標(biāo)簽： 教育育兒時(shí)評(píng)文化 | 分類： 家庭教育案例 |
前不久我接觸了一名十幾歲的中學(xué)生。小學(xué)的時(shí)候，性格活潑開朗的他和同學(xué)相處很融洽。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)方法沒有得到很好的調(diào)整，他雖然學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)排名卻很靠后。由此，他產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，越來越沉默，和同學(xué)之間的交往也越來越少，出現(xiàn)厭學(xué)，性格暴躁，頂撞家長(zhǎng)的現(xiàn)象，人際交往和人格認(rèn)知也出現(xiàn)障礙。經(jīng)常處于注意力不集中、情緒失控和莫名煩躁的狀態(tài)，抑郁癥的問題很嚴(yán)重，我只能推薦家長(zhǎng)找專業(yè)心理醫(yī)生，通過藥物來控制了。
動(dòng)不動(dòng)縮在家里欺負(fù)家長(zhǎng)，任性固執(zhí)，逃避學(xué)習(xí)困難的孩子，一旦面對(duì)強(qiáng)大的學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力，一旦學(xué)習(xí)上力不從心，成績(jī)比較差，一些孩子就很容易從心理上導(dǎo)致精神崩潰，因?yàn)榧议L(zhǎng)的麻木和遷就，讓孩子喪失了自身調(diào)節(jié)的成長(zhǎng)能力，最終把孩子的成長(zhǎng)推給心理醫(yī)生。
這些年來，我們國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育。許多地方素質(zhì)教育的轟轟烈烈，但事實(shí)無法擺脫應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的運(yùn)行。
如果從小對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，家長(zhǎng)忽視孩子堅(jiān)韌性格培養(yǎng)，孩子在學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)問題，剎那間像變一個(gè)人似的，總會(huì)搞得家長(zhǎng)措手不及。這些孩子出現(xiàn)極端的叛逆，都與孩子的性格偏執(zhí)有關(guān)聯(lián)。孩子一旦失去心智方向，精神面貌就會(huì)徒然間萎靡不振起來，他們要么天天去學(xué)校混日子，要么和行為不端的孩子混在一起，還有的與家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)，甚至蝸居在家里與電視、電腦為伴，什么事情都不想做，天天顯得都不快樂。
還有一些家長(zhǎng)很麻木，錯(cuò)過孩子重要的黃金調(diào)整時(shí)期，初一出現(xiàn)的問題一直拖到初二，家長(zhǎng)和老師都束手無策的時(shí)候，即便找到一個(gè)合適的調(diào)整機(jī)構(gòu)，孩子已經(jīng)懶得出門，拽都拽不出來了！還有一些家長(zhǎng)思想傳統(tǒng)死板，孩子在學(xué)校倒數(shù)第一了，只有二三十分的成績(jī)，依然覺得孩子只有在學(xué)校才是接受教育，殊不知，這樣的孩子已經(jīng)開始破罐子破摔，連老師對(duì)孩子都開始逆來順受了！所以，我建議家長(zhǎng)，在孩子小學(xué)和初中階段，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)能力，改變嬌生慣養(yǎng)、讓孩子直面挫折，并正確面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折，使他們有強(qiáng)健的體魄和健康的心理，這樣的孩子，即便出現(xiàn)問題，家庭和學(xué)校失控的時(shí)候，教育機(jī)構(gòu)或優(yōu)秀的老師依然能夠把孩子從危險(xiǎn)的邊緣拉回來！
所有來我們家庭機(jī)構(gòu)的孩子都要經(jīng)過心理激勵(lì)這一關(guān)，解決心理壓力并不是放棄成長(zhǎng)中的壓力，只有挑戰(zhàn)才能激發(fā)他們的精神生活，煥發(fā)生命本有的色彩！
昨天我接受家長(zhǎng)之邀，去看一個(gè)讀初二的女孩子，其實(shí)，這個(gè)女孩讀小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)曾領(lǐng)著孩子來我工作室咨詢過。那時(shí)候我就感覺孩子的教育問題已經(jīng)很大了，需要行為習(xí)慣的干預(yù)，但家長(zhǎng)輕描淡寫的認(rèn)為孩子還小，大一些就會(huì)好的，只是一味咨詢?nèi)绾翁岣吆⒆拥某煽?jī)。
我也曾嚴(yán)正敬告家長(zhǎng)，平時(shí)的嬌寵會(huì)導(dǎo)致孩子的人格障礙問題?？杉议L(zhǎng)一轉(zhuǎn)話鋒，說都是爺爺奶奶慣得。對(duì)待老人溺愛孫女，他們也無能為力。
兩年多后的今天，孩子的精神和心理已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，天天把自己鎖在屋子里，現(xiàn)在連基本的社交能力都喪失了。在屋里隨地大小便，出口罵家長(zhǎng)成了家常便飯，現(xiàn)在讓她離開家長(zhǎng)她不活，跟著家長(zhǎng)她又不好好活，把一幫子長(zhǎng)輩們逼得都快上房了。因?yàn)闋敔斀邮懿涣诉@個(gè)現(xiàn)實(shí)，半年前因?yàn)樾呐K病在醫(yī)院住了兩個(gè)月。
這次來本想多做一些隔輩老人的思想工作，我還沒張口，孩子奶奶的第一句話就撂在了我面前：“可別讓我孫女去醫(yī)院，她說了，她只要一出這個(gè)院門就會(huì)自殺呀！”
因?yàn)閺氖逻@樣特殊的教育工作，有太多太多嚴(yán)重的家庭教育案例讓我汗顏，惋惜。胳膊折了在袖里，這是中國(guó)家庭很可怕的傳統(tǒng)陋習(xí)。孩子好了，家長(zhǎng)就到處?kù)乓?，孩子真正出現(xiàn)了問題，又有誰(shuí)愿意說出來呢？
早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們確實(shí)需要用心領(lǐng)悟孩子的教養(yǎng)養(yǎng)成問題呀！
如今出現(xiàn)障礙型人格的孩子越來越多了，初顯倪端的潛伏期都在小學(xué)階段，最常見的現(xiàn)象就是逆反、不尊重家長(zhǎng)、自私自利，吃獨(dú)食，霸道，情緒暴躁，學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式說長(zhǎng)道短，對(duì)自己的一些學(xué)習(xí)行為強(qiáng)詞奪理。。。。。。
更多的家長(zhǎng)是受一些教育思想的影響，“盲目”的尊重、遷就、賞識(shí)，缺失了家長(zhǎng)的主導(dǎo)教育地位，在孩子面前丟失了自己的尊嚴(yán)，對(duì)孩子的一些言行逆來順受，形成教育“倒置”、出現(xiàn)“逆行孝”。
孩子的一些行為和做人心態(tài)是需要家長(zhǎng)干預(yù)的，不能一味講道理，只有這樣，孩子才能獲取正確的“認(rèn)知”能力，家長(zhǎng)一旦喪失了教育能力，過于優(yōu)柔寡斷，軟弱可欺，孩子就會(huì)蹬鼻子上臉。
現(xiàn)在有眾多孩子認(rèn)為學(xué)校老師是為學(xué)生做服務(wù)的，歸咎根源，我們的家長(zhǎng)始終也是為子女做服務(wù)的。
“我就是在給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)呢！”現(xiàn)實(shí)中，難道有這種思想的孩子還少嗎？我認(rèn)為，孩子沒有錯(cuò)，只是家長(zhǎng)太“暈”、屬于“不作為！”的惡劣之舉。
《我家的“空中蔬菜園”》，鄉(xiāng)村的夏夜，寧?kù)o而又充滿生機(jī)
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