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青島版三年級下冊《螞蟻》一課的教學(xué)設(shè)計陳自珍  蒼山縣神山鎮(zhèn)中心小學(xué)    chenzizhen598@163.com一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)1、突出體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想葉圣陶先生的“學(xué)生本位論”、“生活本源論”、“實踐本體論”是本課教學(xué)設(shè)計的教育哲學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生強調(diào)“群體本位”，所有學(xué)生應(yīng)該是一切教育工作者的著眼點與落腳點，強調(diào)“學(xué)生要自覺做學(xué)習(xí)的主人”，強調(diào)教師“要站在學(xué)生的立場為學(xué)生著想”，這就是其“學(xué)生本位論”的內(nèi)涵。他指出教育必須為了生活，服務(wù)生活，必須源于生活，適應(yīng)生活；必須貼近生活，參與生活。葉圣陶的“三論”我們可以從以下三個方面理解與把握：一是強調(diào)了：以人為本“的思想，學(xué)生的發(fā)展必須建立在關(guān)注他、相信他、理解他的基礎(chǔ)上，必須順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展。二是闡明了生活與教育的關(guān)系，二者是源與流的關(guān)系，是基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。三是闡明了”實踐出真知的觀點，突出了“訓(xùn)練”“歷練”“實做”等的重要性。本課教學(xué)設(shè)計無論是目標(biāo)、過程、方法，還是情感、態(tài)度、價值觀的設(shè)計無不體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”思想。2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)1）.體現(xiàn)以“體驗—探究”為核心的教學(xué)理念《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“ 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 。“做中學(xué)”科學(xué)教育倡導(dǎo)的探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)行為上，我們應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能地為學(xué)生提供動手活動的機會，放手讓學(xué)生自己去做科學(xué)，激活孩子潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望。讓孩子在不知不覺中進入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)。本節(jié)課在獲析學(xué)生前概念基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠真正的親歷一次“觀察——分析——推測——歸納驗證”的科學(xué)探究過程。2）.目標(biāo)的設(shè)計突出能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，了解生命體的主要特征；熱愛自然，珍愛生命；能設(shè)計研究方案，并運用于力所能及的探索活動；勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見，以完善和修正自己的觀點?！段浵仭芬徽n目標(biāo)的設(shè)計突出能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀的設(shè)計，主要讓學(xué)生用簡單的工具對動物進行比較細(xì)致的觀察，對學(xué)生進行珍愛生命教育，認(rèn)識昆蟲，并知道昆蟲的共同特征。因此，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)生開展“科學(xué)探究”活動的重要依據(jù)。本課的教學(xué)設(shè)計就是以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在標(biāo)準(zhǔn)之下開展教學(xué)活動。3.基于維果茨基的社會建構(gòu)理論建構(gòu)主義理論以為，教育教學(xué)要促進學(xué)習(xí)者本身對于知識的自我建構(gòu)，教學(xué)者提供的幫助要有利于兒童自我積極的構(gòu)建自身的認(rèn)知體系。所以教師要經(jīng)常根據(jù)兒童的水平，提供靈活的“腳手架”來幫助兒童。腳手架并不僅僅是為了產(chǎn)生直接效果，而是為了慢慢培養(yǎng)兒童未來的獨立解決問題的能力。不要給學(xué)生直接的指示，要用問題引導(dǎo)他們參與到調(diào)查研究中去。 在此課中，教師的“腳手架”體現(xiàn)在：材料的準(zhǔn)備、問題的創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助教學(xué)、板書的設(shè)計等方面。此外，本科的設(shè)計還依據(jù)了李吉林老師的情境教學(xué)理論、人的全面發(fā)展理論、創(chuàng)新教育理論等教育教學(xué)理論指導(dǎo)。二、生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容簡析生命科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以生命為研究對象的科學(xué)和技術(shù)的總稱。它旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，它以觀察、實驗、探究作為主要的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生在獲得生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能及相關(guān)方法的同時，接受科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀的教育。生命科學(xué)領(lǐng)域作為小學(xué)科學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，與物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、地球科學(xué)領(lǐng)域相較，生命科學(xué)領(lǐng)域更具生命教育價值。