對于書，大概會有這樣三種態(tài)度：
一種從來不讀書，除了被迫閱讀以外從不主動讀書；一種會在被動閱讀之外，會主動尋找喜歡的讀物閱讀；另外一種則是沉溺其中，處于不能自拔的狀態(tài)。
我們可以從讀書中學(xué)點(diǎn)兒什么？
一、獲取信息
這種信息是指我們所未知的所有內(nèi)容，它包括不認(rèn)識的字、未學(xué)過的詞、初次見的新句式、新的方法等，但凡能夠提供新認(rèn)知的內(nèi)容，我們都稱之為信息。某種意義上講，閱讀就是為了獲取這一部分信息。我們每個人所掌握的信息，無非是直接和間接兩種。直接的信息，是靠我們自身探索所得，非常有限；間接的信息，能夠極大地擴(kuò)展我們的認(rèn)知面。
當(dāng)我們的信息積累的足夠多，信息和信息之間就產(chǎn)生了緊密的關(guān)聯(lián)。這種緊密關(guān)聯(lián)的信息，就形成了知識體系。一篇主題的文章是一個小知識體系，一本書則是一個大的知識體系。越來越多的知識體系緊密關(guān)聯(lián)到一起，就構(gòu)成了專業(yè)知識領(lǐng)域。我們每個人的競爭力強(qiáng)弱，就取決于每個人知識體系的多少。
知識體系越多的人，在這個領(lǐng)域遇到的問題越多，解決問題的能力也就越強(qiáng)。因此，在同樣的問題下他們速度會更快；在同樣的時間下，他們解決的問題會更多。所以，他們會被人稱贊為專業(yè)，受到更多人的尊重。
二、學(xué)習(xí)方法
讀書的過程就是我們學(xué)習(xí)和借鑒他人的方法和經(jīng)驗(yàn)的過程。在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作中，解決不了的問題，要從不同的媒介中獲取良好的解決方法。從這個角度來講，互聯(lián)網(wǎng)時代所提供的搜索引擎極大地拓展了我們解決問題的途徑。
但為什么我們還要借助于讀書呢？如果仔細(xì)對比兩者的差異，你會發(fā)現(xiàn)在讀書過程中所學(xué)習(xí)到的是一個系統(tǒng)的成體系的方法論。而我們所運(yùn)用的互聯(lián)網(wǎng)手段，則是零星的碎片化的知識。當(dāng)然，系統(tǒng)化的知識都是來源于對零星知識點(diǎn)的梳理和總結(jié)。成體系的知識最大的優(yōu)勢是讓你從原理上深刻認(rèn)知碎片化知識所呈現(xiàn)的原因，也就是我們所說的知其然和所以然。不少人會拿著某本書的只言片語奉為圭臬，甚至一些人會對某一兩句雞湯的話具有謎一樣的瘋狂執(zhí)著，但從整體來講，確是講不通的或者有條件限制的。這就是碎片化知識和系統(tǒng)知識的區(qū)別。
一本書是一個主題系統(tǒng)，它既包含理論的部分，又有可操作的部分；既有宏觀，又有微觀；既有過去，又有未來。因此，書中所講的系統(tǒng)，是可以讓我們從理論的體系中思考出新方法的途徑。
三、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)
我們?nèi)绾谓鉀Q問題是重要的，更重要的是我們?nèi)绾慰创粋€問題，特別是從多個維度，多方面入手去看一個問題。一個人越是能從多個角度看問題，他越是能找到更多解決問題的方法，這就是所謂的思路決定出路。
四、洞察邏輯
事物所呈現(xiàn)的表象是我們所說的知識，我們看待事物的角度是觀點(diǎn)，從觀點(diǎn)出發(fā)解決問題的思路就是方法，而所有這些之間的關(guān)系則是邏輯。你會迷惑于為什么處于初、高中時期的學(xué)生習(xí)慣于大聲背誦，而不步入工作階段的人卻很少背誦也能記住內(nèi)容，那是因?yàn)樗麄兦袚Q了記憶軌道，開始從邏輯的角度去分析和推演知識產(chǎn)生的原因。因此，他們無需死記硬背就能有一個強(qiáng)有力扎根的記憶抓手。
掌握了這一層，我們就會知道為什么有時候只需要很少的信息量就能推演出很龐大的體系，甚至能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。
一篇文章的來龍去脈，謀篇布局就是它的邏輯；一本書的框架結(jié)構(gòu)，行筆線索就是它的邏輯。如果講一個模式，這個模式的整體架構(gòu)就是它的邏輯。
我們學(xué)習(xí)邏輯，是為了在這個復(fù)雜的社會中快速掌握已知的模型，讓我們能夠迅速適應(yīng)它；而我們?nèi)绻麑W(xué)會了構(gòu)建邏輯的邏輯，我則會在復(fù)雜的變化中構(gòu)建起無數(shù)個為我們服務(wù)的運(yùn)行邏輯?？梢赃@樣說，文章背后是文章構(gòu)建的邏輯，流程背后是流程組成的邏輯，模式背后是模式組成的邏輯。
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