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這個老師太嚴(yán)格，打低分！
這個老師批評過我，打低分！
這個老師出題太難，打低分！
您看到的不是別的，正是一個班上的學(xué)生正在給老師打分，分?jǐn)?shù)用于學(xué)校對老師的考核和測評。
最近啊，有中國教育報微信用戶給小編留言，他說，正是因為這件事而苦惱。這不，期中考試剛完，學(xué)校開始對老師進(jìn)行期中測評，學(xué)生評價權(quán)重很高，可自己成績很差。
其實，學(xué)生評價老師，本是促進(jìn)教師教育教學(xué)的好事兒。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教育教學(xué)中，學(xué)生的感受最重要，可是這種做法，卻勾起了不少老師的矛盾心情。
老師要個好評到底有多難？會教書、有耐心，這都是小事！難的是，說話要好聽，態(tài)度還得好！當(dāng)然，能時不時來點小幽默，那就更好了！總之，就是要討學(xué)生喜歡。可咱這位老師說了：“我是嚴(yán)肅派！我就是很嚴(yán)格！我很守原則！結(jié)果，學(xué)生給我打分低，咋辦？”
那么，到底學(xué)生“評”老師該不該有？老師有何顧慮？具體又該怎么做？就讓小編與您一起探討探討！老師被學(xué)生“評價”，顧慮不少！
作為學(xué)生的“評價對象”，有老師表示，咋就感到“提心吊膽”，顧慮多多呢！學(xué)生的認(rèn)識水平有限，一些好老師可能沒“市場”
“頭發(fā)沖嘿高,打起啫喱水的就是魯迅。鄒容烈士他那個標(biāo)準(zhǔn)的三七分頭太帥了！”重慶兼善中學(xué)一位老師授課方式很新潮幽默感十足，受到不少學(xué)生好評。
當(dāng)下，幽默的老師往往受學(xué)生歡迎。但是相應(yīng)的，那些缺乏幽默、嚴(yán)厲的、但教學(xué)能力強(qiáng)的老師容易“吃虧”。學(xué)生世界觀尚未完全形成，每個學(xué)生的喜惡又不一，主觀性明顯。在不理解、不接受的情況下，這些老師得不到學(xué)生的高評價。
一位老師表示：“我的風(fēng)格就是很嚴(yán)肅，但是我覺得我講的內(nèi)容真的是從學(xué)生的視角出發(fā)的，質(zhì)量不錯，不過就是有不少學(xué)生給我評分不高，評價意見里說，這個老師講課不生動。難道這個時代，老師一定要回賣萌嗎？”為了被評高分，以迎合學(xué)生當(dāng)對策
有老師擔(dān)心，現(xiàn)在許多學(xué)校普遍實施的 '學(xué)生評教系統(tǒng)'，學(xué)生評教權(quán)重太大，讓學(xué)生給教師打分，實際上是把教師地位壓低了。同時也讓學(xué)生形成了'我是老大，我怕誰？'的錯誤觀念。
如果學(xué)生當(dāng)“考官”，“考生”迫于壓力，可能會一味迎合“考官”，忽略教育目的。甚至?xí)霈F(xiàn)一些交易，比如以給學(xué)生高分換學(xué)生好評。
“有時候不用那么有原則，否則學(xué)生不喜歡。很多教育教學(xué)的方式，學(xué)生很多年后才能理解，可是評價都是短期內(nèi)的，何苦呢？”一位不愿意透露姓名的老師說。課程性質(zhì)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等，都影響學(xué)生對老師的評價結(jié)果
有老師反映，一般情況下，學(xué)生對人文學(xué)科的老師評價要比自然學(xué)科的高一些，對主科老師評分較高，學(xué)副科的老師評分較低。這種客觀因素不是教師能控制的，不可避免。
一位物理老師說，我們學(xué)校，語文老師受學(xué)生歡迎的比較多，學(xué)生給這類學(xué)科的老師評價比較高，倒是我們理化老師，不那么容易受學(xué)生喜歡呢。學(xué)生“評”老師，這個應(yīng)該有！
