怎樣“擴寫動物故事”
木子
六年級語文上冊第七單元的課文講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人感動。本次習(xí)作是根據(jù)一幅圖片報道寫一個人與動物之間的故事。
“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到'出事地點’。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了?！边@是一則新聞報道，只是簡單陳述故事的大致內(nèi)容，并沒有故事的具體細(xì)節(jié)。同學(xué)們需要根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理想象，把故事的內(nèi)容寫具體。
這種習(xí)作題材其實就是“材料擴寫”。同學(xué)們擴寫材料時，要學(xué)會從材料中找出故事發(fā)生的“四要素”（時間、地點、人物、事情），然后想象故事過程中的相關(guān)細(xì)節(jié)，最后以材料的結(jié)尾結(jié)束全文。
以本次習(xí)作為例，材料提供的開頭就已經(jīng)包括故事“四要素”了。報紙是9月29日報道的，所以時間可以是“9月的一天”，“一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?！比绻幌氚验_頭寫得這么簡短，可以加一兩句環(huán)境描寫，讓故事更吸引人。
“突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道?！边@是故事的起因，此處可以補充一下下水道井蓋縫隙太大，小鴨子太瘦小才會失足掉下去。
“危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到'出事地點’?！边@是故事的經(jīng)過，這部分很重要。同學(xué)們可以大膽想象鴨媽媽是怎么找到巡警的，又要怎樣向巡警求助。巡警聽不懂鴨媽媽的話，鴨媽媽也無法叫巡警跟它走，這個問題該怎么解決？此處需要合理的想象和發(fā)揮。注意不要寫成鴨子和巡警直接對話，這樣就變成童話了，一點都不真實了。
“巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”這既是故事的經(jīng)過也是故事的結(jié)尾。同學(xué)們還需要想象巡警是如何救起小鴨子的，用了什么工具，巡警之間如何配合救小鴨子。這一部分也需要花多一些筆墨。最后“目送它們搖搖擺擺地上路了?！笔钦麄€故事的結(jié)尾，此處需要補充圖片中“路口的車輛都停下來，目送這支鴨隊伍過馬路”的情景。
學(xué)會“擴寫”材料作文，也是一個寫作技巧。
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