2016年全市“三考”（中考、學考、高考）成績已經揭曉，我校又一次取得了倍感欣慰的輝煌成績，又一次證明了我校學校辦學和管理的成功和勝利，特別是又一次佐證了我校向課堂要質量的顯著成效和良性發(fā)展。
質量是一個學校的生命線，雖然取決于諸多的因素，但是教學模式的創(chuàng)新以及高效、成功課堂的建設確是重點和根本?；仡櫸倚＾k學六年來，在全力建設高效、成功課堂方面，具體在創(chuàng)新教學模式的工作上，做出許多深入的思考和有效的實踐，學校的質量建設取得了輝煌的成績，并為今后的發(fā)展打下了良好的基礎，現具體總結如下：
一、重系列化，有整體性。
一個學校教學模式的創(chuàng)新，縱向要圍繞各個系列的科學性、可操作性、實效性去設定，橫向要確保各系列之間相聯(lián)、相通、相得益彰，縱橫必須要保證整體性、全盤性。在學生學習的系列中，我校定位于“課前自學、課內達標、課后鞏固”的模式；在教與學關系的系列中，我校堅持“先學后教、以學定教，立足學會、追求會學”的模式；在課程建設的系列中，我校采取“顯性課程+隱性課程+特色課程”的模式，為教學模式的創(chuàng)新保駕護航；在教學常規(guī)的系列中硬性規(guī)定“課堂作業(yè)必須當堂完成，不準占用學生課外時間；學習輔導資料的選取必須服從于學習模式的要求；每個學科課外預習自學的作業(yè)和課后鞏固的作業(yè)有明確的界定和規(guī)定；常規(guī)檢查抽查與普查相結合”等；在教師 校本培訓和研修的系列中，通過“周集體備課制度、舉辦業(yè)務講座，辦教師學習班和教學論壇、開展系列教研教改活動”等多管齊下的舉措，確保教學模式創(chuàng)新的深化和強化。
二、重模式化，有科學性。
雖然說：“教無定法，貴在得法”，但課改下的課堂教法是有共性相通的，是有規(guī)律可循的；是有比較穩(wěn)定的方法的，那就是模式。由于存在著學科特點、學生個性差異、教學內容多變等原因，模式又是相對的，即靈活中有固定、固定中有靈活；只有先有模，才能做到后無模。我校研制的“三段六環(huán)”教學模式就是一種從高效成功課堂出發(fā)，立足先進、科學的教學理念，綜合國內各種比較好的模式，并越來越被實踐檢驗了的科學模式。
三、重規(guī)范化，有實效性。
有了教學模式后，還要立足科學、規(guī)范化要求，才能確保實際、實用、實效。為此，我校出臺的教法要求是：“三標準四放權五結合”。
根據以上的教法要求，與之相關的，學校還要求教師每節(jié)課做到六個優(yōu)化：
1、優(yōu)化教學理念
教師要做到“四個轉變”：變教教材為用教材；變教師中心為學生中心；變邊教邊學為先學后教；變接受式學習為自主、合作、探究式學習。
2、優(yōu)化學習目標
每堂課學習目標要全面、具體、可操作，切忌空、散、多，要把本節(jié)課的“三維”目標具體化、精細化、科學化，并貫穿本節(jié)課的始終，要強化每節(jié)課的目標意識和效率感。
3、優(yōu)化課堂設計
每堂課教師重點抓住“四點”：突出重點，分清主次；講清難點，善于“解扣”；設置疑點，講求藝術；安插興趣點，激發(fā)求知欲。
4、優(yōu)化教學策略
每堂課教師要運用好“四性”：注重啟發(fā)性、富有節(jié)奏性、教學手段高效性、學習方式多樣性。
5、優(yōu)化課堂效率
每堂課教師要做到“四個杜絕”：杜絕明星式課堂——表演；潑水式課堂——滿堂灌；搬運式課堂——照本宣科；休閑式課堂——隨意。
6、優(yōu)化作業(yè)管理
教師要明確“三段”作業(yè)的功能，掌握三段作業(yè)的份量，確?！叭巍弊鳂I(yè)的質量，要做到“四有”：有練必發(fā)、有發(fā)必批、有批必評、有錯必改。
四、重考評化，有導向性。
1、課堂教學的評價。
教師每堂課教學的好壞要量化，量化的標準要與教學模式的創(chuàng)新無縫對接，我校課堂教學評價標準主要是從學生的參與度來評價（占70%），即廣度、長度、角度、深度、效度，課堂教學評價標準如下：
名稱
一級指標
二級指標
權值
得分
教
師
基
本
功
教材
駕馭力
1.把握教材的三維目標，突出重點與難點，沒有知識性錯誤與疏漏。（6分）
10分
2.教學內容適當，能根據學情適當補充相關的背景材料，支持學生學習，并能依據教學內容適當拓展。（4分）
語言
表達力
普通話標準，語言清晰準確、簡潔明了、富有激情和感染力。
5分
教學
組織力
1.問題設計最優(yōu)化：教師注意典型問題的設計、分析和解決，為學生自主發(fā)展提供時空；
2.教學過程活動化：組織各種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等活動形式，較好完成教學目標；
3.注重學法指導：促成學生學會、會學，并及時給予科學評價；
4.教學手段高效化：根據教學內容合理采取電教手段，提高課堂教學效率。
15分
學
生
參
與
度
廣度
學生參與學習的人數。依據課堂面向全體、全員調動面的大小記分。（只面向少數的限記9分）
15分
長度
學生參與學習的時間。依據學生自主、合作、探究、實踐活動的時間長短記分。（教師滿堂灌的限記9分）
15分
角度
學生參與學習的方式。依據學生學習方式方法的新舊程度、式樣多少、特別是有效程度記分。（單一的接受式限記9分）
15分
深度
學生參與學習的層次。依據學生掌握知識層次和思維程度深淺記分。（知識和思維只停留在表層的限記6分）
10分
效度
學生參與學習的效果。依據學生獲取知識的多少、提升能力的大小、交流情感和體驗成功的優(yōu)劣記分。（當堂課學生三維目標達成度低的限記9分）
15分
2、教研教改的考核。
一是課堂教學比武的考核，每學年課堂教學比武有市級學科帶頭人、骨干教師的示范課，青年教師的匯報課，“雙十”名師工程建設的比武課，“三考”復習的研討課，教學開放日的開放課等，堂堂有考核、人人有得分；二是校級小課題研究的考核，做到了教研組組組有課題、有量化、有總結、有表彰。
3、教學成績的評比
學校對教學成績的結果建立了教師個人臺賬，即“雙職”檔案，并實施“四掛鉤”：與每學期崗位考核掛鉤；與每學年評優(yōu)、評先、晉級掛鉤；與每學年全員聘任制掛鉤；與每學年的質量獎掛鉤。
4、教學質量的提質
學校長期堅持缺陷體系的建立、整改、提質，每節(jié)課教案中有教學反思，每期期中、期末考試和每學年的“三考”，我校全體師生個人和備課組、教研組及班級、年級組都制定有書面的分析、診斷、整改、提質、跟蹤報告，取得了事半功倍和立竿見影的成效。
總之，我校關于高效成功課堂的建設和打造以及關于創(chuàng)新教學模式的思考和實踐，主要的做法就是以上的“四重四有”，在教學質量上也的確取得了可圈可點、可喜可賀的優(yōu)異成績，而且我們完全有理由相信，我校今后的教學質量一定還能得到又好又快的發(fā)展。誠然，教學模式的創(chuàng)新和追求高質量的辦學永遠在路上，我們將繼續(xù)保持定力、精準發(fā)力，爭取更大的勝利。
