好朋友在閨蜜群求助：
由于隨堂小測(cè)驗(yàn)連續(xù)沒有得滿分，女兒特別擔(dān)心期中考試，連續(xù)幾天入睡困難、夢(mèng)中驚醒、睡不好覺。
我們一邊出謀劃策，一邊感嘆媽媽的悲歡真的不相通。
還真是，普娃有普娃的煩惱，自雞型孩子有自雞型孩子的課題。
作為父母，咱真正要做的就是“賦能”。
在成長(zhǎng)的路上，不斷持續(xù)地給孩子賦能，支持幫助他們成為自己想要的樣子。
??????
1、“鑄造”地基，讓孩子更好的成長(zhǎng)。
一棟房子能蓋多高，不是取決于砌墻的速度，而是要看地基挖的深度和廣度。
養(yǎng)孩子，也是同樣。
我之所以沒有花很多精力去雞知識(shí)，就是覺得不劃算。
學(xué)習(xí)嘛，是貫穿終身的事，又不是百米沖刺。
提前起跑，意味著孩子要用低于自己智商的能力去強(qiáng)行記憶一些東西。
新腦子是好用，可架不住不理解，需要反復(fù)輸入啊。
耗時(shí)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)多，必然事倍功半。
所以，我選擇把這個(gè)時(shí)間和精力花在養(yǎng)好孩子的身體上，放肆開懷去跑去跳去大自然中，精神飽滿，免疫力高。
花在釋放孩子的天性上，允許她淘氣犯錯(cuò)，支持她各種各樣的奇怪愛好，留白越多，心靈越舒展。
花在對(duì)社交能力的養(yǎng)成上，讓她觀察了解他人，嘗試著和形形色色的人溝通交流，能主動(dòng)表達(dá)自己，會(huì)拒絕，懂分寸。
花在閱讀上，看一堆無(wú)用之書，知五花八門天下事，或許并不有助于考試，但保有一顆對(duì)世界對(duì)知識(shí)的好奇心，足矣。
按照馬斯洛的需求理論，人的需求有生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。
父母就算望子成龍也是在第五層，只有先滿足了下面四層，才能實(shí)現(xiàn)。
不要因?yàn)檫^(guò)分為未來(lái)?yè)?dān)憂，而忽視了當(dāng)下。
相反，我們要做的鑄造好地基，讓孩子好好地長(zhǎng)大。
??????
2、著眼進(jìn)步，樹立孩子的信心。
有人把孩子比喻成大樹上新長(zhǎng)出的嫩芽。
我覺得是恰當(dāng)?shù)摹?/span>
但是，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，有太多家長(zhǎng)關(guān)注孩子的錯(cuò)誤了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我真的很痛心。
比如說(shuō)，輔導(dǎo)作業(yè)這個(gè)事，只要大人陪在身邊，就忍不住指出孩子的不足，或者講了一兩遍孩子沒明白就急眼了一頓抱怨，外加唉聲嘆氣。
心情可以理解，希望幫他提高嘛。
可結(jié)果上，適得其反。
之前看畢淑敏老師的一個(gè)訪談，她說(shuō)，天底下沒有任何一件事是人心生畏懼的時(shí)候能做好的。
這意思我們靈活地?cái)U(kuò)展到學(xué)習(xí)上，就是說(shuō)在孩子年齡小的時(shí)候，一定要多關(guān)注她做得對(duì)的做得好的地方，不斷地增強(qiáng)她的信心。
待她到高年紀(jì)，自己想提高，也不畏難，就會(huì)多去關(guān)注自己不會(huì)的，薄弱的地方，重點(diǎn)去攻克，就會(huì)特別有成就感。
當(dāng)孩子心理上和能力上，積蓄還不夠的時(shí)候，盯著她的錯(cuò)誤或者被人指出錯(cuò)誤只會(huì)收獲挫敗感，進(jìn)而破壞對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
所以，咱們這里的家長(zhǎng)不要這樣做噢。
咱要做賦能型的家長(zhǎng)。
要么干脆把學(xué)習(xí)交給孩子，讓她自己去把控，去面對(duì)老師，承擔(dān)后果，家長(zhǎng)只是負(fù)責(zé)檢查簽名，這也是一種鍛煉。
要么著眼進(jìn)步，堅(jiān)持鼓勵(lì)，耐心給予方法切實(shí)地幫助到孩子，再一步步去加強(qiáng)，讓孩子相信自己能夠做好。
至于成績(jī)，不要太過(guò)在意一時(shí)的。
要知道，兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程，并非線性的。
??????
