呂恒萊 連云港市建國路小學(xué) 2009-3-26
內(nèi)容摘要：2001年，連云港市大慶路小學(xué)率先在全市開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過幾年的探索，取得了初步成效，形成了以“小課題”為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施模式與特色。為了保持我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)過三年多的探索，課題組總結(jié)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的兩條有效途徑：一是常態(tài)化實(shí)施，二是統(tǒng)整化實(shí)施。兩條途徑通過各項(xiàng)常規(guī)制度的建立、活動(dòng)的開展既保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施質(zhì)量，又以讀書活動(dòng)為有效載體，將讀書與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的品位。
一、研究緣起
1、課題背景
（1）社會(huì)發(fā)展的需要
20世紀(jì)90年代以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。全球正逐步跨入信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，逐步改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，更是一種生活素質(zhì)，要求人們具有較強(qiáng)的搜集信息和處理信息的能力；知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成探究的習(xí)慣和態(tài)度，具有較強(qiáng)的探究能力；可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求人們具有自主獲取新知的能力，還要學(xué)會(huì)交往、合作、分享，具有處理社會(huì)事務(wù)的能力?？傊鐣?huì)發(fā)展對(duì)人才的需要迫切呼喚基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。
（2）課程改革的需要
追求課程的綜合化是我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向，在基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了綜合化趨勢。
（3）學(xué)校發(fā)展的需要
我校是一所省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，具有濃厚的科研氛圍。“九五”課題《城區(qū)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育若干有效途徑的實(shí)驗(yàn)研究》圓滿結(jié)題，科研成果獲市一等獎(jiǎng)；“十五”課題《小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)途徑的實(shí)驗(yàn)研究》為省級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題，在全市率先開題，注重過程，認(rèn)真實(shí)踐，取得了較為豐碩的研究成果：《乘著“問題”的翅膀》將由南京師范大學(xué)出版社出版，該課題通過專家組鑒定順利結(jié)題；另外，作為一所省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們也應(yīng)該站在課改前沿。2001年10月，我校依據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于在省小學(xué)、初中開展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》和連云港市教育局的有關(guān)精神，在全市率先開展該課程的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過四年的扎實(shí)實(shí)驗(yàn)，取得了初步成效。學(xué)校九五期間，積累了大量開展活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，加之三年多的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的親歷體驗(yàn)，學(xué)校迫切需要綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化實(shí)施，并以此為突破口，把學(xué)校整個(gè)課改工作引向深入，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢分析
自從20世紀(jì)90年代以來，世界各國不斷加強(qiáng)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。美國各州中小學(xué)都設(shè)計(jì)和實(shí)施了“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”、“應(yīng)用學(xué)習(xí)”；法國中小學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施了“動(dòng)手做”；日本從1999年就規(guī)定中小學(xué)必須實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，要求設(shè)計(jì)和實(shí)施“基于課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。我國臺(tái)灣省的課程改革也規(guī)定了要開設(shè)“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課”?？梢?，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育必須要向?qū)W生的生活回歸，要密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此追求課程綜合化，成為世界各國課程改革的共同趨勢。
我國基礎(chǔ)教育，由于長期受應(yīng)試教育的影響，課程嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、機(jī)械，缺乏創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力低下。因此，為了順應(yīng)世界課程改革的整體走勢，體現(xiàn)我國課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置了綜合程度最高的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，這是新一輪課改中課程結(jié)構(gòu)的突破性進(jìn)展。根據(jù)新一輪課改“先實(shí)驗(yàn)，后推廣”的原則，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在一些國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)得到了初步實(shí)施，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但沒有很好地示范輻射。加之，我國地域遼闊，發(fā)展又不均衡，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域推進(jìn)還困難重重。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為一門經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程、發(fā)展性課程，它同時(shí)又是國家課程、地方課程，更是校本課程。因此，它的實(shí)施必須基于各校校情，體現(xiàn)辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇。即校本化實(shí)施。
本課題研究國外開展較早，進(jìn)展有深度，有大量豐富的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒；但在國內(nèi)，國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)作了一些實(shí)驗(yàn)和探索，但上升到課題高度，鮮明地提出加以“校本化實(shí)施”，尚屬領(lǐng)先。江蘇提出要全面推進(jìn)，但實(shí)施效果也不令人滿意。
二、課題界定及研究內(nèi)容
1.課題界定
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施有效途徑的研究，是指立足校本，基于校情，按照國家課程的實(shí)施要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和地域特色，以學(xué)校為本位，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主陣地，以師生為研究主體，創(chuàng)造性地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究。該研究具有本土性、草根性、鮮活性、案例性等特點(diǎn)。是體現(xiàn)新課程理念和實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)性突破的必由之路。
2．研究內(nèi)容：
