教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。大家創(chuàng)業(yè)網(wǎng)為大家整理的相關(guān)的化學(xué)方程式教案，供大家參考選擇。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、已知反應(yīng)物質(zhì)量求生成物質(zhì)量;
2、已知生成物質(zhì)量要求反應(yīng)物質(zhì)量;
3、已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量要求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
4、已知一種生成物的質(zhì)量要求另一種生成物的質(zhì)量。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，加深對(duì)化學(xué)方程式意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)化學(xué)思維的良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的考試能力、分析能力和計(jì)算能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程含義的分析和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際風(fēng)格。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)和變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)量和數(shù)量是辯證的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2、難點(diǎn)
訓(xùn)練生培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。
3、疑點(diǎn)
為什么說(shuō)化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，化學(xué)方程式是化學(xué)計(jì)算的依據(jù)?
4、解決辦法
采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備
幻燈
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師提問(wèn)
(1)什么是化學(xué)方程式?
點(diǎn)燃
(2)說(shuō)出此化學(xué)方程式：4P+5O2========== 2P205表示的意義。
[目的]使學(xué)生熟悉明確化學(xué)方程式的概念、含義。
2、教師分析課本第74頁(yè)[例題1]，并提問(wèn)。
根據(jù)[例題1)你能說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟可分為哪幾步?
[目的]結(jié)合實(shí)例、給予點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生按化學(xué)特點(diǎn)去思維的良好習(xí)慣。
3、教師提問(wèn)，學(xué)生自學(xué)課本第74頁(yè)[例題2)。
根據(jù)例題進(jìn)一步總結(jié)歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算一般步驟和方法。
然后相鄰座位學(xué)生互相討論，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。
[目的]要求學(xué)生嚴(yán)格按照一定的格式來(lái)解題，培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析能力。
4、教師給出兩道練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)并組織討論指出錯(cuò)誤。
(1)歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的類型。
(2)根據(jù)練習(xí)你認(rèn)為什么是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)?什么是化學(xué)計(jì)算的工具?什么是化學(xué)計(jì)算的依據(jù)?
[目的]加深理解，培養(yǎng)歸納和概括能力。
5、教師給出由易到難的題組和一題多解進(jìn)行練習(xí)，并分組討論。
(1)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)是什么?
(2)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)關(guān)鍵是什么?
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、根據(jù)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的相對(duì)質(zhì)量關(guān)系，能正確計(jì)算出反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量
2、過(guò)程與方法：能正確組合已有化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解決化學(xué)定量計(jì)算中的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)各種方案會(huì)進(jìn)行對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)，從而找出最佳解答方案，開(kāi)拓思路，鍛煉思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的定量研究對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐的重大作用。同時(shí)，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)相互幫助，體會(huì)成功，建立自信。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)掌握較差.
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1講授：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
探索導(dǎo)航：
復(fù)習(xí)化學(xué)方程式表示的'意義：
1、質(zhì)的方面：表示該反應(yīng)的反應(yīng)物(或原料)和生成物(或產(chǎn)品)
2、量的方面：表示該反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。
提問(wèn)：那么能否利用方程式中量的關(guān)系來(lái)計(jì)算產(chǎn)品或原料的質(zhì)量呢?
例：碳完全燃燒反應(yīng)中碳和二氧化碳兩物質(zhì)的質(zhì)量比為xx;那么12克碳充分燃燒能生成xx克二氧化碳;6克碳充分燃燒能生成xx克二氧化碳;3克碳、1.2克碳呢?
(問(wèn)：能告訴我你們是怎樣算的嗎?)
引入：依據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量比來(lái)計(jì)算，這就是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。
計(jì)算依據(jù)：依據(jù)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比(即各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比)來(lái)進(jìn)行計(jì)算;
2、計(jì)算步驟：例：3克碳充分燃燒能生成多少克二氧化碳?
?、俳?，設(shè)未知量解設(shè)3克碳充分燃燒能生成X克二氧化碳
?、趯?xiě)出反應(yīng)化學(xué)方程式C + O2 C O2
?、蹖?xiě)出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量12 44
和已知量、未知量3 g x
④列比例式，求解= x = =11 g
⑤簡(jiǎn)明作答
答：3克碳充分燃燒能生成11克二氧化碳。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本例1(已知反應(yīng)物的質(zhì)量求算生成物的質(zhì)量)和例2(已知生成物的質(zhì)量求算反應(yīng)物的質(zhì)量)，由此可知，根據(jù)化學(xué)方程式可以求算原料和產(chǎn)品的質(zhì)量。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)家和工程師就可以利用方程式來(lái)求算原料和產(chǎn)品的質(zhì)量，合理、科學(xué)地利用資源。
完成下列練習(xí)
練：用氫氣還原16克氧化銅可得到銅多少克?同時(shí)生成多少克水?能算出參加反應(yīng)的氫氣嗎?(H2+ CuO Cu + H2O;Cu—64、O—16、H—1)
提問(wèn)：同學(xué)們能從以上練習(xí)得出什么結(jié)論嗎?
