忠誠(chéng)“跪教” 境界參天
——記貴州省山村教師陸永康
這是怎樣的山路啊!
一邊是嶙峋的山巖,一邊是深深的山谷,時(shí)而是遍地尖利的石子,時(shí)而是積滿了雨水的大坑……3月23日，我們乘坐的汽車在這樣的山路上跌跌撞撞、顛簸前行。
然而,就是在這樣的艱難的路上,靠著雙腿膝蓋跪在一雙用木板、籃球皮、廢舊輪胎、鐵絲自制的重達(dá)兩公斤的“鞋子”上,山村教師陸永康跪著“走”了無(wú)數(shù)個(gè)來(lái)回,跪著度過(guò)了36年的教書(shū)生涯。
無(wú)數(shù)個(gè)轉(zhuǎn)彎、仿佛是無(wú)盡的路途之后,終于來(lái)到了貴州省三都水族自治縣羊福鄉(xiāng)中心小學(xué)。在寂靜的山谷中,這棟白色的小樓是最為輝煌的建筑。正是課外活動(dòng)時(shí)間,許多孩子在操場(chǎng)上笑著、跳著、鬧著。
沿著操場(chǎng)邊的一個(gè)角落拾級(jí)而上,在一間簡(jiǎn)陋的木屋里,我們見(jiàn)到了58歲的陸永康老師。他站起來(lái)了,告別了自制的像船一樣的“鞋子”,告別了36年的“跪教人生”。這得益于兩年前的手術(shù),得益于政府和群眾的愛(ài)———這是對(duì)他36年“跪教人生”的回報(bào)。
拄著一雙鋼制的雙拐,在矮小的木屋里,陸老師顯得很高大。
36年的“跪教人生”
“永康”,這名字里大概飽含了父母對(duì)孩子最大的祝愿。但是,陸永康在9個(gè)月的時(shí)候,卻由于一場(chǎng)小兒麻痹癥而注定與“健康”二字無(wú)緣。他雙腿膝蓋以下肌肉萎縮,從此只能跪著行走了。
腿腳不便,家境貧寒,并沒(méi)有磨滅陸永康的求知欲望。他抓住一切機(jī)會(huì)讀完了小學(xué)———哪怕后來(lái)學(xué)校搬到了離家10公里以外的地方。他知道,知識(shí),可以撫平他肉體上的苦難,身體上的殘疾。后來(lái),學(xué)校停課了,他失學(xué)了。但他一直沒(méi)有扔下書(shū)本,自學(xué)完成了小學(xué)到初中的全部課程,成了村里為數(shù)不多的“文化人”。
20歲那年,因?yàn)樨毨?村上的孔榮小學(xué)流失了最后一個(gè)老師。陸永康接下了給孩子們教書(shū)的任務(wù),成為一名民辦教師,“跪”在了講臺(tái)上———這一跪,就是36年。
剛開(kāi)始教書(shū)的時(shí)候,全校只有30名學(xué)生,大部分孩子都輟學(xué)在家。陸永康要做的第一件事情是把失學(xué)的孩子找回來(lái)。白天上課,晚上家訪,成了陸老師的全部生活內(nèi)容。
每天晚上下課以后,穿上自制的“鞋子”,再拄一根拐棍,他出發(fā)了。爬山、趟河、跨溝,跪行在崎嶇的山道上,手腳并用,一不留神便滾在地上。沒(méi)有人攙扶,“蹭”起再繼續(xù)往前“走”。山里的夜黢黑黢黑的,陸永康不是不害怕,畢竟,他那時(shí)只有20歲。他把手電筒套在腦袋上,像個(gè)礦工;他花八毛錢(qián)買了把銅哨銜在嘴上,用尖利的銅哨聲為自己壯膽……
“電筒淋濕后就會(huì)銹,一個(gè)學(xué)期下來(lái),一般都要換兩三個(gè)電筒。這么多年來(lái),跪壞了不知多少雙鞋子,壞了就用三天時(shí)間再做一雙,我都快成‘鞋匠’了。”說(shuō)起多年前的情景,陸永康那么平靜,仿佛在說(shuō)別人的故事。
別人走一小時(shí)的路,他要“跪”四小時(shí)。但陸永康愣是這樣跪著走遍了孔榮小學(xué)周邊的八個(gè)自然村寨,跪遍了孩子家的門(mén)檻。
有一次,大雪紛飛,距學(xué)校3公里的石板寨的學(xué)生沒(méi)來(lái)上學(xué),晚飯后,陸永康冒著嚴(yán)寒,摸著夜路到寨上去動(dòng)員,學(xué)生家長(zhǎng)被感動(dòng)了,第二天就把孩子送到了學(xué)校。
