綜合實踐活動是一門開放的實踐性課程，也是教師與學生合作開發(fā)，共同實施的一門創(chuàng)新性課程。在實施過程中是教師和學生在具體的活動情境中不斷地積累新的經(jīng)驗的過程。在這一個過程中，教師既不能越俎代庖地按課堂教學模式進行執(zhí)教，但也不能推卸指導的責任而置予學生而不管，放任自流。有效指導，鼓勵學生進行自主選擇、主動實踐，則是教師在綜合實踐活動中應承擔的角色。綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施的，教師和學生即是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。教師的角色發(fā)生了根本變化。教師不是單一的知識的傳授者，他要成為活動的指導者、組織者、參與者、評價者與管理者。教師是綜合實踐的組織者，指導者和參與者，綜合實踐活動開展是否深入有效，關鍵在教師的有效指導問題，針對這個問題，重點做好：①加強對指導教師的過程和方法的指導培訓。；②編寫了綜合實踐活動資源包。③落實三大方案，抓住五大環(huán)節(jié)，即每次活動中有學校整體計劃方案，學生計劃方案，指導教師的指導方案，并抓住選題、準備、實施、交流、反思五大環(huán)節(jié)，確保教師有效指導。具體來講 . 指導教師啟動階段指導如何選主題，到哪里去找問題？怎樣把問題變成研究課題？ . 準備階段指導制訂活動方案，活動方案包括的內(nèi)容，如要做什么？怎樣做？做成什么？可能會出現(xiàn)的問題？開展階段指導查閱文獻資料，需要哪些資料？可以從哪里找到這些資料？如何整理資料；指導學會社會調(diào)查，如確定調(diào)查的內(nèi)容，確定調(diào)查的對象，設計調(diào)查問卷，發(fā)放調(diào)查問卷，整理調(diào)查中出現(xiàn)的問題等；指導學會整理和分析資料，對記錄的目的，記錄的原則，記錄的方法進行輔導?？偨Y(jié)階段指導選擇成果表現(xiàn)形式。有文字類――課題研究論文；有實物類――模型、音像制品、多媒體制作、網(wǎng)頁。選擇成果表現(xiàn)形式的原則、方式等方面給予指導；指導學生評價自己的表現(xiàn)和研究成果等等。
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