20170617做父母的姿勢(shì)038——關(guān)于英語(yǔ)
先說(shuō)說(shuō)我的學(xué)英語(yǔ)失敗的經(jīng)歷。我是從初一開(kāi)始接觸英語(yǔ)的，初中三年、高中三年、大學(xué)兩年、大學(xué)里后兩年又自學(xué)，畢業(yè)后又學(xué)了幾年仍是一塌糊涂，連半吊子英語(yǔ)也談不上。想想也買(mǎi)了好幾套教材，有陳琳廣播英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)、臺(tái)灣的扶忠漢英語(yǔ)、李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)。投了不少資。到頭來(lái)還是一事無(wú)成。
反省一下，就是沒(méi)有把用放到第一位。如果把用放到第一位，可能學(xué)英語(yǔ)就不用花那么長(zhǎng)時(shí)間了。
比如想看懂英文小說(shuō)，就拿幾本英文小說(shuō)，開(kāi)始閱讀，排除單詞障礙、解決語(yǔ)法障礙，花上一定的時(shí)間就應(yīng)該能過(guò)關(guān)了。
比如想看懂英文電影，就搞到劇本一遍看電影，一遍啃劇本，花上一定的時(shí)間，我想也能過(guò)關(guān)。
比如想做商務(wù)英語(yǔ)，就直接從商務(wù)英語(yǔ)入手，看訂單、模仿寫(xiě)文案等。
這是成年人學(xué)英語(yǔ)。
關(guān)于小孩子學(xué)英語(yǔ)。我認(rèn)為，也不必過(guò)早。如果真的有條件，在真正的雙語(yǔ)幼兒園的雙語(yǔ)環(huán)境里，是沒(méi)有問(wèn)題的。
其實(shí)更重要的是，要呵護(hù)好孩子學(xué)語(yǔ)言的興趣，不能逼著孩子去學(xué)。到頭來(lái)，孩子討厭英語(yǔ)了，是萬(wàn)萬(wàn)學(xué)不好的，還可能連其他的科目也會(huì)受影響。
那么，怎樣呵護(hù)孩子的學(xué)語(yǔ)言的興趣呢？我想，有這些：
1.找到真正的專(zhuān)家，推薦適合的教材。比如英語(yǔ)繪本，大一點(diǎn)兒，比如英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片及劇本，兒童劇及劇本臺(tái)詞等。
2.選擇權(quán)威的機(jī)構(gòu)，參加培訓(xùn)。
3.盡力創(chuàng)造用的環(huán)境，比如說(shuō)，比如看，比如讀，比如表演。這是最重要的。
學(xué)語(yǔ)言，就是為了用，為我們的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗。比如，長(zhǎng)大了，我們可以第一時(shí)間聽(tīng)到英語(yǔ)電臺(tái)的新聞報(bào)道，我們可以看還沒(méi)有翻譯成母語(yǔ)的圖書(shū)，領(lǐng)先別人一步掌握咨詢(xún)。
最后，我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想環(huán)境是，改變我們的英語(yǔ)教學(xué)策略，在高中之前把語(yǔ)言這關(guān)過(guò)了，到了大學(xué)就是直接用英語(yǔ)，看英語(yǔ)文獻(xiàn)、閱讀原版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。不必等待譯本。當(dāng)然，這點(diǎn)，我們的現(xiàn)有教育體制不能滿(mǎn)足，我們只有通過(guò)某些有權(quán)威的教育機(jī)構(gòu)解決。
最后，我還是想說(shuō)，做父母的一定不要攀比，也不要跟風(fēng)。一定不要弄得孩子對(duì)英語(yǔ)厭煩了，甚至討厭學(xué)校了。
（摘要：學(xué)語(yǔ)言，就是為了用，為我們的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗。）
附錄：
李笑來(lái) ?人人都能用英語(yǔ)?的ppt文字
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成年之后，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)顯得更為困難的原因并不在于關(guān)鍵期論所說(shuō)的“此后大腦不再可塑” ，而實(shí)際上在于這是第二語(yǔ)言所使用的腦圖要與已經(jīng)形成強(qiáng)大勢(shì)力的母語(yǔ)腦圖競(jìng)爭(zhēng)——當(dāng)然越來(lái)越難。 然而， 恰恰是這樣的認(rèn)識(shí)給了人們希望。目前，有很多教育學(xué)家開(kāi)始提倡“浸泡式學(xué)習(xí)”，有一定的依據(jù)，也有相當(dāng)?shù)男Ч?。所謂“浸泡式學(xué)習(xí)” ，就是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境里，強(qiáng)迫學(xué)生只使用第二語(yǔ)言，禁止使用母語(yǔ)，進(jìn)而刺激大腦加速構(gòu)建新的腦圖。
強(qiáng)迫學(xué)生只使用第二語(yǔ)言，禁止使用母語(yǔ)，進(jìn)而刺激大腦加速構(gòu)建新的腦圖。