水族的女孩子過(guò)去是很少被送去讀書(shū)的,陸老師就一家一家去動(dòng)員,一次又一次去家訪,直到全村適齡女孩都來(lái)上學(xué)?？帐幨幍膶W(xué)校又有孩子在跳躍、奔跑了,又響起了朗朗的讀書(shū)聲。
陸永康又教一年級(jí)又教二年級(jí),又是老師又是校長(zhǎng)……第二個(gè)學(xué)期,他的學(xué)生由30人增加到50名,3年后,增加到150名。不光是自己村,就連鄰村的家長(zhǎng)都把孩子往他這兒送,他們覺(jué)得,娃讓陸老師教,放心。
陸永康對(duì)教學(xué)一絲不茍,有弄不懂的東西,他就到6公里遠(yuǎn)的中心小學(xué)去向別的老師請(qǐng)教。他還針對(duì)水族學(xué)生不熟漢語(yǔ)的特點(diǎn),采用“雙語(yǔ)”教學(xué)\(漢語(yǔ)、水語(yǔ)\),取得了良好效果。這一年,他所教的畢業(yè)班42人,有22人考取了初中,這在孔榮寨歷史上還是第一次。
1981年孔榮小學(xué)合并到羊福鄉(xiāng)中心小學(xué),陸永康也隨之轉(zhuǎn)到了中心小學(xué),并憑著多年的刻苦自學(xué),以全縣第三名的成績(jī)通過(guò)考試,轉(zhuǎn)為公辦教師。
任教以來(lái),陸永康每年都被評(píng)為縣里的“優(yōu)秀教師”;1998年,獲得香港李國(guó)基教師獎(jiǎng)勵(lì)基金;2002年,又被評(píng)為貴州省“優(yōu)秀教師”。如今,在羊福鄉(xiāng)中心小學(xué),幾乎有一半老師都曾是陸老師的學(xué)生。陸永康說(shuō):“能夠站在講臺(tái)上,即便是跪著給學(xué)生們上課,也其樂(lè)無(wú)窮。每當(dāng)聽(tīng)到自己的學(xué)生考上重點(diǎn)學(xué)校和成才了,比什么都激動(dòng)。”
14次手術(shù)后,他站起來(lái)了
陸永康用浩蕩的愛(ài)心守護(hù)著他的學(xué)生。他的學(xué)生們也在悄悄地回報(bào)著恩師。
陸永康教過(guò)的學(xué)生們?cè)谇那男袆?dòng),尋找著能讓老師站起來(lái)的方法。陸永康最先是在孔榮村小任教,他們就以“孔榮弟子”自稱,連續(xù)14年為自己的老師尋找醫(yī)學(xué)專家。
這個(gè)艱難跪行的身影,也感動(dòng)了黔貴的山水。
2004年初,黔南州委書(shū)記林明達(dá)獲悉此事,當(dāng)即打電話給當(dāng)?shù)匾患裔t(yī)院的院長(zhǎng),詢問(wèn)是否可以通過(guò)手術(shù)治療幫助陸永康站起來(lái)。雙腿膝關(guān)節(jié)纖維強(qiáng)直,屈節(jié)90度,嚴(yán)重畸形。這樣的手術(shù)在貴州省還沒(méi)有先例,如果失敗只有截肢。做還是不做?醫(yī)院成立的專家組反復(fù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),再三推敲手術(shù)步驟。
教師節(jié)那天,黔南電視臺(tái)為陸永康拍攝的專題紀(jì)錄片播出,專家組負(fù)責(zé)人胡建山收看了這個(gè)節(jié)目。節(jié)目還沒(méi)看完,他已兩眼濕潤(rùn)。他覺(jué)得,自己沒(méi)有理由不傾盡全力讓這個(gè)跪了35年的老師站起來(lái)。
在羊福,胡建山含著熱淚為陸永康進(jìn)行了十分細(xì)致的檢查?？粗且浑p已全面萎縮的小腿,胡建山的心情十分沉重,他很清楚:如果手術(shù)不成功,那就要截肢,也就是說(shuō),陸永康有可能連跪著的能力也喪失了。這種風(fēng)險(xiǎn)太大了,也太殘酷了,不得不慎重啊!
