如何注重課本：
1、 背課本：要想學(xué)好生物，不背課本是不行的，當然在理解的基礎(chǔ)上背誦是很必要的。如何抓學(xué)生背課本？挖空填空。把課本的知識點找出來，形成題目，由學(xué)生來填。通過抓學(xué)生背書，來“培養(yǎng)學(xué)生的生物語感”（肖愛民校長語）。現(xiàn)在有許多科目，不去抓課本，只是一味地做練習(xí)，結(jié)果學(xué)生由于對課本內(nèi)容不熟悉，做練習(xí)的速度又慢，于時就陷入了惡性循環(huán)的怪圈。越是課本不熟，越是做練習(xí)，練習(xí)做得多了，課本沒時間掌握，練習(xí)的準確率又差。我是專門留時間讓學(xué)生背書的，這個時間就是每天晚飯后到晚自習(xí)前的確20分鐘，每天如此，已形成制度。
2、 分析課本。對課本中隱含的知識點要分析。例如：課本中關(guān)于質(zhì)遺傳的一段：如果讓紫茉莉花斑枝條上的雌蕊接收綠色枝條上的花粉，由于花斑枝條細胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)不均等地分配，F(xiàn)1呈現(xiàn)出來的3種表現(xiàn)型不會出現(xiàn)一定的分離比。我在分析這段話時，首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)遺傳與細胞分裂之間的關(guān)系，得出結(jié)論，質(zhì)遺傳不僅與減數(shù)分裂有關(guān)，而且與有絲分裂有關(guān)。于是，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在上述內(nèi)容中，“細胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)不均等地分配”與“F1呈現(xiàn)出來的3種表現(xiàn)型不會出現(xiàn)一定的分離比”之間，可以補充什么樣的話，才能更完整？經(jīng)學(xué)生討論后得出結(jié)論：細胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)不均等地分配，產(chǎn)生的卵細胞就可能有三種類型，與精子受精后形成三種類型的受精卵，受精卵分裂形成新個體（或部分器官時），其中花斑色的細胞分裂形成三種類型的器官，所以F1呈現(xiàn)出來的3種表現(xiàn)不會出現(xiàn)一定的分離比。
又如：課本中“線粒體和葉綠體中DNA，都能夠進行自我復(fù)制，并通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制某些蛋白質(zhì)的合成?！币龑?dǎo)學(xué)生分析：①線粒體和葉綠體能夠獨立復(fù)制、獨立轉(zhuǎn)錄和翻譯嗎？（能）②假如能，有完成其功能的結(jié)構(gòu)和成分嗎？（有，三種RNA和核糖體、酶等）；③試想一下，合成的蛋白質(zhì)種類，能滿足它們自身的需要嗎？（不能，還需要核基因編碼的蛋白質(zhì)來補充）。所以最后得出結(jié)論：它們叫半自主性細胞器。
通過分析課本，只是引導(dǎo)學(xué)生要思考課本，重視課本。
3、 回歸課本。無論是在講例題，還是評講試卷，遇到爭議性問題，要求學(xué)生翻課本；遇到答案不確定的，找課本；遇到與課本敘述不一致的，以課本為本。同時要求學(xué)生在答題時，要想著用課本中的專業(yè)詞匯來答題。
4、 源于課本，尋找原型。實驗對于每一個學(xué)生來說，答題時比較難，這就要求學(xué)生在答題時，必須思考：這個實驗與課本中哪一個實驗相似。即在課本中找到原型。這里所說的相似，有的是設(shè)計思路相似，有的是過程相似，有的是觀察手段相似等等。在把課本中的各項實驗分析透徹的基礎(chǔ)上，才能達到這一目的。
例如：（2006南通二模試題）（12分）穩(wěn)態(tài)是機體進行正常新陳代謝等生命活動的必要條件，穩(wěn)態(tài)的維持需要調(diào)節(jié)。請利用活雞血完成下列與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題。