（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施有效途徑的研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的范圍很廣，包括方法、途徑、范圍等，但本課題重點(diǎn)研究“有效途徑”，加強(qiáng)研究的針對(duì)性。依據(jù)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵的理解，依據(jù)學(xué)校先期積累的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)校及師生的實(shí)際情況，積極尋求該課程實(shí)施的途徑，試圖通過實(shí)踐驗(yàn)證其科學(xué)性和有效性。
（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施與學(xué)校發(fā)展的研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施過程中發(fā)表文章、省市區(qū)課程培訓(xùn)會(huì)議上大會(huì)交流、提供現(xiàn)場會(huì)等，提高了學(xué)校知名度，使學(xué)校獲得了很多榮譽(yù)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展；學(xué)校的高位發(fā)展勢必為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的深化研究創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施與師生素質(zhì)提升的研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施促進(jìn)師生素質(zhì)的提升；師生素質(zhì)的提升又為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的深度實(shí)施提供素質(zhì)支撐，二者形成良性循環(huán)，互相促進(jìn)，互相提高。
三、研究過程
學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施經(jīng)歷了一個(gè)廣度探索的階段，由于對(duì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)沒有進(jìn)行很好的總結(jié)和提升，致使校本化實(shí)施進(jìn)入了一個(gè)“高原期”，處于一個(gè)低效重復(fù)的階段，師生的參與熱情也不再象以前那樣高漲。實(shí)際上當(dāng)初申報(bào)本課題的初衷就是以課題來統(tǒng)領(lǐng)，以課題來促進(jìn)，以課題來提升，全面提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施水平。基于以上思考，在課題順利通過省教研室中檢的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家評(píng)審組提出的意見和學(xué)校的實(shí)際情況，確定兩條策略或者說找到兩條途徑。
途徑一：常態(tài)化實(shí)施
● 實(shí)施理由：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述新課程結(jié)構(gòu)時(shí)規(guī)定：從小學(xué)三年級(jí)至高中均設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程，平均每周3課時(shí)。既然是必修課，就要像語文、數(shù)學(xué)一樣必須正常開設(shè)。既然是必須開、正常開，那當(dāng)然是常態(tài)化實(shí)施。不能心血來潮實(shí)施一陣，激情過后又丟之一旁；不能上級(jí)來查就立即實(shí)施，上級(jí)不查又煙消云散；不能上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視就趨之若鶩，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視又隨波逐流。當(dāng)然，如果換個(gè)角度說，也只有常態(tài)化實(shí)施，才能引起領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長的重視，將原來的“額外負(fù)擔(dān)”變成“應(yīng)盡責(zé)任”，才能投入應(yīng)該投入的人力、財(cái)力、物力，保證本課程的生存和發(fā)展。
● 基本特征：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)的基本特征可以概括為：普遍實(shí)施，教師易導(dǎo)，學(xué)生愛學(xué)，效果實(shí)在。
1．普遍實(shí)施。按照國家基礎(chǔ)教育課程改革計(jì)劃，綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)三年級(jí)到高中設(shè)置的必修課程。要達(dá)到國家規(guī)定的基本教育目標(biāo)，所有學(xué)校必須普遍實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，否則基本教育目標(biāo)只能成為空中樓閣。
2．教師易導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不難，只要我們不過分追求課程的完美性、完整性和精致化，更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn)，過程和方法的掌握，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。拒絕表演和做秀，消除神秘感。綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。
3．學(xué)生愛學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和興趣，以與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以活動(dòng)為主要開展形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的實(shí)踐性課程。牢牢地把握這些基本原則，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成功，綜合實(shí)踐活動(dòng)必然成為學(xué)生喜愛的課程。
4．效果實(shí)在。對(duì)于成果不要過分追求精致和高層次，關(guān)鍵看是否已經(jīng)去“做”，只要行動(dòng)就有收獲，就有效果且這種效果是實(shí)在的：師生在活動(dòng)中的親歷親為、體驗(yàn)感悟、觀念轉(zhuǎn)變、角色重新定位、養(yǎng)成合作分享的優(yōu)良品質(zhì)、具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等。
● 實(shí)施策略：
1．政策傾斜。實(shí)施初期，作為一種硬性規(guī)定，必須按照課時(shí)排進(jìn)課表，配足教師，還要建立關(guān)于評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)職稱等方面的配套制度，并且有所傾斜，以激勵(lì)更多的教師參與其中。
2．加強(qiáng)管理。象其它學(xué)科課程一樣成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)組，在學(xué)校實(shí)施方案的指導(dǎo)下，教研組，各年級(jí)組或各備課組、各任課教師都要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生身心特點(diǎn)制定不同層次的切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，三到六年級(jí)體現(xiàn)連續(xù)性，同年級(jí)的班級(jí)間，體現(xiàn)均衡性，避免隨意性和盲目性，還要加強(qiáng)“備課”——積極主動(dòng)地做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，然后還要加強(qiáng)過程檢查，及時(shí)小結(jié)和交流展示。
3．靈活使用。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)畢竟以活動(dòng)為主，而且有時(shí)要到校外活動(dòng)，涉及時(shí)間較長，空間較大，對(duì)3個(gè)課時(shí)使用的要求就不一定象學(xué)科課那樣整齊劃一，高度規(guī)范。各校、各年級(jí)，甚至各班級(jí)都不盡相同。如我校各個(gè)小課題組活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)經(jīng)常變化，就不能限制過死。我們采取三種方式：一是3課時(shí)分開使用，一是3課時(shí)集中使用，一是3課時(shí)分成長短課，長課40分鐘，短課20分鐘。
4．狠抓培訓(xùn)。沒有老師的指導(dǎo)，便沒有學(xué)生的小課題成果。要提升老師，最符合科學(xué)發(fā)展觀的辦法就是重視在職培訓(xùn)。缺少什么，就培訓(xùn)什么；什么薄弱，就培訓(xùn)什么。所以，我們既在“全員”、“全面”、“全程”上下功夫，不留任何空白點(diǎn)，又力爭培訓(xùn)方式實(shí)用化、多樣化。隨著科研和課改的逐步深入，對(duì)師資的要求越來越高，我們又開始“常態(tài)培訓(xùn)立體化工程”：在校本通識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，探索校本科研和校本教研兩條培訓(xùn)新路，提高培訓(xùn)層次，找準(zhǔn)與老師發(fā)展層次的契合點(diǎn)，打造領(lǐng)頭老師群。校本科研側(cè)重探索與課改相適應(yīng)的科研工作四條新途徑：開展每月一次的教科研沙龍活動(dòng)；寫教學(xué)日記；開展案例研究；開展各種類型、各種層次的課題研究。校本教研則側(cè)重探索與課改相適應(yīng)的教研工作四條新途徑：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；集體備課；上課；作業(yè)與輔導(dǎo)。凡是領(lǐng)頭科研、教研且成績突出的老師享受“四先優(yōu)惠”：市級(jí)以上培訓(xùn)優(yōu)先、晉升職稱優(yōu)先、提干優(yōu)先、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)優(yōu)先。