雖然有些老師不太贊成，但是也有很多研究者認(rèn)為，不想得學(xué)生好評的老師不是好老師！這種評價方式還是應(yīng)該要的！
雖然學(xué)校對教師有同行評估、校長評估等評價機(jī)制，有些學(xué)生對老師的評價標(biāo)準(zhǔn)也獨特，但是和老師直接接觸的卻是學(xué)生，教師教學(xué)好與不好，學(xué)生感觸最深。促進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)步
河北邢臺達(dá)活泉小學(xué)教室門口設(shè)有一個白板，上面寫著學(xué)生對老師的評價。有學(xué)生在白板上評價，老師講課聲音太小了。隔天，這位老師特意從學(xué)校領(lǐng)了擴(kuò)音器，帶著上課。在白板上曬出后，老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，授起課來得心應(yīng)手。
從反饋中，老師可以了解自己教學(xué)當(dāng)中存在的問題，與學(xué)生的契合度如何，同時也可以知道學(xué)生心中理想的教學(xué)方式是怎樣的，這給老師提供了一個學(xué)習(xí)并提高教學(xué)質(zhì)量的好途徑。激勵教師重視學(xué)生看法
四川大學(xué)從本學(xué)期開始，將打破傳統(tǒng)教學(xué)考核評價體系，實施“最差課”將停課的舉措。被評為最差課的老師，須到川大教師教學(xué)發(fā)展中心接受再培訓(xùn)，合格后才能重新回到講臺。
有些老師認(rèn)為，只需要完成學(xué)校的指標(biāo)即可，無需多在乎學(xué)生的看法，學(xué)生喜不喜歡都不關(guān)老師的事。隨著學(xué)校越來越重視學(xué)生的體驗、意見，這種以績效為論調(diào)已經(jīng)過時了！有些學(xué)校的學(xué)生評估結(jié)果與老師的收入水平、福利等等直接掛鉤，甚至對于選修課老師而言，還面臨著可能“被下課”的風(fēng)險。建立新型的師生對等關(guān)系
調(diào)查顯示，學(xué)生對這種交流方式十分喜歡，教學(xué)不是以老師為主體，不單是老師評選好學(xué)生、好干部，學(xué)生參與老師的教學(xué)測評，也能自己評選好老師，表達(dá)對老師教學(xué)的看法。這樣一來，師生形成對等的關(guān)系，學(xué)生會更有動力，課堂上更注意聽課，上課更有規(guī)律，因為他們會被提問對所聽到的給出自己的觀點。學(xué)生“評”老師，老師可以這么看！
雖然學(xué)生“評”老師，可能會存在問題，但是學(xué)生是教學(xué)的最終主體，他們?nèi)菀资芾蠋熡绊?，因為一個老師而喜歡上一門課程。因此，學(xué)生對老師的評估機(jī)制還是必不可少！擺正心態(tài)，坦誠接受學(xué)生評價
習(xí)慣了當(dāng)考官，反過來當(dāng)“考生”，老師該如何應(yīng)對？
山東省臨朐縣沂山鎮(zhèn)蔣峪初中副校長趙桂海認(rèn)為，因為有了學(xué)生，才有了教師和學(xué)校，學(xué)生才是學(xué)校真正的主人。因此，以學(xué)生為出發(fā)點開展評教活動，讓學(xué)生參與對學(xué)校工作的評價，才是促進(jìn)教育和諧發(fā)展的正途。
對待學(xué)生的測評，老師首先從擺正心態(tài)開始，正確對待學(xué)生的意見，做到坦誠接受。教學(xué)是一種服務(wù)，學(xué)生作為接受這一服務(wù)的對象，自然擁有發(fā)言權(quán)。老師不是權(quán)威的象征，而是和學(xué)生站在平等的關(guān)系上，不只是老師可以評價學(xué)生，學(xué)生也可以評價老師。以學(xué)生的意見為教學(xué)參考
