新《課標》對中學階段文言文的教學提出了更高的教學要求和評價要求:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點在考查學生記誦積累的過程,考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度”。
文言文的教學設計可以是這樣的:
(1)理解字詞全部由學生獨立完成,教師的精力全部用來賞讀課文文意。(2)用于字詞的時間盡可能短,賞讀課文的時間盡可能長,否則出不了彩。(3)解決字詞問題盡可能用多媒體,賞讀課文時盡可能少用多媒體,避免打斷思路,割裂整體的美學氛圍。(4)充分了解學生,講他們不懂的,至于基礎的常用的文言詞語,則可印發(fā)資料,或由學生查閱詞典。
或者這樣進行教學設計:
上文言文時,先讓學生查資料預習課文疏通文意,然后就分析課文,這個過程中通常不管字詞,上完課后單獨上一節(jié)整理課(重點字詞不多的課文就和別的合起來上),每次都以一個知識點為重點(比如賓語前置等),把學過的知識聯(lián)系起來。這也是一種學法指導吧!
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