（1）為了驗證血漿中的無機鹽濃度對紅細胞形態(tài)的影響，現(xiàn)提供加入檸檬酸鈉溶液的活雞血，生理鹽水，10%NaCL溶液，蒸餾水，試管，滴管，顯微鏡操作器材等。請寫出實驗方法步驟，并預(yù)期結(jié)果。
A、 方法步驟；（4分）
①___________________;②_________________________;
③___________________;④_________________________。
B、預(yù)期結(jié)果：（3分）_________________________________。
（2）為了研究血漿能否維持PH穩(wěn)定，某同學(xué)將血漿等量分裝到2支潔凈的試管甲、乙中，分別測定PH值并記錄，再向甲管中滴1滴5%的鹽酸溶液，乙管中滴1滴1%的氫氧化鈉溶液，振蕩1分種，再分別沒定PH值并記錄。
① 試評價并完善此方案________________、______________________（3分）
② 有同學(xué)猜想血漿通過緩沖作用于來維持PH的相對穩(wěn)定，他獲得相關(guān)證據(jù)的實驗思路是______________________________。（2分）
本題中的第（2）題的實驗設(shè)計思路，與課本中的“PH值影響酶的活性的研究”相似。思路如下：
試管編號 甲 乙 丙 丁 戊 已
血漿 + + —（加清水） —（加清水） —（加緩沖物質(zhì)） —（加緩沖物質(zhì)）
測PH √ √ √ √ √ √
HCL + — + — + —
NaOH — + — + — +
測PH √ √ √ √ √ √
A B C
（答案；A、①取3支試管，編號甲、乙、丙，分別加入生理鹽水、10%NaCL溶液、蒸餾水各2ml ；②在3支試管中分別滴入1滴活雞血細胞液，振蕩搖勻，放置5分鐘；③取3張潔凈的載玻片分別編號A、B、C，分別對應(yīng)加1滴取自甲、乙、丙3支試管內(nèi)的混合液，做成臨時裝片；④顯微鏡檢查紅細胞的形態(tài)，并記錄結(jié)果。（4分）B、生理鹽水中紅細胞保持正常形態(tài)；10%NaCL溶液中的紅細胞皺縮；蒸餾水中的紅細胞破裂。（3分）
（2）①缺少對照。應(yīng)再增設(shè)兩個蒸餾水對照組，處理方法同甲、乙兩組；（3分）②增設(shè)兩個緩沖液對照組，處理方法同甲、乙兩組。（2分）
通過上述例題，可以知道，不論怎么復(fù)雜的實驗題，在課本中都能找到“原型”，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生去思考。
二、 獨立做題
由于學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，往往導(dǎo)致學(xué)生不能有效的作業(yè)。淺層思考，淺嘗輒止，甚至根本就不去思考，抄襲成分，甚至不以為恥，心安理得。這正應(yīng)了愛因斯坦的一句話“負擔(dān)過重等于膚淺”。在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)資源（時間）下，學(xué)生不抄襲能夠全部完成布置的作業(yè)是不現(xiàn)實的。但這種實際，作為一個任課教師是無法改變的，怎么辦，只有適應(yīng)環(huán)境。所以我重點抓學(xué)生的獨立作業(yè)。
首先思想上做好工作。有許多同學(xué)思考過程中，稍遇障礙，就去找答案來尋求幫助。實際上這是新的一種浪費時間。把大量的時間都浪費在抄答案上，失去了思考的時間，學(xué)習(xí)是無法進步的。其實思考就是學(xué)習(xí)，思考就是進步，思考就預(yù)示著成功，雖然從表面上看，浪費了時間甚至還沒有做出題目，但在思考過程中運用各種知識來分析問題的過程就是最好的進步。曾記得愛迪生經(jīng)歷了1000多次的失敗后，有同事嘲笑他的失敗，他嚴正地說：“我沒有失敗，我已知道了有1000多種材料是不發(fā)光的，這就是成功。”
其次是行動上加以阻止。俗話說：布置不落實等于零。布置的作業(yè)要檢查，檢查不僅要看其答案，更要看他是否抄襲。老師要善于煉就“火眼金星”，善于識別真?zhèn)?。如果學(xué)生能獨立做題了，哪怕少做一點題目也可以
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