3、小結(jié)：
結(jié)論(1)：已知化學(xué)方程式中一種物質(zhì)(反應(yīng)物或生成物)的質(zhì)量可以求算方程式中其它任何物質(zhì)的質(zhì)量。
練：電解36克水可得到多少克氫氣?
結(jié)論2、計(jì)算要領(lǐng)：寫(xiě)準(zhǔn)物質(zhì)化學(xué)式，化學(xué)方程要配平;關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘;
關(guān)系量間成正比，解設(shè)比答要完整。
練：
1、24.5克氯酸鉀完全分解后可能得到多少克氧氣?
2、多少克的高錳酸鉀完全分解后,可生成3.2克氫氣?
3、實(shí)驗(yàn)室電解50克水，當(dāng)生成4克氫氣時(shí)有多少克氧氣產(chǎn)生?
(選做)
4、紅磷在鐘罩內(nèi)燃燒測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)中，紅磷必須過(guò)量(為什么?)。假設(shè)鐘罩的容積為5.6升，氧氣密度為1.43克/升。(空氣中氧氣約占1/5體積)問(wèn)最少需燃燒多少克紅磷才能把氧氣完全消耗掉使實(shí)驗(yàn)獲得成功?
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能;
2.過(guò)程與方法;
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn);
2.教學(xué)難點(diǎn)
三、教學(xué)方法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課;
2.新課講授;
3.鞏固小結(jié);
4.布置作業(yè)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
先介紹第一部分教學(xué)目標(biāo)部分
一、教學(xué)目標(biāo)具體包含：知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、知識(shí)與技能
知識(shí)：定義、現(xiàn)象、公式、性質(zhì)、規(guī)律、物質(zhì)用途、概念、原理等
技能：計(jì)算、觀察、分析、歸納、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作的能力等。
知道/掌握/理解/列舉/對(duì)比……，能描述……，能運(yùn)用……解決實(shí)際問(wèn)題(知識(shí));完成……的基本操作(技能)
知道有關(guān)分子、原子的知識(shí)。
分析出產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理。
2、過(guò)程與方法
觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析、比較、分類、類比、分析、歸納、概括、交流等
通過(guò)觀察……現(xiàn)象，提高觀察能力與總結(jié)概括的能力;
通過(guò)小組討論……，提高交流表達(dá)能力和與人合作的意識(shí)。
通過(guò)()的過(guò)程，提高了()能力
通過(guò)()的過(guò)程，學(xué)生歸納出()流程/方法/步驟
通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，提高了實(shí)驗(yàn)基本操作(檢驗(yàn)、制備、分離、提純)的能力。
通過(guò)合作討論的過(guò)程，學(xué)生歸納出配置一定濃度的溶液的方法及步驟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
興趣、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題、將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐、辯證思想、可持續(xù)發(fā)展的思想、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度等。
通過(guò)參與……的探究過(guò)程，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并進(jìn)一步增加嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)/激發(fā)/培養(yǎng)/養(yǎng)成/熱愛(ài)
(1)體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣/化學(xué)與社會(huì)生活的密切關(guān)系，逐步培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(2)體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。
下面給大家列舉一個(gè)教學(xué)目標(biāo)模板
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解XX的性質(zhì)(及其異同)，了解XX的概念;
了解XX的結(jié)構(gòu)，掌握XX反應(yīng)，會(huì)寫(xiě)XX的方程式;
認(rèn)識(shí)XX本質(zhì)，理解XX的原理，能說(shuō)出XX的用途。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，提高觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
通過(guò)XX性質(zhì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)XX的學(xué)習(xí)，了解XX存在于生活中，認(rèn)識(shí)化學(xué)的神奇;
通過(guò)XX的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，樹(shù)立化學(xué)與社會(huì)緊密聯(lián)系的意識(shí)。
今天介紹教案書(shū)寫(xiě)的第二部分
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
定義
最基本、最重要的、必須掌握的知識(shí)
特點(diǎn)
1、重點(diǎn)相對(duì)固定
2、為以后學(xué)生學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)
3、在授課過(guò)程中占用的時(shí)間最長(zhǎng)
如何確定
1、課標(biāo)的要求
2、教材：依據(jù)教材內(nèi)容的篇幅大小和教材對(duì)應(yīng)的探究題目，篇幅多的內(nèi)容和探究題目涉及的知識(shí)一般都是重點(diǎn)
3、借助材料：實(shí)驗(yàn)所要探究的問(wèn)題、課后習(xí)題等
2.教學(xué)難點(diǎn)
定義
不易理解、不易掌握，難講清，易出錯(cuò)的內(nèi)容
特點(diǎn)
1、有暫時(shí)性和相對(duì)性
2、難點(diǎn)要“突破”
如何確定
1、抽象知識(shí)
2、脫離生活實(shí)際的部分一般是難點(diǎn)
3、情感目標(biāo)一般是難點(diǎn)
4、有些教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)