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擺脫這種“詛咒”的方法不是每天告訴自己“我一定能成功！ ”——僅僅告訴自己“我一定能成功”也挺浪費(fèi)時(shí)間的，因?yàn)樗緵](méi)作用——這也是為什么我認(rèn)為膚淺的成功學(xué)不靠譜的重要原因。正確的方法是忘記這件事情，不再花時(shí)間去想它。
干活去就是了。
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Patricia K. Kuhl 博士是華盛頓大學(xué)聽(tīng)說(shuō)科學(xué)系（Department of Speech& Hearing Sciences）的教授，她的研究表明，剛出生的嬰兒實(shí)際上有能力習(xí)得地球上的任何一種語(yǔ)言而大約到了 6 個(gè)月的時(shí)候，嬰兒已經(jīng)開(kāi)始對(duì)母語(yǔ)更為關(guān)注，這個(gè)時(shí)候，這些嬰兒并非是“失去”了語(yǔ)音分辨能力，而是他們的大腦開(kāi)始發(fā)展出一套過(guò)濾（filter）機(jī)制，能夠把那些與母語(yǔ)無(wú)關(guān)的語(yǔ)音過(guò)濾掉，或者，把那些與母語(yǔ)中存在的語(yǔ)音相似的語(yǔ)音歸為同一類(lèi)。于是，最終的表現(xiàn)是他們無(wú)法分辨某些語(yǔ)音以及某些語(yǔ)音之間的差別了——當(dāng)然是與母語(yǔ)無(wú)關(guān)的語(yǔ)音。后文還會(huì)提到，大腦需要這樣的過(guò)濾器還有另外一個(gè)理由， 那就是還要把不同的音色的人發(fā)出的同一個(gè)語(yǔ)音歸為一類(lèi)，大腦才能不出錯(cuò)地理解語(yǔ)言。
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實(shí)際上， 每一種語(yǔ)言所使用的語(yǔ)音都是有限的。
大約到了嬰兒 11 個(gè)月的時(shí)候，他們的大腦中那個(gè)過(guò)濾機(jī)制已經(jīng)非常健全了，于是他們就從“世界公民”變成了“某一語(yǔ)言的公民” 。到了 18 個(gè)月的時(shí)候，嬰兒已經(jīng)多多少少開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)法現(xiàn)象、語(yǔ)言模式了，例如他們可以猜得出來(lái)“-ing”和“-ed”結(jié)尾的詞大抵上是動(dòng)詞了。
地球上有一些區(qū)域是“天然的多語(yǔ)區(qū)域”，比如歐洲的盧森堡27、再比如我國(guó)許多少數(shù)民族聚居區(qū)28。在這樣的區(qū)域中長(zhǎng)大的孩子，真正受到影響的應(yīng)該是他們大腦中的那個(gè)“過(guò)濾機(jī)制”。由于他們從小接受多種語(yǔ)言的刺激，于是，他們的“過(guò)濾器”與單語(yǔ)使用者不一樣，因此他們能夠識(shí)別更多的語(yǔ)音。
“我們?cè)居心芰α?xí)得任何一種語(yǔ)音” ， “我們現(xiàn)在也有能力習(xí)得任何一種語(yǔ)音” ，只不過(guò)，我們要花時(shí)間修正我們的“過(guò)濾器”，甚至，我們可以干脆重建我們的“過(guò)濾器”——因?yàn)榇竽X是可塑的，大腦甚至是可以重組的。只不過(guò)，需要時(shí)間而已。
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在科學(xué)家看來(lái)，學(xué)習(xí)一門(mén)技能，本質(zhì)上來(lái)看就是大腦中的神經(jīng)細(xì)胞建立連接的過(guò)程。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的退休名譽(yù)教授 Michael Merzenich29認(rèn)為，每一項(xiàng)新技能的習(xí)得，都需要在大腦神經(jīng)細(xì)胞之間中建立億萬(wàn)個(gè)新的連接。這樣艱巨的任務(wù)當(dāng)然要耗費(fèi)大量的時(shí)間。而在這耗時(shí)費(fèi)力的過(guò)程中還存在所謂的“平臺(tái)期”——即，某一段時(shí)間無(wú)論如何大量訓(xùn)練都看起來(lái)毫無(wú)進(jìn)步。神經(jīng)可塑性研究的鼻祖，Paul Bach-y-Rita30教授認(rèn)為，“平臺(tái)期”只是一種表象， 在此期間大腦并未停止發(fā)展， 神經(jīng)細(xì)胞之間新建的連接在不停地被鞏固； 如果中斷練習(xí)，那么大腦就會(huì)遵循 “不用即廢” 的原則丟棄那些無(wú)用的連接。 那么神經(jīng)細(xì)胞之間的連接需要鞏固多長(zhǎng)時(shí)間才能變得“難以棄用”呢？PaulBach-y-Rita 教授的解釋是“六個(gè)月”——這個(gè)時(shí)限與人類(lèi)生育普遍需要十月懷胎一樣很難跨越。
