教學(xué)研究中。他認為，面對教育科研的思路決定了教師專業(yè)成長的出路，面對教育科研的態(tài)度決定了你教育科研成果的高度。
李炳煌教授這一口氣講下來，衡陽市一中教育科研的成果和案例幾被他翻了個遍。課后老師們交流時，都十分感嘆他對于學(xué)校教育科研材料的熟悉，敬佩他處理文獻資料的功夫，贊嘆他認真?zhèn)湔n的態(tài)度、接地氣的授課風(fēng)格。
注：此稿已經(jīng)李炳煌教授審核。
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