5、借助材料：課題、課后練習(xí)題、“學(xué)與問(wèn)”“思考與交流”、“學(xué)完本節(jié)你應(yīng)該知道”等
第三部分
三、教學(xué)方法
1、講授法
理論解析：最基本、最重要的教學(xué)方法之一。
老師講，學(xué)生聽(tīng)
選擇依據(jù)：資料展示，事實(shí)講述，定義、定律講解。
每節(jié)課必備的教學(xué)方法。
和其他教學(xué)方法合理搭配。
舉例分析：
初中《溶解度》
本節(jié)課理論性較強(qiáng)，相關(guān)概念定義較多，學(xué)生理解有難度?！帮柡腿芤号c溶解度的定義”、“溶解度曲線”
老師講授：溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解的溶液，是飽和溶液。
溶解度是在一定溫度下，一定量溶劑里的溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的，化學(xué)上用溶解度表示這種溶解的限度。
固體的溶解度表示在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。不指明溶劑，通常是在水里的溶解度。
氣體的溶解度常用體積來(lái)表示，通常是該氣體的壓強(qiáng)為10千帕和一定溫度時(shí)，
在1體積水里溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)的氣體體積。
舉例分析：
高中《物質(zhì)的量》
本節(jié)課提出了一個(gè)新的物理量。理論性較強(qiáng)，相關(guān)概念較多，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此在知識(shí)的傳授過(guò)程中必須運(yùn)用講授法，再輔以舉例分析法、多媒體展示法等來(lái)突破重難點(diǎn)。
2、討論法
理論解析：在教師的指導(dǎo)下，群體圍繞某一問(wèn)題交流討論，產(chǎn)生思維碰撞，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)突破。
方法指導(dǎo)：
第一步：分組+確定目標(biāo)問(wèn)題+限定討論時(shí)間
第二步：巡視動(dòng)作+點(diǎn)撥
第三步：結(jié)束語(yǔ)
第四步：學(xué)生分享小組討論的結(jié)果+點(diǎn)評(píng)+歸納
第五步：小組討論結(jié)果進(jìn)行板書(shū)
選擇依據(jù)：一般會(huì)將討論法與實(shí)驗(yàn)探究法相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)前：討論實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)后：討論現(xiàn)象所表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)
環(huán)節(jié)完整，解決重點(diǎn)。
舉例分析：
初中《常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)》
本節(jié)課涉及到金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，需要學(xué)生根據(jù)鎂、鋅、鐵或銅與稀鹽酸、稀硫酸在實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下，小組討論，分析出鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序。
舉例分析：
高中《金屬鈉的性質(zhì)》
本節(jié)課中涉及鈉的切割實(shí)驗(yàn)、鈉與氧氣的反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)。
鈉的切割實(shí)驗(yàn)和鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析出鈉的性質(zhì)。
最后教師再統(tǒng)一完善總結(jié)，而不是由教師直接分析后給出結(jié)論。
此例中用到了實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
3、實(shí)驗(yàn)探究法
理論解析：在教師引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。
選擇依據(jù)：有明確的實(shí)驗(yàn)探究。
注意：一般與討論法、提問(wèn)法相結(jié)合。
步驟(1)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備的充分性，包括實(shí)驗(yàn)方案的多樣性以及實(shí)驗(yàn)器材的全面性;
(2)實(shí)驗(yàn)中巡視課堂的及時(shí)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生方案及操作存在問(wèn)題。
(3)實(shí)驗(yàn)后評(píng)價(jià)的多樣性，過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。
舉例分析：
初中《質(zhì)量守恒定律》
通過(guò)兩個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：白磷燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，探究反應(yīng)前后質(zhì)量變化，最后得出質(zhì)量守恒定律。
舉例分析：
高中《金屬鈉的性質(zhì)》
本節(jié)課需要探究鈉的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)。尤其是鈉與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，需要通過(guò)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。
學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流、分析歸納、小結(jié)等自主探究的過(guò)程，加深對(duì)鈉的性質(zhì)的理解和記憶。
這種方法看似主要任務(wù)在學(xué)生，但實(shí)則對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。
4、提問(wèn)法和啟發(fā)引導(dǎo)法
理論解析： ①老師問(wèn)+學(xué)生答;②啟發(fā)性引導(dǎo)。
方法指導(dǎo)： 設(shè)置問(wèn)題注意層次性，由淺入深，層層遞進(jìn);
提問(wèn)要根據(jù)所講重點(diǎn)知識(shí)，問(wèn)題要具體清楚;
注意對(duì)學(xué)生的反饋與設(shè)錯(cuò)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。
選擇依據(jù)：在講授相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，不直接給出的知識(shí)，通過(guò)教師提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方向及內(nèi)容，不直接給出的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
舉例分析：
初中《酸堿中和反應(yīng)》