2004年3月18日,陸永康做了第一次手術(shù)。三小時(shí)后,當(dāng)最后一針縫合好,胡建山已幾近虛脫。后來(lái),第二次、第三次……
創(chuàng)造了人生奇跡的陸永康,終于等到了盼望50余年的醫(yī)學(xué)奇跡:在14次復(fù)雜的手術(shù)后,他慢慢站起來(lái),穿上了有生以來(lái)第一雙真正的鞋!他小心翼翼,用了整整兩分鐘,走出了整整兩米!
科學(xué)和愛(ài)心,重塑了陸永康的雙腿。消息傳回陸永康任教的羊福小學(xué),學(xué)生們一針一線地為他們的老師繡了兩雙鞋墊,并托人帶到醫(yī)院,希望陸老師早日返校。
2005年4月19日,離家治療一年多的陸永康回到羊福?？斓竭M(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一座大橋時(shí),陸永康看到,橋的兩邊擠滿了學(xué)生。他們都是來(lái)歡迎陸老師重返講臺(tái)的。
六年級(jí)的水族小姑娘潘祥飄是陸老師的學(xué)生。陸老師教過(guò)她社會(huì)、數(shù)學(xué)、思想品德課。她說(shuō):“每次看到陸老師跪著上課很吃力、寫(xiě)板書(shū)很累的樣子,總是有一種說(shuō)不出的難受?，F(xiàn)在,陸老師可以站起來(lái)講課了,我們比他還高興?！?
現(xiàn)在,陸老師和他的妻子黃天云、兩個(gè)讀六年級(jí)的兒子一起過(guò)著清貧而充實(shí)的生活。在他家的木屋里,透過(guò)木板間一指寬的縫隙,能看到屋外的操場(chǎng)。全家最?yuàn)Z目的“家當(dāng)”是滿滿兩面墻的獎(jiǎng)狀,那是爸爸和兩個(gè)兒子得到的各種獎(jiǎng)勵(lì)。
陸昌健現(xiàn)在就在爸爸的班里。他說(shuō),從小有同學(xué)嘲笑說(shuō)爸爸是矮子,那時(shí)常常覺(jué)得抬不起頭來(lái)。于是爸爸給他講:“我在陌生人面前走路,別人圍著看,我就很難堪。但工作就是力量。不少教師都觀摩過(guò)我的教學(xué),大家都說(shuō)教得好,老師們對(duì)我很尊敬。我身體有缺陷,但我用努力工作來(lái)彌補(bǔ)。每個(gè)人都有不足,你也要努力學(xué)習(xí),才能彌補(bǔ)你的欠缺?！爆F(xiàn)在,昌健大了,常考第一名,他懂得了爸爸,為爸爸而自豪。妻子黃天云已經(jīng)跟陸永康一起生活了16年。她說(shuō):“我們一家人曾經(jīng)有過(guò)窮得幾乎揭不開(kāi)鍋的時(shí)候,我愁過(guò)吃穿,憂過(guò)兒女,卻從未后悔過(guò)嫁給這個(gè)只能跪行的男人?！?
一茬一茬的學(xué)生走了出去,而陸永康卻一直留在大山深處。他說(shuō):“我喜歡那支歌唱老師的歌《長(zhǎng)大后我就成了你》。里面不是有句‘放飛的是希望,守巢的總是你’嗎?做老師的都是這樣,總要能守住清貧?！?