課題組成員參加專題培訓(xùn)活動(dòng)一覽表
時(shí) 間
地 點(diǎn)
會(huì)議名稱
培訓(xùn)主題
受訓(xùn)人
2003.4.7
徐州三中
徐州市綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的觀念與操作問題
張學(xué)英、呂恒萊、孫述紅、陸健娟
2003.8.21
揚(yáng)州廣陵
江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)現(xiàn)場會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
張學(xué)英、呂恒萊、孫述紅、孫月梁
2003.8.27
大慶路小學(xué)
新浦區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
全體綜合實(shí)踐活動(dòng)教師
2003.11.4
區(qū)教育局
新浦區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域性推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
呂恒萊、孫述紅、張慧
2004.3.6
大連理工學(xué)院
全國中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
張學(xué)英
2004.4.29
大慶路小學(xué)
連云港市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)現(xiàn)場培訓(xùn)會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
全體綜合實(shí)踐活動(dòng)教師
2004.8.17
市師專附中
連云港市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
張學(xué)英、呂恒萊、孫述紅、孫月梁
2004.11.3
南京雙門樓賓館
江蘇省教學(xué)研究第五期課題培訓(xùn)活動(dòng)
課題培訓(xùn)
呂恒萊
孫述紅
2004.11.6
南京空軍招待所
江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)（小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)）課程培訓(xùn)會(huì)
勞技課程培訓(xùn)
呂恒萊
2005.4.22
南京康達(dá)賓館
江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)（小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)）課程培訓(xùn)會(huì)
勞技課程培訓(xùn)
朱紅
2005.4.24
市黃海影劇院
走向“研究性教學(xué)”研討會(huì)
研究性學(xué)習(xí)
培訓(xùn)
呂恒萊、孫述紅、張慧、李惠、武艷
2005.5.14
昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第二屆綜合實(shí)踐活動(dòng)課程國際研討會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
張學(xué)英
2005.10.20
昆山城北小學(xué)
江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)（小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)）教科書培訓(xùn)會(huì)
勞技課程培訓(xùn)
呂恒萊
2005.11.4
灌南鎮(zhèn)中小學(xué)
連云港市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
呂恒萊
2006.5.23
新浦區(qū)通灌路小學(xué)
連云港市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)
呂恒萊
張慧
5．制度保證。為了保證正常的科研和教育教學(xué)，我們已經(jīng)制訂了一系列規(guī)章制度，作為教學(xué)常規(guī)?，F(xiàn)在為了課改、包括實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需要，又增訂四項(xiàng)制度。一項(xiàng)是《大慶路小學(xué)科研和課改工作匯報(bào)制度》。時(shí)間：每雙周四下午兩節(jié)課后。人員：所有領(lǐng)導(dǎo)小組成員，各年級(jí)、各教研組負(fù)責(zé)人，有關(guān)學(xué)生代表。內(nèi)容：交流兩周內(nèi)各做了哪些科研、課改，包括小課題指導(dǎo)工作，還存在哪些問題，有哪些建議，下兩周準(zhǔn)備做哪些工作，怎樣做，等等。目的就是確保各項(xiàng)工作按部就班，穩(wěn)妥推進(jìn)。二項(xiàng)是《大慶路小學(xué)資料整理制度》。抽出專人保管、整理各種方案、計(jì)劃、活動(dòng)記錄，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，會(huì)議記錄，搜集報(bào)刊、雜志并上網(wǎng)查找有關(guān)信息資料。三項(xiàng)是《大慶路小學(xué)家校聯(lián)系制度》。利用《家校聯(lián)系簿》及時(shí)反饋家長意見，不斷調(diào)整和落實(shí)各種實(shí)驗(yàn)方案；定期召開“家校商談會(huì)”，盡量爭取家長教育目標(biāo)與學(xué)校同向，教育方式與學(xué)校同步；每周五定為學(xué)校開放日，家長和社會(huì)有關(guān)人士可以自由走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校科研和課改情況，并參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。四項(xiàng)是設(shè)立《科研和課改專項(xiàng)基金使用制度》，確保錢用在刀刃上。
途徑二：統(tǒng)整化實(shí)施
一所學(xué)校有沒有前途，發(fā)展有沒有后勁，很大程度上要看學(xué)校讀書氛圍是否濃厚，讀書習(xí)慣是否形成；要看教師隊(duì)伍是否有開放的意識(shí)，開拓的精神及開闊的視野；要看學(xué)校是否構(gòu)建了學(xué)習(xí)型組織。經(jīng)過幾年深入持久、堅(jiān)持不懈地開展讀書活動(dòng)，我們深深地體會(huì)到：只有大量的、有計(jì)劃的、針對(duì)性的讀書，師生才能續(xù)接文化血脈，提高文化格調(diào)，強(qiáng)健文化人格，才能讓校園溢滿書香；也才能找到一條以讀書活動(dòng)為有效載體的校本化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色之路。
● 對(duì)讀書活動(dòng)的思考
1．讀書活動(dòng)，是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的新階段。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)和難點(diǎn)。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)起步較早，以小課題研究為突破口，取得了初步成效，特別是《江蘇教育》在2003年第8B期的 “獨(dú)家策劃”中，以《小課題，大文章》刊發(fā)了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)道之后，產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了“探索——整合”兩個(gè)階段后，正步入第三“統(tǒng)領(lǐng)”階段，以小課題“讓讀書成為學(xué)生習(xí)慣”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，制定方案，選擇內(nèi)容，確定主題，結(jié)合“綜合性”、“實(shí)踐性”、“活動(dòng)性”的課程特點(diǎn)，在學(xué)校三至六年級(jí)開展讀書活動(dòng)。
2．讀書活動(dòng)，是學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展的共同需要。
我們知道，童年是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子誦讀一定數(shù)量的經(jīng)典，閱讀一定數(shù)量的名篇名著，接觸一些當(dāng)代的優(yōu)秀作品，了解一些科普常識(shí)，對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。俗話說，給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水甚至長流水。新課改，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，教師不讀書，如何能就讀書問題與學(xué)生進(jìn)行討論，繼而，產(chǎn)生共鳴。教師不讀大量的書，成為一名領(lǐng)跑者，又如何對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)？教師不讀書，又如何實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展呢？要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，承擔(dān)育人重任的學(xué)校理應(yīng)首當(dāng)其沖，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園?？傊x書已成為了學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展的共同需求，并努力使讀書成為師生的“第四頓餐”。