本節(jié)課主要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹中和反應(yīng)，但是在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。比如教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，點(diǎn)評(píng)后向?qū)W生展示中和反應(yīng)的微觀變化，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解鹽的概念、中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)等。
舉例分析：
高中《金屬鈉的性質(zhì)》
本節(jié)課中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，但是在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析過(guò)程中，學(xué)生會(huì)忽略某些細(xì)節(jié)而得不出某些性質(zhì)，所以在這個(gè)過(guò)程中，需要教師通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)思考的方向，進(jìn)而總結(jié)得出結(jié)論。
5、演示法
理論解析： ①繁瑣或者不太安全的實(shí)驗(yàn)[教師演示]
②教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的結(jié)構(gòu)模型[實(shí)物的展示]
?、鄱嗝襟w技術(shù)展示
方法指導(dǎo)：繁瑣的實(shí)驗(yàn)/空間結(jié)構(gòu)模型、不安全的。
選擇依據(jù)：學(xué)生操作不熟練、不好掌控操作的實(shí)驗(yàn)由教師演示;
分子結(jié)構(gòu)等立體模型，實(shí)物模型/多媒體展示。
舉例分析：
初中《物質(zhì)的加熱》
這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)操作類型的課，初中學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，安全意識(shí)不夠，操作不熟練，所以需要教師現(xiàn)行演示酒精燈的使用、給物質(zhì)加熱燈操作，學(xué)生觀察、總結(jié)，掌握要領(lǐng)后操作練習(xí)。
舉例分析：
高中《蒸餾與萃取》
這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)操作課，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)分液漏斗，
需要教師先介紹其結(jié)構(gòu)、功能，并分析萃取的原理，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)步驟及儀器使用細(xì)節(jié)，學(xué)生掌握基本要領(lǐng)之后再進(jìn)行操作練習(xí)。
6、練習(xí)法
理論解析：運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作，并形成技能、技巧
方法指導(dǎo)：計(jì)算類課型和實(shí)驗(yàn)操作類課型運(yùn)用較多
選擇依據(jù)：練習(xí)法經(jīng)常與講授法相結(jié)合，在對(duì)理論知識(shí)講解后，通過(guò)練習(xí)題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
與啟發(fā)引導(dǎo)法相爭(zhēng)在啟發(fā)引導(dǎo)后讓學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行練習(xí)鞏固。
舉例分析：
初中《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》
這是一節(jié)計(jì)算類型的課，學(xué)生在理解溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及計(jì)算公式之后，學(xué)習(xí)具體的計(jì)算過(guò)程后，教師通過(guò)布置練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生計(jì)算的熟練程度。
舉例分析：
高中《化學(xué)反應(yīng)速率》
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算類型的課，學(xué)生在理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和計(jì)算公式之后，需要對(duì)具體的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)及鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)用到練習(xí)法，教師通過(guò)布置相關(guān)的練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的熟練程度。
具體實(shí)施方法為：教師提出練習(xí)的任務(wù)，說(shuō)明練習(xí)的意義、要求，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，必要時(shí)可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板演，教師同時(shí)巡回輔導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)完畢后教師再進(jìn)行系統(tǒng)分析和總結(jié)。
第四部分
教學(xué)過(guò)程
分為導(dǎo)入新課;新課講授;鞏固小結(jié);布置作業(yè);四個(gè)部分。
導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮學(xué)生主體地位，鞏固本課學(xué)習(xí)的新知識(shí)，加深理解;布置課后所學(xué)，鞏固本課所學(xué)，加深對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)
一.課堂引入的基本要求
1.科學(xué)性原則，課堂引入的內(nèi)容必須是符合現(xiàn)代科學(xué)的，正確的，可靠的
2.相關(guān)性原則，課堂引入的內(nèi)容要與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)
3.趣味性原則，課堂引入的內(nèi)容要具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
4.適度性原則，課堂引入的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，不能過(guò)于繁瑣
二.課堂引入情景設(shè)計(jì)常用的方法
