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信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要:學(xué)習(xí)語言文字的過程既是一個(gè)形象感知的過程,也是一個(gè)理性發(fā)揮的過程,因此語文教學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)由抽象思維到形象思維,由形象思維到抽象思維,二者互相促進(jìn)互相融合的一個(gè)有機(jī)的過程,它除了追求學(xué)生對語言文字的理解與思考外,還要求學(xué)生會(huì)更好的運(yùn)用?,F(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,就應(yīng)基于這種對學(xué)科特點(diǎn)的理性思索上,側(cè)重考慮如何讓學(xué)生把理性思維與感性思維巧妙結(jié)合,使二者相得益彰。下面筆者結(jié)合實(shí)踐從閱讀教學(xué)與作文教學(xué)兩個(gè)方面談?wù)勥\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)的問題。

關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);重難點(diǎn)

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題

1、處理好現(xiàn)代信息技術(shù)和教材的關(guān)系

教材是傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的重要一環(huán),現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不能忽略學(xué)生對教材文本的研讀。在教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)與教材應(yīng)互為犬牙,彼此均有突顯,形象來說教材是面,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)是點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合才能擎起高效語文教學(xué)這面大旗。

2、處理好現(xiàn)代信息技術(shù)和文本內(nèi)容的關(guān)系

何處采用現(xiàn)代信息技術(shù),教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)的實(shí)際需要來選擇。不同的文體內(nèi)容需做不同的處理,例如:說明文可較多地展現(xiàn)文本內(nèi)容涉及的許多事物以幫助學(xué)生直觀清晰的認(rèn)識(shí)事物;記敘文、散文需將文本中最重要的情節(jié)和情感利用現(xiàn)代信息技術(shù)加以突顯;講述議論文,現(xiàn)代信息技術(shù)的作用則更多地體現(xiàn)在資料的提供上,課堂教學(xué)則應(yīng)更多關(guān)注對語言文字的分析,以訓(xùn)練學(xué)生的語言分析能力。

3、處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與教師的關(guān)系

無論是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),教師都應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,這一點(diǎn)是不容置疑的。現(xiàn)代信息技術(shù)能否發(fā)揮其恰切的作用,取決于教師對大綱的鉆研、教材的分析,對學(xué)生情況的研究等等。選擇什么樣的現(xiàn)代信息技術(shù),要達(dá)到什么樣的目的教師必須認(rèn)真思考,做到胸有成竹,才會(huì)有的放矢。另外,在具體的教學(xué)過程中,教師的適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)總結(jié),都是教學(xué)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之處,關(guān)鍵所在。

總之,無論是現(xiàn)代信息技術(shù)還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都是為教師服務(wù)的,是教師的具體操作讓語文學(xué)習(xí)通過有效的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用變幻出多樣的色彩,怎樣適時(shí)展現(xiàn)教師在語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用,也是有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)重點(diǎn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀、作文教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán),對于完成教學(xué)任務(wù),全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力都有著極為重要的意義。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué),使得學(xué)生對文字作品的理解更為生動(dòng)、形象、直觀。

1)關(guān)于描述性的文章

對語言文字理解需加入學(xué)生的創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象,教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w,是幫助學(xué)生理解文章的一條捷徑,有效的視覺形象,真切的聲音會(huì)使學(xué)生很容易地感覺到語言文字的美。如講授古文《登泰山記》,其中最重要的一段文字是描繪雪后泰山日出的景象的,這對于未登臨過泰山的人來說,僅憑主觀的想象就難以達(dá)到深入鑒賞的目的,因而在教學(xué)中這一段落是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重點(diǎn)。教學(xué)過程中,適時(shí)插入泰山雪景圖片和關(guān)于泰山日出景觀的視頻就會(huì)起到很好的效果。壯觀的景象,配以優(yōu)美的音樂和流暢洗煉的文字很快引起了學(xué)生的嘖嘖贊嘆,從而使學(xué)生對于這段文字的藝術(shù)魅力有了更深的感受。那么是不是所有《登泰山記》中的內(nèi)容都適合用圖片形式展示呢?例如有許多教學(xué)設(shè)計(jì)都納入了泰山的更多的優(yōu)美風(fēng)光,并且有清晰的泰山登山路線圖。筆者認(rèn)為,《登泰山記》首先是一篇文章,并非旅游指南,它需要學(xué)生用自己的思維對文本去再創(chuàng)造,實(shí)際上這也正是一種聯(lián)想能力的鍛煉,因而全文的圖片化,視頻化并不可取。