● 在讀書活動(dòng)中采取的措施
在如何使讀書成為師生的“第四頓餐”，如何讓讀書成為一種生活方式和習(xí)慣方面，我校腳踏實(shí)地地做了大量工作，并形成了有校本化特色的做法。
1．立足常態(tài)。
常態(tài)下的讀書活動(dòng)如何開展是至關(guān)重要的，我校采用以下措施保證正規(guī)、高效。
①嚴(yán)格要求，規(guī)范管理。
依據(jù)各年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定各年級(jí)讀書主題：三年級(jí)——童話寓言；四年級(jí)——科技、科學(xué)、科普；五年級(jí)——名家名篇；六年級(jí)——走進(jìn)名著。每個(gè)年級(jí)每周安排3課時(shí)，排進(jìn)課表，嚴(yán)格執(zhí)行。
②加強(qiáng)培訓(xùn)，注重引領(lǐng)。
如何使我校的讀書活動(dòng)體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)，培訓(xùn)是非常重要的環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)，可以統(tǒng)一思想，理論問題得以澄清，實(shí)踐操作達(dá)成共識(shí)。
首先是對(duì)方案的培訓(xùn)。學(xué)校制定了《大慶路小學(xué)“讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣”綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》，就方案的“活動(dòng)背景和認(rèn)識(shí)”、“活動(dòng)目標(biāo)”、“具體實(shí)施”等部分，帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)，征求老師意見，讓老師初步知曉如何操作及明確任務(wù)。其次是對(duì)小課題的培訓(xùn)。在“讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣”統(tǒng)領(lǐng)之下，各班根據(jù)自己年級(jí)的主題及班級(jí)的實(shí)際情況，在師生充分討論的基礎(chǔ)上初步選定班級(jí)的小課題。選題之前，學(xué)校加強(qiáng)培訓(xùn)。重點(diǎn)在如何選題方面，主要思考其科學(xué)性和可操作性；選題之中，進(jìn)行培訓(xùn)。重點(diǎn)是在選題過程中生成的一些問題的研討，共同尋求解決問題的方法，消除教師的畏難情緒；選題之后，還要進(jìn)行培訓(xùn)。重點(diǎn)是方案、計(jì)劃制定方面的指導(dǎo)?？傊?，培訓(xùn)貫穿于小課題研究的全過程。各班級(jí)小課題見下表：
大慶路小學(xué)讀書活動(dòng)小課題研究一覽表
班級(jí)
小課題名稱
領(lǐng)題人
參與研究的主要成員
指導(dǎo)老師
三①
童話少年
徐 爽
殷得元、謝炎君、楊雁竹、劉澳、匡悅等
孫建昌
三②
品讀《格林童話》中的美與丑
徐 雪
周俞含、楊學(xué)輝、黃筱笛、劉演、陳可欣
李 惠
三③
安徒生童話人物與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
陳欣然
盧珞、徐暢、張瑞、 張明月、韋蘇林
紀(jì)強(qiáng)鳳
四①
生活中的小科技
趙 洧
張卉子、王玖琪、潘江、夏、營玲玲
張 慧
四②
揭開生活科學(xué)的奧秘
黃貞茹
王真研、劉小毅、馮蓓蓓、許馨月、張兆瑞
劉 鈺
四③
生活中科學(xué)小常識(shí)的應(yīng)用
劉慶遠(yuǎn)
劉念、鄧少偉、李宇軒、于妍、謝薈瑤
左子初
五①
劉備哭的藝術(shù)性
錢睿彬
紀(jì)彥伶、黃煜軒、姜自揚(yáng)、朱金寶、李姣姣
李 婷
五②
走進(jìn)高爾基的童年
郭 穎
羅丹、王藝錦、楊航、 劉藝、盧揚(yáng)
荊 吉
五③
尋訪《祝?！分械姆饨?xí)俗
鄭文鑫
王莉、葉如意、楊雪、 張璇、顧洋
劉新新
六①
《三國演義中戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的研究
呂宵悅
顧芷瑋、李宇、王茹圓、顧雙、高子恒
張洪玲
六②
《三國演義》重要人物個(gè)性研究
楊 曄
張舟、曹月潔、武俊杰、葛磊、張?bào)迌?div style="height:15px;">
張麗云
六③
《西游記》中重要故事的發(fā)生地在現(xiàn)實(shí)中的研究
程 晨
潘玲慧、何金、許敏、 匡睿儀、李鑫凱
朱孟明
最后，是對(duì)三節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校對(duì)三節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容作了明確規(guī)定，分別以“讀”、“寫”、“說”為主，但順序可以調(diào)整變化。以“說”為主的課，每課安排6—8位學(xué)生發(fā)言，每人時(shí)間控制在5分鐘左右。要求每位學(xué)生都要發(fā)言，全班一輪結(jié)束后，對(duì)特別優(yōu)秀或?qū)ψx書活動(dòng)特別感興趣或表現(xiàn)特別不好的學(xué)生，酌情再安排其發(fā)言。“說”的范圍比較寬泛，圍繞年級(jí)確定的主題，可以說新書推介，可以說精彩片段，可以說讀書趣事，可以說體驗(yàn)感悟，也可以說思想建議，還可以說書評(píng)見解……指導(dǎo)教師提前一周通知“說”的學(xué)生，并分發(fā)對(duì)應(yīng)表格，讓其做好充分準(zhǔn)備。整節(jié)課要留有十分鐘的時(shí)間，讓“聽眾”發(fā)表觀點(diǎn)，給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的角度可以從語言表達(dá)的流暢方面，可以從內(nèi)容的選擇方面，也可以從贊同或反對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的角度進(jìn)行；以“讀”為主的課，教師介紹讀書方法，精讀、粗讀、選讀、速讀等，學(xué)生靜下心來讀書。如果在教室讀，要讀規(guī)定的書；如果被安排到圖書館去讀，學(xué)生可以選擇自己感興趣的書去讀，當(dāng)然是要在圖書管理員和指導(dǎo)老師的安排下進(jìn)行且要保持環(huán)境安靜；以“寫”為主的課，主要是完成讀書筆記、好詞好句的摘抄和讀后感等。
③搭建平臺(tái)，關(guān)注展示。
展示與交流，是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是把讀書活動(dòng)不斷向縱深推進(jìn)的重要手段。通過展示與交流可以實(shí)現(xiàn)資源、策略、經(jīng)驗(yàn)上的共享，我們規(guī)定每周班級(jí)展示一次，每月年級(jí)展示一次，每學(xué)期全校展示一次。班級(jí)展示主要是學(xué)生說，年級(jí)展示主要是以班級(jí)為單位，交流實(shí)施過程中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)、收獲感受、困難困惑等，學(xué)校展示主要傾向于成果展示與表彰。通過有計(jì)劃、有梯度的展示，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而不斷地實(shí)現(xiàn)超越，在超越中不斷地走向成熟和智慧。
④加大投入，完善硬件。
學(xué)校在專用房和資金緊張的情況下，騰出了多功能二樓作為圖書室，并投資15萬元購買了書架，新添了部分圖書，為讀書活動(dòng)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．解決書源。
學(xué)校圖書室原有的藏書太過破舊且時(shí)代感不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的讀書需求，雖然學(xué)校的圖書室基本具備了場地條件，但書源成為讀書活動(dòng)深入開展的最大瓶頸。我校充分利用一切可利用的資源較好地解決了這一難題。
①巧借外力。
我校扎扎實(shí)實(shí)地開展讀書活動(dòng)的做法，深深地感動(dòng)了市教育圖書館、市圖書館的臧雷館長，他親自帶人到?？疾?、調(diào)研，在師生座談會(huì)上了解師生的讀書情況。隨后當(dāng)即決定，大慶路小學(xué)成為市教育圖書館的一個(gè)藏書點(diǎn)。他們無償為我們提供圖書并定期輪換，更為讓我們感動(dòng)的是，根據(jù)我們的讀書主題，有很多書館藏不足或根本就沒有，組織相關(guān)人員到南京、上海等地去買然后再無償提供給我們。在他們熱心幫助下，各年級(jí)的書基本配齊，學(xué)生基本做到人手一冊書。
②校企聯(lián)姻。
連云港福港房地產(chǎn)有限公司為了回報(bào)社會(huì)，決定在西小區(qū)選擇一所學(xué)校投資。公司老板親自到學(xué)校暗訪，得知我校的讀書活動(dòng)搞得有實(shí)效，在市僑聯(lián)的推薦下一次性為我校投資20臺(tái)明基電腦，17寸液晶顯示屏，建成了電子閱覽室。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生更加開放地讀書。“網(wǎng)讀”很受師生歡迎。
③發(fā)動(dòng)家長。
通過召開家長會(huì)、小型座談會(huì)、給家長一封信、家訪等有效途徑，加大對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)的宣傳力度，以期得到家長的支持與理解，主動(dòng)地為自己孩子購書，積極與孩子進(jìn)行親子同讀。有條件的家長還會(huì)熱心地為學(xué)校捐贈(zèng)部分圖書。
3．努力創(chuàng)新。
我們立足常態(tài)，著眼扎實(shí)，但不固步自封，努力創(chuàng)新。
①加強(qiáng)書籍管理，狠抓細(xì)節(jié)。