“改裝”自己的語(yǔ)音過(guò)濾器絕對(duì)是有可能的，甚至連“重建”自己的過(guò)濾器都是有可能的?？墒菫槭裁创蠖鄶?shù)人做不到呢？Paul Bach-y-Rita教授的解釋給了我們一個(gè)相對(duì)清楚的線(xiàn)索， 大多數(shù)人很少能夠堅(jiān)持六個(gè)月以上。 更為可惜的是那些堅(jiān)持了五個(gè)月的人，因?yàn)樗麄兠髅骺炜邕^(guò)平臺(tái)期了，但由于提前那么一點(diǎn)點(diǎn)放棄，于是，“前功盡棄”——腦神經(jīng)細(xì)胞的突觸可不知道惋惜，它們只有一個(gè)原則：“不用即棄”。如若想要重建，對(duì)不起，還是需要至少六個(gè)月——而且這個(gè)時(shí)間會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越長(zhǎng)。
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我們?cè)诹?xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中， 聽(tīng)覺(jué)幾乎是全天接受母語(yǔ)語(yǔ)音刺激的， 可是學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程中相對(duì)來(lái)看卻少得可憐。為了達(dá)到最好的效果，必須保證大量輸入，并且正如之前所提到的那樣，起碼要持續(xù)如此六個(gè)月才行。
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“是 否 聽(tīng) 懂 ” 在 這 里 并 不 重 要 。
不過(guò)，不能指望只聽(tīng)聽(tīng)錄音看看電視，孩子就可以學(xué)會(huì)外語(yǔ)——?jiǎng)倓傄呀?jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兩回事兒。
大幅度提高聽(tīng)覺(jué)輸入量是為了迅速重建自己的語(yǔ)音過(guò)濾器。在此之后，想要獲得進(jìn)步，“聽(tīng)得懂”就非常重要了。因?yàn)橹挥新?tīng)得懂才可以注意力集中，而注意力集中是一切學(xué)習(xí)的根本前提。
“循序漸進(jìn)”不一定是好策略。
應(yīng)該從一開(kāi)始就聽(tīng)正常語(yǔ)速的材料。
這個(gè)時(shí)候， 是否聽(tīng)得懂并不重要；真正重要的是：要讓自己負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)的那部分大腦，長(zhǎng)期持續(xù)接受足夠多的英語(yǔ)語(yǔ)音刺激。
在大幅度提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)輸入量之時(shí)，要涉獵不同的音質(zhì)、不同的音色、不同的音調(diào)，甚至不同的口音才對(duì)。
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至少要堅(jiān)持六個(gè)月。
每天的輸入時(shí)間不要低于四個(gè)小時(shí)。
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只要多聽(tīng)多說(shuō)，慢慢就會(huì)越來(lái)越接近標(biāo)準(zhǔn)。
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元音該長(zhǎng)的就要長(zhǎng)，而雙元音要盡量飽滿(mǎn)。
比連讀更重要的是停頓。
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一定要學(xué)會(huì)音標(biāo)。
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只有當(dāng)一個(gè)人的語(yǔ)音達(dá)到正常水準(zhǔn)（或者接近正常）之后，才算是具備輕松掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)能力。
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1. 首先確定自己有足夠的朗讀經(jīng)驗(yàn)。比如，每日晨讀一小時(shí)（聽(tīng)錄音讀課本就好）堅(jiān)持了至少三個(gè)月以上。 在這樣的過(guò)程中，大多數(shù)語(yǔ)言都已經(jīng)把握得足夠好（要很久以后才能做到接近“標(biāo)準(zhǔn)”呢），于是，學(xué)習(xí)音標(biāo)就有了保障。
2. 只完整學(xué)習(xí)一個(gè)體系。如果還在初中，那么可以選擇 D.J.音標(biāo)，或者是 K.K 音標(biāo)——即，你的課本所使用的那種。如果已經(jīng)是學(xué)英語(yǔ)多年了的人，那么就要選用自己正在使用、最常使用的詞典的音標(biāo)體系。
3. 最好使用計(jì)算機(jī)上的有聲版詞典，這樣就可以把所有例詞都查出來(lái)，并錄制成 mp3。反復(fù)跟讀。
4. 對(duì)照著音標(biāo)表，抄寫(xiě)每一個(gè)例詞的音標(biāo)，反復(fù)若干遍（最好7遍以上）。
5. 抄下例詞表，而后默寫(xiě)相應(yīng)音標(biāo)，而后檢查（至少兩遍） 。
6. 以后每查一個(gè)單詞，都要把音標(biāo)標(biāo)記在原文邊上。