1.社會(huì)導(dǎo)入：以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，或是從學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，教師通過(guò)講解，談話或提問(wèn)，以引起學(xué)生回憶或者聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：在講授新課前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品，模擬實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)等，引起學(xué)生興趣，再?gòu)膶W(xué)生的觀察中，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情景，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
3.舊知導(dǎo)入：以復(fù)習(xí)，提問(wèn)，做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景
4.問(wèn)題導(dǎo)入：教師根據(jù)材料和教學(xué)目的，通過(guò)舊知識(shí)或從生產(chǎn)生活中提出與新課有聯(lián)系的又富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，懷疑，困惑矛盾的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
5.直接導(dǎo)入：教師在上課開(kāi)始時(shí)，就以簡(jiǎn)潔，明確的講述或設(shè)問(wèn)直接向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及各個(gè)重要部分內(nèi)容以及教學(xué)程序，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探索新知識(shí)的興趣
6.化學(xué)史導(dǎo)入：根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，避免平鋪直敘的乏味，使化學(xué)課變得生動(dòng)形象和富有趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生了解化學(xué)家的奮斗歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)家的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)化學(xué)的情感。
三.情景導(dǎo)入的特點(diǎn)
1.具有真實(shí)性，選取生活中的具體事物或選選取學(xué)生熟悉的情景更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
2.具有針對(duì)性，針對(duì)比較難懂得概念或者學(xué)生難以理解的新知識(shí)點(diǎn)，這樣的導(dǎo)入方式更有利于學(xué)生的理解，能更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象
3.具有感情性，真實(shí)，貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主探究，學(xué)生由心理和情感上的“貼切”感到學(xué)習(xí)情景的“真實(shí)”，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。
四.為什么要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課
1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2.利用情景導(dǎo)入，將抽象的概念形象化，易于學(xué)生理解
3.選用日常生活中的情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
故事(趣味)導(dǎo)入
發(fā)現(xiàn)史、發(fā)明史、發(fā)展史、典故、人物事跡、謎語(yǔ)等
適用于：
(1)詳細(xì)了解與所要講述的教材章節(jié)中相關(guān)的史實(shí)或故事。(個(gè)人)
(2)題目中有與其重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的資料卡片等。(題本)
(3)改編謎語(yǔ)(個(gè)人)
初中
【例題】《生活中常見(jiàn)的鹽》
教材中給出了我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜的事跡，開(kāi)篇導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)資料講述他的事跡、貢獻(xiàn)，由此引出他所制出的碳酸鈉也就是俗稱的蘇打，進(jìn)而引出本節(jié)課主題——生活中常見(jiàn)的鹽。
高中
【例題】《硫酸》
大家在生活中都聽(tīng)到過(guò)硫酸，可以用謎語(yǔ)的形式進(jìn)行導(dǎo)入。“一物體重九十八，性格奇特脾氣大，你若不慎沾上它，包你落個(gè)大傷疤”。通過(guò)猜謎的形式，可充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，以與眾不同的方式吸引考官的注意。
生活導(dǎo)入
初中
【舉例】初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》
本節(jié)課所研究的金屬中，有大家熟知的鐵、銅、鋁，從這幾種金屬入手進(jìn)行導(dǎo)入，有助于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，參與課堂。
高中
【例題】《膠體》
本節(jié)課可以將生活導(dǎo)入與多媒體導(dǎo)入相結(jié)合，展示生活中膠體的一種常見(jiàn)的性質(zhì)——丁達(dá)爾效應(yīng)的圖片，比如說(shuō)清晨，陽(yáng)光在樹(shù)林里灑下光亮的通路等，引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理，進(jìn)而引出膠體的課題。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
適用于：
一些簡(jiǎn)單易操作，但是效果卻讓人驚嘆的小實(shí)驗(yàn)。
【例題】《過(guò)氧化鈉》
首先講的鈉的重要化合物——過(guò)氧化鈉，先演示經(jīng)典的“水生火”實(shí)驗(yàn)，在放有過(guò)氧化鈉的棉花上滴水，棉花會(huì)迅速燃燒。演示完畢，會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生驚嘆的效果，教師指出“這就是我們這節(jié)課要學(xué)的新物質(zhì)——過(guò)氧化鈉”。
【舉例】初中化學(xué)《常見(jiàn)的酸和堿》
(1)酸堿指示劑—“紅酒”變“白酒”
(2)變色的紙花
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
適用于：
(1)可以通過(guò)知識(shí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的章節(jié)。
(2)需要舊知識(shí)作為基礎(chǔ)支撐的章節(jié)。
初中
【舉例】初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》