市教育圖書館為了使我們的孩子能夠看到更多種類的書，他們無償為我校提供的圖書大多是單本，有時(shí)一本就意味著一種，而且書全是新的；另外，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛惜圖書的教育本身就是我們讀書活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分且要貫穿于讀書活動(dòng)全過程。
本著“珍惜為本、預(yù)防為主、賠償為輔”的原則，我們制定了既富人文色彩又具實(shí)效的《大慶路小學(xué)圖書管理制度》，狠抓“換書”的這個(gè)細(xì)節(jié)，效果顯著。由于制度明確，工作很細(xì)致，至今為止，圖書保管較好，基本沒有丟失情況發(fā)生。
②確立專門讀書時(shí)間，重視積累。
知識(shí)在于積累，讀書活動(dòng)亦然。學(xué)校設(shè)置中午半小時(shí)的時(shí)間為專門讀書時(shí)間，學(xué)生可以讀規(guī)定的書，也可以讀同一主題下自帶的書，當(dāng)然也可以做讀書筆記。要求任何學(xué)科教師不得占用這段時(shí)間，指導(dǎo)教師要到位指導(dǎo)，教室要保證安靜，有專人檢查專人記錄。堅(jiān)持一年多來，取得了比較好的效果，更為驚喜的是，常規(guī)管理上的一個(gè)“頑癥”——學(xué)生中午早到校的問題不治而解，且學(xué)生安全也得到了保證。
③增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重綜合。
如果只是在班內(nèi)、校內(nèi)死氣沉沉地讀書，學(xué)生讀書的熱情決不會(huì)持久；如果只是單純地讀來讀去，這也決不是綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們非常關(guān)注“實(shí)踐”和“綜合”。分兩個(gè)層面來實(shí)現(xiàn)：一是平時(shí)，面向部分學(xué)生，主要是小課題組的成員，在學(xué)校統(tǒng)籌下，在指導(dǎo)教師或校外輔導(dǎo)員帶領(lǐng)下，由組長進(jìn)行分工安排，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書市去調(diào)研，到圖書館去參觀，到社會(huì)上去調(diào)查，采訪一些讀書大家名流等。事情已過去一段時(shí)間，同學(xué)們對(duì)自己成功采訪了臧雷館長還津津樂道；另一個(gè)層面就是由學(xué)校組織，面向全體學(xué)生，開展專題活動(dòng)。前不久，我校組織了三至六年級(jí)的學(xué)生開展了“擁抱自然，快樂成長”體驗(yàn)營活動(dòng)，分批到宿城、海濱連云港中小學(xué)生素質(zhì)教育基地進(jìn)行為期一周的體驗(yàn)活動(dòng)，圓滿完成基地規(guī)定的各項(xiàng)活動(dòng)，成功地舉辦了兩次讀書報(bào)告會(huì)。《蒼梧晚報(bào)》和《直播連云港》作了及時(shí)報(bào)道，11月3日的《紅帆船》整檔專題報(bào)道我校體驗(yàn)營活動(dòng)情況，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
五、研究結(jié)論和成果
1、驗(yàn)證了兩條有效途徑，實(shí)現(xiàn)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施質(zhì)的飛躍。
經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，尋找并驗(yàn)證了兩條有效途徑：常態(tài)化實(shí)施和統(tǒng)整化實(shí)施。這兩條有效途徑使我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施從廣度探索階段步入了深度開發(fā)的初級(jí)階段，是一次質(zhì)的飛躍；對(duì)我校綜合實(shí)踐課程實(shí)施產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響，其影響可謂是革命性的。具體表現(xiàn)在：
①常態(tài)化，幫助老師盡快走出困境。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的突破口是小課題研究，應(yīng)該說在廣度探索階段，小課題研究取得了較為顯著的成效。但隨著時(shí)間的推移，盡管小課題研究在規(guī)模上作了拓展，在方式上作了創(chuàng)新：和開設(shè)短課和開發(fā)校本課程結(jié)合起來，但效果不明顯。總是小課題研究，沒有新的突破口，師生參與熱情驟減，整個(gè)課程實(shí)施處于低效重復(fù)的困境，包括課程管理都有所放松，加之有個(gè)別兄弟學(xué)校后來居上，異軍突起，盡管數(shù)量較少，但對(duì)我們產(chǎn)生很大的壓力，甚至令老師很煩躁。面對(duì)困難和壓力，經(jīng)過研討，逐漸明晰：扎實(shí)，有序，規(guī)范地實(shí)施，即常態(tài)下實(shí)施，乃是校本化實(shí)施的前提和關(guān)鍵，抓住今天，才能擁有明天。
②統(tǒng)整化，引領(lǐng)課程實(shí)施向縱深發(fā)展。常態(tài)化幫助老師盡快走出低效重復(fù)的困境，然而課程要想深入實(shí)施，必須尋求新的突破：繼續(xù)保持小課題研究的特色，充分挖掘?qū)W校資源，以“讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣”來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們在讀書中活動(dòng)，在讀書中實(shí)踐，在讀書中走向綜合。
2、課程校本化實(shí)施促進(jìn)了學(xué)?？焖侔l(fā)展。
課程校本化實(shí)施促進(jìn)了學(xué)?？焖侔l(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①促進(jìn)學(xué)校影響日益擴(kuò)大：在省、市、區(qū)關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)會(huì)議上作了多次交流，擴(kuò)大了影響，提升了學(xué)校知名度。
課題研究過程中專題交流一覽表
時(shí)間
地點(diǎn)
會(huì)議名稱
交流主題
發(fā)言人
2003.8.23
揚(yáng)州廣陵
江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)現(xiàn)場會(huì)
立足校本，回應(yīng)生活
張學(xué)英
2003.8.27
大慶路小學(xué)
新浦區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)會(huì)
立足校本，回應(yīng)生活
呂恒萊
2003.11.4
區(qū)教育局
新浦區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域性推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施層面的幾個(gè)問題
呂恒萊
2004.4.29
大慶路小學(xué)
連云港市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)現(xiàn)場培訓(xùn)會(huì)
在“課題研究”中放飛學(xué)生
張學(xué)英
2004.5.24
新浦中學(xué)
區(qū)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)
對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
呂恒萊
2004.6.28
市教育局
連云港市課改工作會(huì)議
捕捉亮點(diǎn)，凸顯特色
張學(xué)英
2004.8.17
市師專附中
連云港市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)會(huì)
立足校本，放飛學(xué)生
呂恒萊
2006.11.22
解放路小學(xué)
連云港市小學(xué)生課外閱讀研討活動(dòng)
引領(lǐng)學(xué)生遨游書海
呂恒萊
②促進(jìn)學(xué)校被教育主管部門廣泛認(rèn)可：學(xué)校被新浦區(qū)教育局評(píng)為區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)唯一的課改基地，學(xué)校申報(bào)市教育局綜合實(shí)踐活動(dòng)課改基地（待批），并以綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施作為突破口，帶動(dòng)學(xué)校課改工作的全面提升。學(xué)校被新浦區(qū)委、區(qū)政府聯(lián)合表彰為“新浦區(qū)名校”，被市教育局評(píng)為“連云港課改特色學(xué)校”（全市共三所），連云港市首批課程改革先進(jìn)集體，張學(xué)英、呂恒萊、苗敏被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。
③促進(jìn)學(xué)校其他工作的快速提升。影響較大的方面是教科研工作，除了有多篇關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，更可喜的是帶動(dòng)了整個(gè)教科研工作，在近三年的省“教海探航”、“師陶杯”等論文競賽中，學(xué)校均取得較好成績且實(shí)現(xiàn)一等獎(jiǎng)“零”的突破；另一方面是少先隊(duì)工作。因?yàn)樯傧汝?duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)之間存在密切聯(lián)系，課程實(shí)施促進(jìn)了少先隊(duì)體驗(yàn)教育的深入開展，為學(xué)校成功創(chuàng)建紅領(lǐng)巾示范學(xué)校作出了較大貢獻(xiàn)。
3、課題研究促進(jìn)了師生綜合素質(zhì)的提升。