3、因材施教，喚醒她的天賦和力量。
一個(gè)人這一生想要過(guò)得好，一定得去做她喜歡并擅長(zhǎng)的事情。
否則，就算高收入也不過(guò)是實(shí)現(xiàn)了這個(gè)欲望去追趕下一個(gè)欲望的機(jī)器。
所以，教育孩子不是要她改變命運(yùn)，出人頭地。
而是，挖掘?qū)ふ业胶⒆幼约罕緛?lái)蘊(yùn)藏的天賦和力量。
具體怎么做呢？
我從自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一下，首先，就是孩子的事不要替她做，而是讓她自己來(lái)決定，選玩具、選衣服，交友、和朋友交換禮物、處理與朋友的矛盾...
讓孩子在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)決策、承擔(dān)的種種，進(jìn)而總結(jié)出自己的邏輯和喜好，以及有關(guān)人生的立志和方向。
其次，支持孩子多嘗試，并幫助孩子回顧，做這幾件事哪個(gè)帶來(lái)的成就感和滿足感更多，哪個(gè)更愿意更愿意付出時(shí)間去堅(jiān)持。
第三，在孩子做成某事的時(shí)候及時(shí)去鼓勵(lì)她，讓他看到自己曾展現(xiàn)出的能力和優(yōu)秀品質(zhì)。
第四，遇到困難，引導(dǎo)孩子冷靜的思考，給孩子列明后果做建議，在她克服后做復(fù)盤，教孩子從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)。
之前的一篇文章里我曾說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)希望孩子擁有什么能力，什么品質(zhì)，就說(shuō)他有，挖空心思的找一切證據(jù)證明他有，對(duì)他進(jìn)行各種語(yǔ)言暗示，你有，你就是有，慢慢的，沒有也有了。
這背后的道理就是，給孩子賦能。
實(shí)際上，每個(gè)人都是潛力無(wú)限的。
只是被打擊被馴化的太久，全部都忘了。
在教育下一代的時(shí)候，我們不能再弄丟了。
??????
4、及時(shí)補(bǔ)位，做孩子的堅(jiān)實(shí)后盾。
孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)承擔(dān)著不同的內(nèi)容，也分屬于不同的體系。
在家庭中，講究是愛。
在學(xué)校、社會(huì)中，講究的是規(guī)則。
假如孩子吃了虧、受了委屈，回到父母這里，我們要義無(wú)反顧地補(bǔ)位賦能。
給孩子一些鼓勵(lì)，幫孩子找方法找渠道，也或者是尊重她給她一個(gè)安靜、放空、崩潰的空間。
讓孩子吸滿了能量，信心滿滿地回到競(jìng)爭(zhēng)中。
當(dāng)然，提前教會(huì)孩子圓滑地去適應(yīng)規(guī)則、借助規(guī)則，也是一種賦能。
反正總之，不是和老師使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指責(zé)孩子為什么不能考更好，不是大放厥詞講一些空洞的大道理未來(lái)的你靠什么養(yǎng)活自己...
同樣地，面對(duì)自己想要學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)不夠好而導(dǎo)致學(xué)習(xí)感受差，缺乏自信心的孩子，家長(zhǎng)也要付出更多的耐心。
幫助她改善。
如果自己的能力、時(shí)間做不到，就真金白銀地購(gòu)買專業(yè)人士的服務(wù)。
所以，我這里也要說(shuō)明一下，不雞娃，是指不提前搶跑。
孩子明顯跟不上去報(bào)班，那叫補(bǔ)課。
就說(shuō)我閨蜜家這個(gè)孩子，言語(yǔ)上的安慰開解只能暫緩一時(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，既要帶她體驗(yàn)一些其他的快樂，更要有實(shí)在的辦法達(dá)成她的目標(biāo)。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)也好，線上線下報(bào)課加強(qiáng)也罷，先去守護(hù)她的“心愿”和健康。
??????
著名教育學(xué)家李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：
“學(xué)校教育非常重要，但無(wú)論多么重要，都只是家庭教育的補(bǔ)充。〞
家長(zhǎng)要給予孩子的東西，要寬泛的多、豐富的多、要求也高得多。
作為兩個(gè)孩子的父母，我經(jīng)常問(wèn)自己，到底什么是好的什么又是錯(cuò)的？
始終沒有明確的定義。
唯一清晰的就是我們無(wú)法把孩子“雕刻”成我們想要的樣子。
養(yǎng)育孩子不是復(fù)制我的人生，也不是逼孩子成為誰(shuí)...
養(yǎng)育孩子是賦能孩子，讓她成為他自己，擁有面向未來(lái)的能力。
在這難得同行的一段旅程中，
我們是隊(duì)友，
是顧問(wèn)，
是引路人，
是攙扶的手杖，
是激勵(lì)的源泉，
是看著他們的背影送上祝福的人。
做到不易，加油吧！
聯(lián)系客服