本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過(guò)金屬鎂、鐵與氧氣的反應(yīng)，本節(jié)課以這兩個(gè)反應(yīng)為開(kāi)端，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出金屬與氧氣的反應(yīng)。
高中
【例題】《氧化還原反應(yīng)》
在初中化學(xué)中曾學(xué)過(guò)木炭還原氧化銅的化學(xué)反應(yīng)，本節(jié)課以此反應(yīng)為例，進(jìn)一步分析這個(gè)反應(yīng)中碳得到了氧變成了二氧化碳，發(fā)生了氧化反應(yīng)，得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，從而引出本節(jié)課的主題：氧化還原反應(yīng)。
直接導(dǎo)入
適用于：
(1)與前面沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)的新課或新章節(jié)。
(2)一時(shí)找不到其他合適的導(dǎo)入方式。
高中
【例題】《物質(zhì)的量》
本節(jié)課是介紹一個(gè)新的物理量。
學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)任何與物質(zhì)的量相關(guān)的知識(shí)，可以直接進(jìn)入正題，告訴學(xué)生我們要學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)新的物理量物質(zhì)的量。
模板
【教學(xué)過(guò)程】(必須寫(xiě))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課(必須寫(xiě))
用各種導(dǎo)入方式說(shuō)明本節(jié)課要講的內(nèi)容，中間可有提問(wèn)環(huán)節(jié)
(建議：不會(huì)玩花的就用復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
教師：通過(guò)播放(展示、創(chuàng)設(shè))。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出如下問(wèn)題：
1. ;
2. ;等
學(xué)生：就教師的提問(wèn)展開(kāi)獨(dú)立思考或討論得出(引出課題)。
舉例分析
鐵鹽和亞鐵鹽
【教學(xué)目標(biāo)】(必須寫(xiě))
知識(shí)與技能：了解三價(jià)鐵的鑒別，知道鐵鹽和亞鐵鹽之間的相處轉(zhuǎn)換
過(guò)程與方法：通過(guò)鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以科學(xué)的方法探究問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)的的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，體會(huì)化學(xué)的奇妙
【重點(diǎn)難點(diǎn)】(題目要求寫(xiě))
重點(diǎn)：三價(jià)鐵的鑒別
難點(diǎn)：鐵鹽和亞鐵鹽之間的相處轉(zhuǎn)換
【教學(xué)方法】(必須寫(xiě))
小組討論法師生談話法實(shí)驗(yàn)法
【教學(xué)過(guò)程】(必須寫(xiě))
環(huán)節(jié)一：.新課導(dǎo)入(必須寫(xiě))
通過(guò)復(fù)習(xí)鐵的氧化物進(jìn)行導(dǎo)入，引入鐵鹽和亞鐵鹽
2、新課講授
新課講授是試講的主體部分，也是篇幅最大的部分。
在導(dǎo)入新課后，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，需要注意在過(guò)程中充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)，做到教師與學(xué)生的有效溝通與交流，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)理念中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
?？颊n型
1實(shí)驗(yàn)操作類
2實(shí)驗(yàn)探究類
3理論類
4社會(huì)與生活類
真題分析
考試年份
初中
高中
19上
酸堿鹽在水溶液中的電離
18下
物質(zhì)加熱
基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
18上
合金
甲烷與烷烴
17下
乙醇
二氧化碳與水反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)操作類
【活動(dòng)1】了解與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)理論知識(shí)
教師活動(dòng)：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)講解的概念/定義/公式/反應(yīng)方程式等(講解過(guò)程中可以以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，層層遞進(jìn)，提出由易變難的問(wèn)題)。
問(wèn)題1： ;
問(wèn)題2： 。
【活動(dòng)2】介紹實(shí)驗(yàn)儀器、藥品;教師/多媒體演示實(shí)驗(yàn)
教師活動(dòng)：介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、儀器使用方法。
針對(duì)涉及到之前學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
教師演示實(shí)驗(yàn)操作，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可向?qū)W生提出問(wèn)題：
問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)步驟 ;
問(wèn)題2：注意事項(xiàng) 。
(組織學(xué)生思考、觀察、總結(jié))
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師演示的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)。
回答1：實(shí)驗(yàn)步驟 ;
回答2：注意事項(xiàng) 。
根據(jù)學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充，并板書(shū)強(qiáng)調(diào)(重要實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等)。
【活動(dòng)3】學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作
教師活動(dòng)：組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，期間可巡視，指出學(xué)生常犯錯(cuò)誤，使其及時(shí)矯正。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
實(shí)驗(yàn)探究類
【活動(dòng)1】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題