促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是理論素養(yǎng)的提升，課題組教師能夠?qū)θ〉玫慕?jīng)驗(yàn)加以梳理和提升，有多篇文章發(fā)表在《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《學(xué)校管理》等刊物上；特別值得一提的是，課題組成員張學(xué)英、呂恒萊、朱紅、孫述紅等相繼參加了《江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)診斷》（董洪亮主編）的編寫工作，收獲很大，影響較大；另外還有一些方案、案例獲省、市一二等獎(jiǎng)；另一方面就是課題組老師觀念轉(zhuǎn)變很快。更為可喜的是，這種觀念轉(zhuǎn)變還影響了其他觀念比較陳舊的老教師和非綜合實(shí)踐活動(dòng)的老師，加快了他們觀念轉(zhuǎn)變的步伐，促使我校更多的教師盡快適應(yīng)新課改并積極投身課改大潮中。
主要成員與課題有關(guān)的發(fā)表論文一覽表
姓 名
論文論著名稱
刊物名稱
發(fā)表時(shí)間或出版社
張學(xué)英
《做身邊的環(huán)保小衛(wèi)士》
《江蘇教育》
2004年8期
張學(xué)英
《小課題 大文章》
《江蘇教育》
2003年8期
張學(xué)英
《小課題研究：綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化實(shí)施》
《江蘇教育研究》
2004年6期
張學(xué)英
《捕捉亮點(diǎn) 凸顯特色》
《連云港教育》
2003年8期
張學(xué)英
《食品包裝》
《江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》
江蘇少兒出版社
張學(xué)英
《校園的植物》
《江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》
江蘇少兒出版社
呂恒萊
《家鄉(xiāng)變化小考察》
《江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》
江蘇少兒出版社
呂恒萊
《放眼看家鄉(xiāng)》
《江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》
江蘇少兒出版社
呂恒萊
《怎樣展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果》經(jīng)驗(yàn)材料
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課堂診斷》
教育科學(xué)出版社
孫述紅
《小小建筑師》
《江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》
江蘇少兒出版社
孫述紅
《生活小區(qū)的設(shè)計(jì)》
《江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》
江蘇少兒出版社
孫述紅
《小課題 大綜合》
《江蘇教育研究》
2005年9期
孫述紅
《小課題 大綜合》
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課堂診斷》
教育科學(xué)出版社
朱 紅
《開發(fā)資源也要計(jì)算成本》
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課堂診斷》
教育科學(xué)出版社
朱 紅
《善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)》案例節(jié)選
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課堂診斷》
教育科學(xué)出版社
朱 紅
《小課題研究教師角色的定位》
《連云港教育》
2003年12月
武 艷
《袋裝垃圾與學(xué)校環(huán)境》案例節(jié)選
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課堂診斷》
教育科學(xué)出版社
張 玫
《葉的遐想》案例節(jié)選
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課堂診斷》
教育科學(xué)出版社
主要成員與課題有關(guān)的獲獎(jiǎng)?wù)撐囊挥[表
姓 名
論文名稱
獲獎(jiǎng)名稱
頒獎(jiǎng)單位
時(shí) 間
張學(xué)英
呂恒萊
《連云港市大慶路小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》
省首屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例評(píng)比一等獎(jiǎng)
省教研室
2003.2
呂恒萊
《“滿足需求 促進(jìn)發(fā)展 形成特色”校本課程開發(fā)方案》
市中小學(xué)優(yōu)秀校本課程開發(fā)方案評(píng)比二等獎(jiǎng)
市教研室
2005.6
孫述紅
呂恒萊
《報(bào)紙和電視新聞制作》
省首屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例評(píng)比二等獎(jiǎng)
省教研室
2003.2
朱 紅
《無土栽培的研究》
市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例評(píng)比一等獎(jiǎng)
市教育局
2005.8
張 玫
《小學(xué)生零花錢的調(diào)查》
市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例評(píng)比一等獎(jiǎng)
市教育局
2005.8
苗 敏
《生活中用水量的調(diào)查》
市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例評(píng)比一等獎(jiǎng)
市教育局
2005.8
張 玫
《樹葉畫》
省首屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例評(píng)比一等獎(jiǎng)
省教研室
2003.2
張 慧
《學(xué)生學(xué)業(yè)差異探究》
省首屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例評(píng)比一等獎(jiǎng)
省教研室
2003.2
主要成員與課題有關(guān)的優(yōu)質(zhì)課一覽表
姓 名
名 稱
時(shí) 間
頒獎(jiǎng)單位
獎(jiǎng) 次
孫述紅
綜合實(shí)踐活動(dòng)課《千姿百態(tài)的橋》
2003.7
市教育局
一等獎(jiǎng)
促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)提升表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①熱愛自然，敬畏生命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感②學(xué)生養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)③增強(qiáng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力④特別是在課程實(shí)施過程中，涌現(xiàn)了一批又一批《蒼梧晚報(bào)》的優(yōu)秀小記者；組織學(xué)生參加讀寫大賽，僅2006年學(xué)校就有96人獲獎(jiǎng)，其中1人獲全國500強(qiáng)、省銅獎(jiǎng)，1人獲市銀獎(jiǎng)，4人獲市銅獎(jiǎng)，10人獲市一等獎(jiǎng)；在2005年度“成功少年”杯全國作文大賽、第六屆世界華人小學(xué)生作文大賽、《關(guān)心下一代周報(bào)》讀報(bào)征文比賽等各級(jí)作文比賽中共有78人獲獎(jiǎng)；在《關(guān)心下一代周報(bào)》手抄報(bào)比賽中共有15人獲獎(jiǎng)；學(xué)生的科技小制作《神州6號(hào)》獲省二等獎(jiǎng)；在《蒼梧晚報(bào)》上共有42篇學(xué)生文章發(fā)表。
4、促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
對(duì)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展影響最大的莫過于語文學(xué)科。說來也奇怪，在所有學(xué)科當(dāng)中，只有語文是專門訓(xùn)練母語的，語文也是和我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系最密切的學(xué)科，照理語文教學(xué)應(yīng)該是七彩斑斕且很受學(xué)生歡迎的?？稍S多孩子上課時(shí)沉默寡語，即使發(fā)言也是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，就更不要說短文分析了?？稍诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語言表達(dá)很流利很有條理，很有激情，甚至還很“出彩”、鮮活、出口成章；對(duì)于遇到的問題，從問題呈現(xiàn)到尋找原因，再到分析癥結(jié)到最后解決問題，分析得頭頭是道，令人佩服。特別是開展“讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣”的讀書活動(dòng)之后，對(duì)語文學(xué)科的幫助是顯著的。除此之外，還對(duì)數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)等學(xué)科學(xué)習(xí)有較大幫助。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識(shí)技能可以在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)也可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組和提升。二者相互促進(jìn)，相得益彰。