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)作了如下的要求：“科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。”教材內(nèi)容分析從教材內(nèi)容編排看，生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容明顯呈現(xiàn)一個從點到面、從具體到一般、從單一知識到綜合理解運用的特點。在中年級主要通過對單個生命體的細(xì)致的觀察研究，發(fā)現(xiàn)理解一些生命個體的常識，由這些活動觸類旁通，逐漸建立與其相類似生命個體的特征，到了高年級，重點放在對生命世界共性特征以及差異性的研究，此外，高年級還緊緊將生命世界與我們的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，如保護環(huán)境、污水處理等。單元分析《螞蟻》屬于青島版科學(xué)教材三年級下冊第五單元教學(xué)。本單元是在三年級上冊學(xué)生認(rèn)識了身邊常見動物，給動物簡單分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步觀察動物，并能用合適的方式表述觀察結(jié)果；對動物進行科學(xué)分類，了解常見不同類型動物的特征，擴大學(xué)生對生命世界的認(rèn)識范圍。讓孩子們通過親歷觀察活動獲得小動物豐富的直接認(rèn)識，這樣構(gòu)成他們對動物、生物、事物乃至整個世界的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可低估的意義。這幾課的主題活動之間結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。隨著活動的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到激發(fā)，活動向著更廣更深的領(lǐng)域拓展。學(xué)生通過對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好的為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備。本單元包括四課，19《螞蟻》、20《他們都是鳥》、21《貓和兔》、22《多樣的動物》。各課都是借助觀察某一種動物的特征來歸納某一類動物的共同特征，從而使學(xué)生對動物的多樣性有一個初步的認(rèn)識。即由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清晰。每課用情景、問題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標(biāo)的基本要素。另外，教材還采用前易后難的呈現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)學(xué)生運用遷移的理念進行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的本質(zhì)。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識和基本觀點?！卑凑者@個思路構(gòu)建了本單元，本單元以學(xué)生對常見動物已有的認(rèn)識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗探究收獲的樂趣。設(shè)計了用用眼睛去觀察動物的特征、認(rèn)識周圍常見的小動物、了解各種不同動物的特征以及特殊的哺乳動物和鳥，掌握昆蟲、哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、的基本特征。本單元前后照應(yīng)為認(rèn)識生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，拓展對生命本質(zhì)的認(rèn)識，對生物進化的理解，對生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ)。本課分析《螞蟻》是 “動物王國”教學(xué)單元里的第一課。螞蟻是學(xué)生生活中常見的動物，因此，教材選擇螞蟻作為探究對象，建構(gòu)學(xué)生對昆蟲類動物的認(rèn)識。通過探究進一步培養(yǎng)學(xué)生用簡單工具進行細(xì)致觀察的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，感受螞蟻種類的多樣性，從而使學(xué)生對動物的多樣性有一個初步的認(rèn)識。三、教學(xué)方法梳理根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及教材特點，在遵循開放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，教學(xué)中我主要采用了觀察與描述、分類與比較、文獻調(diào)查法、電教多媒體法、討論法、引導(dǎo)探究法相結(jié)合等方法。本課運用的教學(xué)策略：觀察課教學(xué)策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、四、學(xué)生情況分析《螞蟻》屬于青島版科學(xué)教材三年級下冊第五單元教學(xué)。本單元是在三年級上冊學(xué)生認(rèn)識了身邊常見動物，給動物簡單分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步觀察動物，并能用合適的方式表述觀察結(jié)果；對動物進行科學(xué)分類，了解常見不同類型動物的特征，擴大學(xué)生對生命世界的認(rèn)識范圍。讓孩子們通過親歷觀察活動獲得小動物豐富的直接認(rèn)識，這樣構(gòu)成他們對動物、生物、事物乃至整個世界的認(rèn)識。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察、探究和事物的能力，能夠選擇合適的觀察方法并選擇合適的工具進行科學(xué)觀察。并且能夠?qū)⒂^察到得加以描述，能和同伴進行有效的交流。螞蟻這種小動物對小學(xué)三年級的學(xué)生來說并不陌生，他們也許能說出許許多多關(guān)于螞蟻的有趣故事，對螞蟻非常感興趣，并樂于參與探究。但是很少有學(xué)生能近距離的觀察螞蟻，要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。因此，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過程便顯得尤為重要。五、教學(xué)目標(biāo)1.了解螞蟻的生活習(xí)性及外表特征。2.能用簡單的工具對動物進行比較細(xì)致地觀察，并能用圖或文字表達；能用歸納的方法總結(jié)昆蟲的共同特征。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，能對某種昆蟲進行長時間的觀察研究。