7. 有必要花時(shí)間學(xué)習(xí)英文的拼讀規(guī)則。忽略拼讀規(guī)則是絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的人犯下的錯(cuò)誤。他們寧可去學(xué)好像更有短效、或者感覺(jué)更加“高級(jí)”的“詞根詞綴” ，也不去學(xué)最基本的，并且一生都用得到的拼讀規(guī)則。
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移行法則。
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單獨(dú)的音素發(fā)音盡管很重要，但顯然有比這個(gè)更重要的東西需要關(guān)注，比如現(xiàn)在正在講的強(qiáng)讀弱讀規(guī)律。
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嚴(yán)格意義上來(lái)講，應(yīng)該是這樣的：當(dāng)清輔音/t/夾在兩個(gè)元音之間，前一個(gè)是重讀元音，后一個(gè)是輕讀元音時(shí)，/t/才會(huì)被濁化為/t?/。
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其中， “finished”這個(gè)詞末尾的“ed”由于跟在清輔音/sh/后面，所以原本應(yīng)該讀成/t/，但又由于后面緊跟著的單詞是輔音開(kāi)頭的（ “reading” ），所以/t/就“失爆”了，于是聽(tīng)不到了；后面還有總計(jì)三處/t/或/d/產(chǎn)生失爆現(xiàn)象而聽(tīng)不到的情況。
所謂的“失爆” ，并不是省略。
這些因失爆而無(wú)法聽(tīng)到的/t/、/d/在語(yǔ)流中依然占據(jù)它們?cè)驹摀碛械拈L(zhǎng)度。
實(shí)際上說(shuō)話(huà)者的口腔內(nèi)舌頭的運(yùn)動(dòng)是完整的，/t/或者/d/結(jié)束的時(shí)候，舌尖還是要頂?shù)窖例l的位置上，只不過(guò)，沒(méi)有氣流振動(dòng)，于是聽(tīng)不到而已。
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實(shí)際上， 讀/θ/和/e/這兩個(gè)輔音的時(shí)候，舌尖起始位置應(yīng)該是上排牙齒的內(nèi)側(cè)就可以了。
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拿來(lái)跟讀材料之后，第一步是精讀文本。不認(rèn)識(shí)的詞全部都要查過(guò)，然后確定該單詞在當(dāng)前句子中的確切含義。
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反復(fù)跟讀。剛開(kāi)始可以錄音放一句，自己跟幾遍，細(xì)心糾正自己的前提是大聲朗讀。熟悉了之后再錄音放一句就跟一句，再熟悉一點(diǎn)之后就“異步”朗讀。所謂的異步朗讀，就是“慢一拍跟讀” 。聽(tīng)到錄音說(shuō)了一個(gè)詞之后我們?cè)匍_(kāi)始，嘴里重復(fù)的是錄音里剛剛說(shuō)完的那個(gè)詞，而耳朵里同時(shí)聽(tīng)到的是自己的聲音和錄音里所說(shuō)的下一個(gè)詞，然后循環(huán)往復(fù)，在錄音說(shuō)完一句話(huà)的時(shí)候，我們?cè)僬f(shuō)一個(gè)詞也就正好結(jié)束。這種訓(xùn)練可以很微妙地提高我們的英語(yǔ)瞬間記憶力。再熟悉到一定程度的時(shí)候，就可以“同步”朗讀了。
錄音矯正。每隔一段時(shí)間，可以把自己的朗讀聲音錄下來(lái)存好，過(guò)上一個(gè)星期之后再翻出來(lái)聽(tīng)。
最后一步是背誦。
一篇文章跟讀多少遍才行？我的回答是至少60遍。
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大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)最終失敗的重要原因之中最嚴(yán)重卻又最隱蔽的可能是這個(gè)：大多數(shù)人對(duì)短期收益要求太高，對(duì)長(zhǎng)期收益要求太低。
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朗讀、朗讀、再朗讀
朗讀有助于提高文字理解能力
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不查詞典者死
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“在對(duì)方只能聽(tīng)到你聲音的情況下感覺(jué)不到你是外國(guó)人?！?
我相信這是一個(gè)可能的目標(biāo)，但我知道那需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累。多長(zhǎng)時(shí)間呢？至少10000小時(shí)。
任何領(lǐng)域的卓越成就都必須用一生的努力才能取得; 稍微低一點(diǎn)的代價(jià)都是換不到的。
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