教師活動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)物質(zhì)相關(guān)性質(zhì)/產(chǎn)物/現(xiàn)象(或通過(guò)其它物質(zhì)聯(lián)想進(jìn)行推測(cè))，提出相關(guān)問(wèn)題(如：是否能夠與發(fā)生反應(yīng)?反應(yīng)的現(xiàn)象是什么?)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師提出的問(wèn)題積極思考，進(jìn)行猜測(cè)，回答預(yù)設(shè) 。
根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)引導(dǎo)，最終提出需要解決的問(wèn)題。
【活動(dòng)2】分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考/小組討論后提問(wèn) 實(shí)驗(yàn)方案。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師提出意見(jiàn)，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。
進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)形式為學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)/教師演示實(shí)驗(yàn)/多媒體演示實(shí)驗(yàn)
多媒體演示實(shí)驗(yàn)(適合較危險(xiǎn)、產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn))：
教師活動(dòng)：介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、實(shí)驗(yàn)步驟。播放多媒體演示實(shí)驗(yàn)視頻，并介紹實(shí)驗(yàn)步驟、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析相關(guān)問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析解決問(wèn)題，并總結(jié)相關(guān)的原理/性質(zhì)/結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，并板書(shū)強(qiáng)調(diào)。
理論類
【活動(dòng)1】講授新概念
教師活動(dòng)：首先，教師圍繞了概念做一系列鋪墊(如：新概念與舊知識(shí)的聯(lián)系、與生活的關(guān)系等)，體現(xiàn)新概念的意義/作用(避免直接講概念的生硬)。在學(xué)生對(duì)概念存在一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生 概念的定義。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的講授內(nèi)容，理解新概念的作用，思考新概念的定義?；卮痤A(yù)設(shè)。
根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)引導(dǎo)，最終給出新概念的定義(以及單位、符號(hào)、公式等)。
(此步重點(diǎn)：找到切入點(diǎn)，建立所學(xué)概念與舊知識(shí)/生活體驗(yàn)之間的聯(lián)系，便于新概念的理解。)
【活動(dòng)2】新概念的解析
教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考新概念所對(duì)應(yīng)的注意事項(xiàng)，層層引導(dǎo)中提出問(wèn)題：
問(wèn)題1： ;
問(wèn)題2： 。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考并作答。
預(yù)設(shè)1： ;
預(yù)設(shè)2： 。
根據(jù)學(xué)生回答，教師及時(shí)總結(jié) 概括相關(guān)規(guī)律。
【活動(dòng)3】加深理解新概念
教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體展示提問(wèn)概念的判斷題(計(jì)算題、選擇題)，并做解析。
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，完成相關(guān)練習(xí)。
師生充分交流，針對(duì)易出錯(cuò)習(xí)題，教師加以強(qiáng)調(diào)。
社會(huì)與生活類
【活動(dòng)1】講授新概念
教師活動(dòng)：借助多媒體啟發(fā)引導(dǎo)講解 概念/性質(zhì)/反應(yīng)等。將知識(shí)系統(tǒng)化傳授給學(xué)生，抓住重點(diǎn)。講解過(guò)程中可以隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生回答作補(bǔ)充。
問(wèn)題1： ;
問(wèn)題2： 。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考并作答，或借助教材發(fā)現(xiàn)相關(guān)答案。
預(yù)設(shè)1： ;
預(yù)設(shè)2： 。
根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充，最終將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)講授清楚。
【活動(dòng)2】實(shí)踐活動(dòng)
教師活動(dòng)：針對(duì) 話題，設(shè)計(jì)活動(dòng)(如小組討論、辯論、角色扮演等)，進(jìn)行充分交流。將學(xué)生分組，分配任務(wù)，講清規(guī)則，規(guī)定時(shí)間。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。積極交流討論 話題，小組代表各抒己見(jiàn)。
教師可巡視進(jìn)行指導(dǎo)，提供幫助。
根據(jù)學(xué)生代表回答，教師匯總大家的建議和想法。(此環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)要合理安排實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)有序開(kāi)展)
【活動(dòng)3】形成方案，提出倡導(dǎo)
教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考 社會(huì)問(wèn)題/環(huán)境問(wèn)題/能源問(wèn)題的解決方法。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出合理化建議。
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考/小組交流討論，提出 問(wèn)題可行性建議(多角度出發(fā))。
師生充分交流，針對(duì)廣泛使用的方案。
3、鞏固小結(jié)(環(huán)節(jié)三)
①知識(shí)鞏固：
布置課后練習(xí)題
板演、練習(xí)
?、谡n堂小結(jié)：
學(xué)生直接總結(jié)課本知識(shí)完成鞏固