【思考討論】
1、陸永康是一個(gè)跪著工作的人，卻是一個(gè)讓我們站立者嘆服的人。你認(rèn)為陸永康的所作所為體現(xiàn)了怎樣的道德品質(zhì)？
2、你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系？
【案例點(diǎn)評(píng)】
陸永康，一個(gè)大山的兒子，自小因小兒麻痹癥導(dǎo)致殘疾，無(wú)法站立行走，只能靠雙手和雙膝一同支撐移動(dòng)。但他并沒(méi)有屈服于命運(yùn)，他用大山般堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的精神刻苦學(xué)習(xí)，并成為一名小學(xué)教師，而且一干就是39年。為使山村孩子脫盲，為了孩子明天的希望，陸永康跪行于大山之中，把智慧之光一點(diǎn)點(diǎn)放大，放大……校園內(nèi)，課堂上，他拖著殘疾的身體與命運(yùn)抗?fàn)?，與天地抗衡。
一個(gè)人的命運(yùn)總會(huì)有許多變數(shù)，有時(shí)候陽(yáng)光燦爛，有時(shí)候?yàn)踉泼懿?。面?duì)它們，如何選擇即是人生的態(tài)度。在陸永康身上，我們看到很多的不幸與曲折，但是他展現(xiàn)給我們的卻是甘于奉獻(xiàn)的崇高與敢于超越的勇氣。孟子說(shuō)過(guò)，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”
這位令人肅然起敬的師者就在苦難中卓立于世。
作為一名扎根于最基層的教師，他崇尚科學(xué)，深知知識(shí)的力量，深知愚昧無(wú)知給一個(gè)民族的心靈可能投下的陰影。由于自小失去行走能力，他只能以跪?yàn)樾?。?6年里，他“跪”越崎嶇山路、險(xiǎn)惡溝壑，也“跪”越迷信和偏見(jiàn)，他用雙膝支起了家鄉(xiāng)人民對(duì)于教育的信念。他憑著執(zhí)著和堅(jiān)毅，在人們心里撒下了點(diǎn)燃希望的星星之火。
陸永康是生活的強(qiáng)者。肢體的缺憾沒(méi)有遏制他生活的信心，卻反而激發(fā)了他生命的潛能和氣魄。他的達(dá)觀、自強(qiáng)與志氣，依然使他那無(wú)法行走的歲月充滿了朝氣與活力。他跪破了一雙雙用木板、籃球皮、廢舊輪胎、鐵絲做成的“鞋”，也跪掉了一個(gè)個(gè)令人望而生畏的困難。我們無(wú)法想象，在大山深處，一個(gè)瘦小的身軀，竟進(jìn)發(fā)出了如此炫目的生命之光!陸永康跪著行走，跪著求學(xué)，跪著執(zhí)教，他以朝圣者的虔誠(chéng)和堅(jiān)韌創(chuàng)造了奇跡般的生命，以愛(ài)心和責(zé)任塑造和影響著身邊許許多多的群眾，這是陸永康無(wú)與倫比的魅力，在他身上展現(xiàn)的正是根植于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的共產(chǎn)主義道德規(guī)范。
在人們匆匆的腳步里，陸永康的雙膝留下了時(shí)代的最強(qiáng)音。在一些人忙忙碌碌、不知所終的迷茫中，陸永康顯示了一位高尚者所具有的生活深度和精神高度。在他那里，我們分明感受到了一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)者所具有的富足。面對(duì)陸永康，我們無(wú)法不心生感佩，無(wú)法不追隨他所高擎的精神旗幟。當(dāng)前，全社會(huì)都在學(xué)習(xí)和實(shí)踐以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，陸永康用他的行動(dòng)告訴我們什么是光榮、怎樣去贏得光榮。陸永康無(wú)疑是社會(huì)主義榮辱觀踐行的典范，在全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)下，讓我們向陸永康學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都奮發(fā)努力、熱心奉獻(xiàn)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起歷史和時(shí)代賦予我們的責(zé)任。
【教學(xué)建議】
本案例展示的是貴州貧困山村教師陸永康以殘疾之軀忠誠(chéng)“跪教”36年，默默耕耘，最終在學(xué)生和社會(huì)各界的幫助下終于站起來(lái)的感人事跡。通過(guò)本案例的教學(xué)，使學(xué)生明確社會(huì)主義榮辱觀是中華民族精神和時(shí)代精神的統(tǒng)一，當(dāng)代大學(xué)生要深刻理解社會(huì)主義榮辱觀的科學(xué)內(nèi)涵，自覺(jué)樹(shù)立和踐行社會(huì)主義榮辱觀，提高道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。
本案例可用于緒論第三節(jié)中“學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要意義”和“把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵”部分的輔助教學(xué)，或用于該部分課程內(nèi)容的考核。
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