六、研究反思
在研究和實(shí)踐探索的過程中，還存在一些不足和困惑。
1、由于受應(yīng)試的影響，學(xué)校和老師倍感彷徨：一方面要頂住應(yīng)試的壓力，對(duì)家長有個(gè)交代；另一方面還要積極投身課改，對(duì)得起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。在這種情況下，部分老師感到進(jìn)退兩難，無所適從，積極性不高，參與度較低，致使一些過程資料收集、整理不夠及時(shí)和完備。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施受評(píng)價(jià)因素的制約。盡管新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但評(píng)價(jià)是一根無形有意的“指揮棒”，牽引著學(xué)校、教師和家長。由于小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)測試中沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)，中考又不“考”綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施沒有得到足夠的重視。
3、課程的具體實(shí)施方面也存在一些不足。
①在課改實(shí)施過程中，過多地關(guān)注 “人與自然”、“人與社會(huì)”這兩條線索，可能是較容易實(shí)施的緣故。而對(duì)“人與自我”這條線索關(guān)注不夠，不管是小課題的選題還是平時(shí)活動(dòng)的主題，均涉及較少。
②由于學(xué)校幾乎每年都有人事變動(dòng)，或課務(wù)有較大調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要實(shí)現(xiàn)區(qū)域推進(jìn)和各具特色的校本化實(shí)施需要教育主管部門高度重視，強(qiáng)勢推進(jìn)，教研員不斷學(xué)習(xí)，廣泛調(diào)查，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)；學(xué)校立足校情，搶抓機(jī)遇，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，各方面互相促進(jìn)，共同提高，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新課程的亮點(diǎn)更亮。
附1：活動(dòng)設(shè)計(jì)案例
植物種類知多少
連云港市建國路小學(xué) 呂恒萊
一、設(shè)計(jì)思路與說明
山坡、道路口的樹林和小草，田地里的莊稼、蔬菜和果樹，學(xué)?；蚣抑械幕ɑ埽呈a墻壁上長著的苔蘚，腐爛的食物上長著的霉菌等等，這些都是植物。可見植物無處不在，另外，人類吃飯穿衣離不開植物，住房行路也離不開植物，服藥治病離不開植物，綠化環(huán)境離不開植物，凈化空氣離不開植物，可見植物對(duì)人類的作用很大，與人類的關(guān)系極為密切，是人類最好的朋友。
通過本專題活動(dòng)，學(xué)生能夠了解植物、親近植物、熱愛植物、自覺保護(hù)植物，了解植物與人類的關(guān)系，從而主動(dòng)地與植物交朋友；培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集信息的能力及動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、持之以恒、克服困難的精神。
本專題活動(dòng)共分六個(gè)部分，第一部分：了解植物。從學(xué)生身邊熟悉的植物開始了解，對(duì)植物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解到的當(dāng)然也只是部分植物。為了進(jìn)一步加深了解和了解得更全面，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、上網(wǎng)下載和到當(dāng)?shù)貓@圃或大自然進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考察，進(jìn)而對(duì)了解到的植物進(jìn)行歸納小結(jié)，以達(dá)到對(duì)植物種類有一個(gè)較為全面的了解。第二部分，通過簡單的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)植物的習(xí)性的了解。第三部分，種植植物。通過種植自己喜愛的植物、并認(rèn)真作好記錄，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)植物生長過程中的了解，同時(shí)增進(jìn)與植物的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛植物的美好情操，同時(shí)深深理解植物是人類最好的朋友。第四部分，采集和制作植物標(biāo)本、，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)植物結(jié)構(gòu)的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第五部分，成果的交流與展示，通過知識(shí)競賽、植物展示會(huì)，出一份小報(bào)，開展評(píng)選“護(hù)樹小衛(wèi)士”等活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)取得的成果進(jìn)行及時(shí)的交流、重過程、重體驗(yàn)、重感受，同時(shí)升華主題。第六部分，評(píng)價(jià)與反思。可以是文字評(píng)價(jià)，也可以是實(shí)物評(píng)價(jià)，還可以是對(duì)活動(dòng)過程從不同角度、不同層面開展評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
本專題活動(dòng)建議為四教時(shí)。第一教時(shí)，主要從不同途徑了解植物的種類，擬用3課時(shí)。第二教時(shí)，動(dòng)手做植物小實(shí)驗(yàn)，擬用3課時(shí)。第三教時(shí)，種植自己喜愛的植物，擬用3課時(shí)。第四教時(shí)，制作植物標(biāo)本、成果展示及評(píng)價(jià)，擬用3課時(shí)。
二、活動(dòng)課程設(shè)計(jì)
1.了解植物。
①看看周圍，包括家邊和學(xué)校，有哪些學(xué)生熟悉的植物，把它們的名稱記下來。
②查閱有關(guān)植物的資料或網(wǎng)上下載植物種類的相關(guān)資料?？傊?，收集資料的方式力求多樣化。
③到聯(lián)系好的園圃或在教師帶領(lǐng)之下到大自然中實(shí)地考察。實(shí)地考察要注意安全且要注意實(shí)效性、目標(biāo)要明確
④及時(shí)、準(zhǔn)確地填好表1。
2.植物小實(shí)驗(yàn)
①教師講明小實(shí)驗(yàn)的目的，簡介實(shí)驗(yàn)方法。
②利用準(zhǔn)備好的原材和材料，學(xué)生自主做種子萌發(fā)和植物向光性的小實(shí)驗(yàn)。不能獨(dú)立完成的學(xué)生，可采用小組合作。
③作好相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作。填好表2
3．種植小植物。
①到園圃或菜場去了解有關(guān)植物種植和栽培的小知識(shí)。
②選擇常見的且自己喜歡的小植物，如豆芽菜、菊花進(jìn)行親手種植，做個(gè)小小種植家。
③要耐心、認(rèn)真地作好觀察記錄，填寫觀察記錄表。填好表3
④在種植過程中，了解植物的生長過程，增進(jìn)與植物的感情，體會(huì)植物與人類的關(guān)系。
4．制作植物標(biāo)本（或植物小制作）
①參觀、學(xué)習(xí)現(xiàn)成的植物標(biāo)本。
②教師講解制作的方法和步驟。
③學(xué)生動(dòng)手制作。視條件決定，也可進(jìn)行植物小制作，如利用植物的葉子制作書簽，制作樹葉貼畫等。制作力求規(guī)范，更求創(chuàng)新。通過制作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)植物結(jié)構(gòu)的了解
5．成果的交流與展示。
①舉辦一次“植物種類知多少”的知識(shí)競賽。
②出一份關(guān)于“植物與人類關(guān)系 的小報(bào)。
③舉辦一次植物展示會(huì)，可以是自己種植的植物，也可以是自己制作的植物標(biāo)本、書簽、樹葉貼畫等。
④開展“誰是護(hù)花小使者”“誰是護(hù)樹（草）小衛(wèi)士”的評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)綠色家園的意識(shí)。填好表5
6．活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思。
可以寫小論文、搞畫展，也可開展各種評(píng)選活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行多角度、全方位的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，促進(jìn)健康發(fā)展。
三、背景資料
1．植物小知識(shí)
①植物是什么樣子？
世界上有數(shù)千種不同的植物，它們五顏六色，大小不等。此外，還有一些微小的藻類，只有在顯微鏡下才能看得到。絕大部分種類的植物都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是它們能利用太陽的能量，制造自己所需要的養(yǎng)料，但動(dòng)物卻不能，因此動(dòng)物必須四處覓食、獵食。
②什么植物最大？
世界上最大的植物是樹木。最高樹木記錄保持者是大洋州的桉樹，它的高度可達(dá)114米以上。全世界最大、最重的樹要算是美國老爺杉，最大的可出6100噸木材，足夠制造50億根火柴！這種樹又叫謝爾曼將軍，是根據(jù)一位美國著名將領(lǐng)命名的。
③最早的植物是什么？