教師對(duì)總結(jié)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納
師生共同總結(jié)本堂課知識(shí)點(diǎn)
課堂總結(jié)：教師設(shè)置總結(jié)環(huán)節(jié)，并提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。(每位同學(xué)充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得，最后教師補(bǔ)充概括)
課堂練習(xí)：
課后練習(xí)題/多媒體展示練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生解答，教師總結(jié)(方法、步驟或易錯(cuò)點(diǎn))。
例1：教材“做一做”/練習(xí)
例2：多媒體練習(xí)1
4、布置作業(yè)(環(huán)節(jié)四)
開(kāi)放式作業(yè);傳統(tǒng)式作業(yè)(傳統(tǒng)式作業(yè)，有正確答案;開(kāi)放式作業(yè)，無(wú)正確答案)
傳統(tǒng)式作業(yè)：課后練習(xí)題，教材中“思考與交流”、“學(xué)與問(wèn)”中的問(wèn)題。
開(kāi)放式作業(yè)：查找相關(guān)資料，用生活中的常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)與本節(jié)課所講內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)地考察等實(shí)踐類作業(yè)。
例：
傳統(tǒng)式作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)題4、5
開(kāi)放式作業(yè)：
查閱資料，總結(jié)在實(shí)際生活生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用，形成200字報(bào)告。
教學(xué)設(shè)計(jì)：例題
閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)
材料一：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于甲烷的內(nèi)容。
標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)識(shí)化學(xué)燃料綜合利用的意義，了解甲烷的主要性質(zhì)。
材料二：某版本高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)2》“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”的部分內(nèi)容。
最簡(jiǎn)單的有機(jī)物-甲烷
【教學(xué)目標(biāo)】(必須寫(xiě))
知識(shí)與技能：了解甲烷的性質(zhì)，掌握甲烷的取代反應(yīng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)甲烷和氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生觀察，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)甲烷性質(zhì)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)化學(xué)的奇妙。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】(看題目要求)
重點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)
難點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)
【教學(xué)方法】(必須寫(xiě))
小組討論法、師生談話法
【教學(xué)過(guò)程】(必須寫(xiě))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課(必須寫(xiě))
教師:在上節(jié)課中同學(xué)們學(xué)習(xí)了甲烷的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，是什么?
學(xué)生：甲烷的氧化反應(yīng)。(老師問(wèn)題必須有回答，不然是無(wú)效問(wèn)題)
教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出甲烷和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教師：這本節(jié)課同學(xué)們一起學(xué)習(xí)甲烷的另個(gè)化學(xué)性質(zhì)。(舊知導(dǎo)入最簡(jiǎn)單)
環(huán)節(jié)二：新課講授(必須寫(xiě))
通過(guò)多媒體展示甲烷和氯氣的反應(yīng)，學(xué)生歸納總結(jié)說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象。
(建議:不會(huì)敘述實(shí)驗(yàn)就用多媒體展示)
總結(jié)：室溫時(shí)，混合氣體無(wú)光照時(shí)，不發(fā)生反應(yīng);光照時(shí)混合氣體的顏色變淺，試管壁上出現(xiàn)油滴，試管中有少量白霧，試管內(nèi)液面上升。
講解：在光照條件下甲烷與氯氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，它叫取代反應(yīng)。取代反應(yīng)是有機(jī)分子中的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)
一氯取代：
多媒體展示甲烷與氯氣取代反應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖，同學(xué)們自主寫(xiě)出二氯，三氯，四氯取代反應(yīng)的化學(xué)方程式。
多媒體展示簡(jiǎn)單介紹一氯，二氯，三氯，四氯甲烷。
教師:剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相信大家還記得，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出發(fā)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因
學(xué)生:顏色變淺是因?yàn)槁葰獗幌?，壓?qiáng)減小，導(dǎo)致液面上升，出現(xiàn)油滴是因?yàn)樯啥?、三氯、四氯甲烷，白霧是氯化氫小液滴。
環(huán)節(jié)三：鞏固小結(jié)(必須寫(xiě))
教師引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)了甲烷的取代反應(yīng)，取代反應(yīng)的概念以及取代反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)(必須寫(xiě))
學(xué)生在課后通過(guò)各種方式搜索有關(guān)甲烷的資料，了解甲烷在社會(huì)生活中的用途，并以報(bào)告的形式上交。
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