2)關(guān)于思辨性的文章

多媒體能夠展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的圖畫,生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官,產(chǎn)生思維共振。例如講述作品《扛椽樹》,這是一篇類似于《白楊禮贊》的作品,文章通過描寫扛椽樹,贊美我們這從黃土地上誕生的民族和黃土地給予我們的強(qiáng)大的生命力和百折不撓的斗爭精神。那么這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)就在于如何讓學(xué)生將扛椽樹的形象與這種不屈不撓的精神聯(lián)系在一起,于是在教學(xué)過程中最為必要的是讓學(xué)生看到真正的生長在大漠戈壁的扛椽樹,于是一組黑白色彩的扛椽樹黝黑、倔強(qiáng)、遒勁的圖片立刻讓學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼,對扛椽樹由形象到精神的理解也就水到渠成了。這里的扛椽樹的圖片就起到將學(xué)生由對形象的觀察引領(lǐng)到對精神的抽象的分析的關(guān)鍵的作用,學(xué)生對扛椽樹的文字描寫的理解也就更加深了一步,因而也就突破了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在綜合處理符號(hào)、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),從而化枯燥為生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。這一點(diǎn)體現(xiàn)在作文教學(xué)中就更加明顯。

高考語文試卷中作文那半壁江山如何奪取,這是所有高中教師和高中學(xué)生關(guān)注的大問題。“質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史,”孔子講的是為文要講究內(nèi)容與華彩,領(lǐng)會(huì)不難,難在實(shí)踐,因此作文課是語文課中的重頭戲。作文與閱讀恰好相反,是學(xué)生將形象感受變?yōu)槌橄笏季S,再用語言文字再現(xiàn)出來的過程。在一堂題為《化腐朽為神奇——文章引述材料方法》的作文課中筆者是這樣做的。

《化腐朽為神奇——文章引述材料方法》的教學(xué)內(nèi)容是怎樣將我們平時(shí)所熟悉的材料用更好的方法引述出來,推陳出新,讓文章也隨之增色。作文引述材料無外兩點(diǎn):一是材料能否緊密圍繞觀點(diǎn),有效地為觀點(diǎn)服務(wù);二是材料引述過程本身能否精彩,引人入勝。那么當(dāng)我們找到一則材料用以佐證自己觀點(diǎn)時(shí),怎樣把它用更好的方法引述出來,這是本課研究的重點(diǎn)所在。在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有兩個(gè)難點(diǎn),一是作文理論課比較枯燥,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二是對于方法的理解怎樣做到準(zhǔn)確深入。這兩處也是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)鍵之處。具體設(shè)計(jì)是:一是播放勵(lì)志歌曲《飛得更高》并配以雄鷹展翅的畫面,激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二是針對最重要的“關(guān)注細(xì)節(jié)”這一引述材料的方法,展示李白、杜甫、魯迅等人物素材圖片,幫助學(xué)生直觀、生動(dòng)地當(dāng)堂消化吸收這一方法。特別是第二處現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,利用圖片再現(xiàn)學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锼夭?,再引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、轉(zhuǎn)換思維變換引述材料的方法,使學(xué)生在利用新方法重新使用這些素材時(shí)產(chǎn)生了恍然大悟的感覺,較好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

總之,多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪,觸發(fā)學(xué)生的靈感,為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。我們處在現(xiàn)代信息社會(huì)之中,我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)效果,恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,將文字、圖像、聲音巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂的信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。需要強(qiáng)調(diào)的是我們的語文教學(xué)不能因追求現(xiàn)代信息技術(shù)而一變成為泛現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué),選擇現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)鍵應(yīng)在于能否有效解決語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。

 

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