植物是地球上最早的生物。我們的地球看來已經(jīng)大約46億年的歷史了，而最早的植物出現(xiàn)在30億年以前。它們是單細(xì)胞的藻類植物，生活在溫暖的淺水中，15億年之后陸地上才出現(xiàn)了植物。到了2.25億年前的恐龍時(shí)期，陸地被蘇鐵、松柏、特大的木賊和蕨類植物的森林所覆蓋。有花植物則是在1億年之后才最后出現(xiàn)的。
④為什么植物會(huì)開花？
花的主要作用是培育能夠繁殖新植物的種子。大多數(shù)的花都具有相似的性器官。雄性部分叫做雄蕊，可產(chǎn)生花粉；雌性部分稱為雌蕊，是由柱頭、花柱和子房構(gòu)成的，子房是卵生長的地方。一粒新的種子是經(jīng)過卵和花粉結(jié)合之后發(fā)育而成，這個(gè)過程稱之為受精作用。
⑤哪些植物是可以吃、喝的？
我們所吃的食物大都來自植物或吃植物的動(dòng)物。植物的各個(gè)部位，對(duì)我們都是有用的。我們吃上百種植物的果實(shí)，也吃植物的根部，如胡蘿卜和番薯，以及白菜和萵苣的葉子。種植玉米、水稻和小麥?zhǔn)菫榱双@得種子。我們吃的花椰菜和青花菜，實(shí)際上是它的花蕾。
許多飲料都是用植物作為原料制造出的，包括茶和咖啡；啤酒是由大麥釀造的；可樂用可樂果產(chǎn)生味道，可樂果是產(chǎn)于西非一種樹木的種子。還有許多飲料是由不同的果汁制成的。
⑥植物為什么會(huì)滅絕？
許多世紀(jì)以來，不少植物受到人類的威脅，如要蓋房子就要清除四野、砍伐森林；工廠和車輛的廢氣也不斷污染周圍的植物。一旦剩下的植物種類已寥寥無幾時(shí)，采摘時(shí)再稍加不慎，就會(huì)導(dǎo)致一些罕見的植物種類永遠(yuǎn)絕跡。
2．你知道這些植物對(duì)周圍環(huán)境具備的特殊功能嗎？
天然吸塵器：泡桐 造林先鋒： 松樹
常綠凈化器：黃楊 污染檢查兵：女貞
銀杉，素有“植物中的熊貓”的美稱。
珙桐，又名“鴿子樹”。
銀杏，又名公孫樹，是一種雌雄異株的裸子植物。
3．李時(shí)珍與他的《本草綱目》
李時(shí)珍是我國杰出的植物學(xué)家和偉大的藥物學(xué)家。他經(jīng)過二十七年的努力，總結(jié)了歷代植物學(xué)家和藥物學(xué)家方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，編著了《本草綱目》一書（1578年完稿，最早的木刻本于1590年出版）。這部書共五十二卷，190多萬字，里面詳細(xì)地描述了藥物1892種，其中有植物1094種，還附有動(dòng)植物插圖1110幅。這是一部植物學(xué)方面的經(jīng)典著作，早已譯成多種外國文字，在國外予以介紹。李時(shí)珍，由于他的卓越貢獻(xiàn)，在國際上也享有盛名。
四、學(xué)生活動(dòng)材料設(shè)計(jì)建議
表 1
植物種類收集表
收集人姓名
收集時(shí)間
收集地點(diǎn)
收集方式
內(nèi)容摘要
表 2
選取100粒水稻（小麥、黃豆、綠豆等）種子，放在大的實(shí)驗(yàn)盤中，進(jìn)行種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，觀察其萌發(fā)過程并做詳細(xì)記錄。
1．你所實(shí)驗(yàn)的種子發(fā)芽 粒，未發(fā)芽 粒。此種子發(fā)芽率為
2．你認(rèn)為所實(shí)驗(yàn)種子未發(fā)芽的主要原因是：
1
2
3
3．該實(shí)驗(yàn)?zāi)銓⒌贸鍪裁唇Y(jié)論
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表 3
種植小植物生長觀察記錄表
種植小植物的名稱： 觀察記錄人姓名：
觀察時(shí)間
種植小植物的生長過程
表 4
制作植物標(biāo)本的方法與主要步驟
植物名稱： 制作人： 合作人： 制作時(shí)間：
主要方法與步驟：
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4
5
表 5
評(píng)選表
姓名
榮獲 稱號(hào)
主要事跡
五、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)建議
1．寫一篇種植小論文，在全班進(jìn)行交流。
2．填表
姓 名
收集資料大王
小小種植家
能工巧匠
辦報(bào)大王
主要事跡
3．你希望未來的植物是什么樣子？充分發(fā)揮你的想象力，大膽地把它畫出來，與同伴進(jìn)行交流。（此案例收錄在江蘇少兒出版社出版的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與事例》一書中）
附2: 經(jīng)驗(yàn)材料
下列提供的經(jīng)驗(yàn)材料提示我們怎樣展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果。
1．依據(jù)課程特點(diǎn)，采用針對(duì)性的展示形式
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有主題研究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式可以有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開討論會(huì)或演講；社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。
2．依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式
展示要以交流、激勵(lì)為目的，通過展示，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，因此展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長處。例如口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說；動(dòng)手能力棒的學(xué)生，讓其多做；家里藏書多的學(xué)生，讓其多展示收集的資料……還有，對(duì)于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示。例如“小學(xué)生請(qǐng)家教利弊談”，有的學(xué)生說最大的收獲是膽量變大了；有的說是口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；有的說學(xué)會(huì)了與人合作……
3．依據(jù)材料特點(diǎn) ，采用最優(yōu)化的展示形式
成果展示的材料可以分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇體驗(yàn)文章、一幅繪畫作品、一張小報(bào)、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動(dòng)態(tài)的，如一次口頭匯報(bào)、一場辯論會(huì)或演講會(huì)、一個(gè)演示過程、一次心得體會(huì)暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對(duì)內(nèi)展示和對(duì)外展示兩種形式。對(duì)內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級(jí)辯論會(huì)、知識(shí)競賽、制作展、墻報(bào)展、交流會(huì)等；對(duì)外展示是指向家長和社會(huì)進(jìn)行成果展示、可采用的形式有親子展示、座談會(huì)、宣傳會(huì)等。（呂恒萊提供）
以下提供一個(gè)教師在活動(dòng)過程中細(xì)心觀察、抓住學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生、從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的案例。
在我們“無土栽培”小組中， 不少學(xué)生能說會(huì)道；但也有例外的，五（2）班的陶強(qiáng)同學(xué)就是不愛說話的人。每次小組討論，很少聽到他發(fā)言，他總是默默地傾聽別人發(fā)言，臉上也沒有表情，我甚至懷疑他是否真的聽進(jìn)去了。去市農(nóng)科所請(qǐng)教校外輔導(dǎo)員，他總是默默地跟著去，默默地記錄，默默地回來，沒有向輔導(dǎo)員老師提一個(gè)問題。我還悄悄地把他叫到一邊，鼓勵(lì)他去提問，結(jié)果他只是笑一笑，并沒有照我的話去做。從農(nóng)科所回來，別的同學(xué)都開始動(dòng)手做試驗(yàn)了，我也要求他們隨時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。兩個(gè)星期后，我把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄收來檢查，吃驚地發(fā)現(xiàn)陶強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)記錄記得非常仔細(xì)，包括那天去農(nóng)科所的活動(dòng)細(xì)節(jié)，他都記錄得很生動(dòng)。我這才發(fā)現(xiàn)，原來陶強(qiáng)的強(qiáng)項(xiàng)在這里！我馬上召集全組的同學(xué)，向他們展示了陶強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)記錄，并要求其他同學(xué)向陶強(qiáng)學(xué)習(xí)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)陶強(qiáng)的臉上露出了不多見的、燦爛的笑容，我知道陶強(qiáng)已經(jīng)找到了自己的位置，樹立了更強(qiáng)的自信心。在以后的研究中，陶強(qiáng)變得活躍了起來，小組討論時(shí)發(fā)言也開始多了起來，他記錄做得更詳細(xì)，資料也整理得很好，我們小組的結(jié)題報(bào)告就是由他執(zhí)筆的，還發(fā)表在了《連云港教育》雜志上了呢！（朱紅提供）
（注：以上案例均收錄在楊九俊主編、董洪亮執(zhí)行主編的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷》一書中）。