4.懂得關(guān)注、親近小動物，珍愛生命。六、教學(xué)重點難點1.教學(xué)重點：通過觀察、探究、討論、對比等活動，知道螞蟻的外形特征。2.教學(xué)難點：能用歸納的方法總結(jié)昆蟲的共同特征。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)螞蟻的課件、螞蟻身體結(jié)構(gòu)組合模型、罐頭瓶、活螞蟻、昆蟲觀察盒、放大鏡、羽毛等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集螞蟻的有關(guān)資料，觀察螞蟻的外性特點和生活習(xí)性。八、教學(xué)過程（一）謎語激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，請同學(xué)們猜猜它是誰：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結(jié)又互助，勇敢又勤勞。（謎底：螞蟻）揭示課題，板書課題。【設(shè)計意圖】利用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情1、檢查學(xué)生課前搜集到的有關(guān)螞蟻的知識。學(xué)生匯報交流。（隨機評價表揚）（引導(dǎo)交流：一是了解螞蟻生活的環(huán)境，二是螞蟻的分工，三是意識到要保護小動物）。2、憑借課前觀察螞蟻的印象畫一只螞蟻。老師：課前我布置了一些作業(yè)，讓大家觀察螞蟻的形態(tài)及生活習(xí)性，請你們根據(jù)課前的觀察畫一只螞蟻?？茨囊粋€同學(xué)畫得最快最像？（生畫螞蟻）讓學(xué)生比較畫的螞蟻與捕捉來的螞蟻是否一樣。實物投影展示畫的比較好的螞蟻(學(xué)生互說.互評.也可以讓畫的好的或畫的不好的學(xué)生說原因)【設(shè)計意圖】通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。教師通過這樣的設(shè)計有意識地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動做了鋪墊。（三）、小組合作，自主觀察—了解螞蟻的外形特征師：這節(jié)課我們主要來研究螞蟻的身體構(gòu)造，看一看他們有哪些特點？1、以小組為單位觀察螞蟻，可以利用放大鏡進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察。并把它們的身體特點填寫在表格里，如果你喜歡畫畫也可以畫下來。（可將學(xué)生的畫進行實物投影）溫馨小提示：2、用表格、或畫圖或語言描述觀察發(fā)現(xiàn)。用自己的語言描述觀察發(fā)現(xiàn)。（這里要抓住學(xué)生生成性，如錯誤的地方要及時點撥，可由學(xué)生相互補充，也可根據(jù)情況教師引導(dǎo)觀察）3、初步了解螞蟻的外形特征請看大屏幕（課件出示：螞蟻圖片）這是螞蟻的頭，這是胸，這是腹，而且它的頭部還有一對觸角，胸部還有三對足。4、根據(jù)正確的描述再讓學(xué)生仔細(xì)觀察一遍螞蟻，再改正一下自己畫的螞蟻圖。再次展示圖畫.【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了自己探究的條件，采用四人合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生通過細(xì)致觀察，主動探究而得出的結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個真實、完整的探究過程，從而進一步提高學(xué)生的探究能力。（四）、觀察各種螞蟻—總結(jié)螞蟻的共同特征1、通過觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你選擇自己喜歡的螞蟻認(rèn)真觀察，一會找同學(xué)匯報。師簡筆畫畫出螞蟻身體結(jié)構(gòu)并標(biāo)出各部分的名稱2、介紹螞蟻基本資料，加深對螞蟻的了解螞蟻是一起居住的屬于社會性昆蟲，我們一起來看一下資料。（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴圖片，螞蟻的種類。下面配文字）【設(shè)計意圖】通過對各種螞蟻的對比觀察，運用科學(xué)閱讀作為連接點，通過圖畫與文字，幫助學(xué)生不斷形成正確、完整的科學(xué)概念。（五）、觀察多種昆蟲——總結(jié)昆蟲的共同特征活動：給螞蟻找朋友師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻類似呢？1、 猜想同學(xué)即興發(fā)表自己的看法，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論交流。根據(jù)學(xué)生說的師點課件展示：課件準(zhǔn)備大量動物圖片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗蟲。2、通過親自觀察來驗證大家的猜測。師：請你認(rèn)真觀察，誰來說一下它的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻相似嗎？師：我們把這些和螞蟻身體結(jié)構(gòu)相似的動物我們把它歸為一類。課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。師：指黑板，身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。3、師生共同總結(jié)昆蟲的共同特征。（昆蟲是最早出現(xiàn)在地球上的動物，早在4億年前就出現(xiàn)在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的動物）。4、根據(jù)所學(xué)知識辨別一些動物是否是昆蟲。課件出示：幾種小動物【設(shè)計意圖】活動通過觀察與比較、分類與歸納，總結(jié)出昆蟲的共同特征。知道自然界中的一些小蟲子并不是昆蟲，體會動物的多樣性。（六）、應(yīng)用拓展，升華感情1、送螞蟻回家小動物是我們的好朋友，它們也有自己可愛的家，小螞蟻為我們今天的學(xué)習(xí)可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，我們送它們回家吧，讓它回到自己的家中快樂成長。2、螞蟻回到大自然的家后，它們忙些什么？讓我們來看一段視頻。播放視頻：你從螞蟻身上學(xué)到了什么?【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學(xué)生生成愛護小動物，珍愛生命的意識，并鼓勵學(xué)生要學(xué)習(xí)螞蟻團結(jié)、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學(xué)課中所需要的，更是我們?nèi)粘Ｉ钪兴枰摹?div style="height:15px;">