老師教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。只有學(xué)生接受了你，接受了你的教學(xué)方式，才有可能接受、吸收你所教的東西。因此，將學(xué)生的意見作為重要的教學(xué)參考，在教學(xué)中適當(dāng)引用，方便學(xué)生更好接受、認(rèn)可。巧妙利用，師生感情交流好橋梁
學(xué)生評教，巧妙利用的話，也不失為一種師生溝通的好橋梁。
新疆石河子136團(tuán)中學(xué)的孟老師就利用很巧妙，主動讓學(xué)生給自己寫評語。有學(xué)生在評語中感謝孟老師的教學(xué)，也有的學(xué)生提意見，在課堂上批評教育耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，請老師下課時再批評教育。學(xué)生給他的評語，他都一一認(rèn)真審閱，用紅筆畫出優(yōu)點、缺點進(jìn)行自我反省。
特別是對那些生性膽小、沒有勇氣、性格內(nèi)向的學(xué)生，平時不善言談、不敢親近教師的學(xué)生，這種方法更有效。不敢面對面對老師說話，可以通過這種方式，告訴老師，增進(jìn)師生溝通?？茖W(xué)評教，還得這么做！
評教權(quán)是學(xué)生的一種權(quán)利，但是滿意度代表學(xué)生的一種情感、一種態(tài)度，它并不與教學(xué)質(zhì)量完全劃等號。因此，要科學(xué)評教，以激勵、鼓勵教師為主，促進(jìn)教學(xué)為目的。引導(dǎo)學(xué)生公正評價，縝密設(shè)計測評內(nèi)容
學(xué)生評價，多是感性的、直觀的、指向教師教學(xué)行為的評價。學(xué)校要做好正確引導(dǎo)，要求學(xué)生客觀、公正、負(fù)責(zé)地對待老師。
設(shè)計問卷時，閉合式問題和開放式問題相結(jié)合，讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會。測評還需要考慮學(xué)生的年齡、好老師標(biāo)準(zhǔn)、測評的內(nèi)容和角度等。不是簡單地概念化，以“優(yōu)良中差”為標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生畫圈、填寫，一以概之。多重評價機(jī)制結(jié)合，合理設(shè)置評價權(quán)重
廣西上林縣教育系統(tǒng)公開選拔教師，允許學(xué)生作為評委參與打分，這一行為值得肯定。但一次面試的時間有限，即使是成人也不能全面地考察到新老師的師德、教學(xué)等能力水平，何況是一名孩子？學(xué)生評委的分值占50%太高，不夠科學(xué)。
以教師自身、校長、同行、家長、學(xué)生共同參與評價，多重評價機(jī)制相結(jié)合，綜合多項因素分配各項機(jī)制的比例。學(xué)生評價這一項作為參考，可以看學(xué)生評價和專家評價的契合度，如果契合度高，那就沒問題，如果契合度低，可以尋找原因，具體情況具體分析。激勵、鼓勵教師為主，慎重與收入等掛鉤
一位家長建議，學(xué)生的打分可以和老師的考核掛鉤，比如獎金和升降級等，迫使老師教學(xué)要生動有趣，當(dāng)然學(xué)生打分的比重不能占太大。但是，也有人指出，如果與老師的獎金、級別等實質(zhì)內(nèi)容掛鉤不夠科學(xué)客觀，這樣會造成老師為迎合學(xué)生而疏于管理，反而影響教育教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)生評價是否與收入、評級別等掛鉤，要根據(jù)目前學(xué)校、教師以及學(xué)生的情況，慎重作出決策。
（中國教育報刊社全媒體中心實習(xí)編輯 方藝芬 綜合整理）
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