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教育部:教材改版 閱讀能力差的孩子要吃大虧,提高成績(jī)就該這樣做

未來(lái)15%的孩子將因?yàn)殚喿x能力不足而答不完題。

2019年9月全國(guó)中小學(xué)啟用新版教材,新版教材中增加了大量弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的古詩(shī)文,現(xiàn)代文閱讀部分也有很多的知識(shí)增量。從近幾年的中高考試卷中不難看出,語(yǔ)文能力的考試所占的比重中越來(lái)越大。這不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文試卷中,在其它科目的試卷中也會(huì)明顯加大題干的閱讀量。

北京教委會(huì)官方成員曾透露:在今后的中、高考理科題目中,會(huì)增加閱讀量,考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

全國(guó)語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授早在兩年前就曾提醒過(guò):語(yǔ)文高考將會(huì)有15%的人做不完題,沒(méi)有閱讀能力的孩子升學(xué)要吃大虧。

一、大語(yǔ)文時(shí)代,閱讀能力決定學(xué)習(xí)成績(jī)

教育部的每一動(dòng)作就像風(fēng)向標(biāo)一樣,隨著大語(yǔ)文時(shí)代的來(lái)臨,現(xiàn)在的學(xué)校和家長(zhǎng)們對(duì)閱讀的關(guān)注程度都有了顯著的提升,也越來(lái)越意識(shí)到閱讀的重要性。

這一點(diǎn)從我女兒學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)上就能窺見(jiàn)一二:最近這幾學(xué)期,每次家長(zhǎng)會(huì)上校長(zhǎng)都會(huì)不厭其煩地介紹學(xué)校的圖書(shū)館、班級(jí)的圖書(shū)角,鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家陪著孩子閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。班主任老師也在一遍遍提醒家長(zhǎng),閱讀能力對(duì)中高考的影響非常大,希望引起家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視。

幾次的期末試卷也正在給愛(ài)閱讀的孩子獎(jiǎng)賞,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,閱讀部分的題量明顯加大,由于平時(shí)閱讀的積累,這個(gè)變化對(duì)于愛(ài)閱讀的孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多少影響,但那些不怎么閱讀的孩子卻被坑慘了,答不完卷的決非少數(shù)。

正如校方所言,閱讀不僅僅是豐富孩子人生閱歷成本最低的有效途徑,同時(shí)閱讀也有助于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響有哪些?

·正面影響

|1、提高專注力

無(wú)論是低幼兒童還是學(xué)齡孩子,閱讀對(duì)于他們的專注力提升都是有很大的幫助。繪本引入我們國(guó)家之后,越來(lái)越受家長(zhǎng)和低幼孩子們的歡迎。繪本不同于其它書(shū)藉,它呈現(xiàn)給讀者的字少于畫(huà)面。當(dāng)父母看著圖給孩子講故事時(shí),孩子會(huì)一邊聽(tīng)故事,一邊觀察畫(huà)面,同時(shí)會(huì)在心中把畫(huà)面與故事結(jié)合梳理,建立起聯(lián)系,形成自己對(duì)故事的理解。

在這個(gè)過(guò)程中,孩子會(huì)調(diào)用觀察力、想象力以及思考力,把精力都專注地投入在對(duì)故事的架構(gòu)和理解中,無(wú)形中他們的專注力就得到了培養(yǎng)。

愛(ài)閱讀的孩子在課堂上,也會(huì)同樣專注地聽(tīng)老師講課,也會(huì)專注投入地完成作業(yè)。

|2、提升思維和想象力

愛(ài)閱讀的孩子學(xué)習(xí)一般都會(huì)比較主動(dòng),因?yàn)殚喿x本身就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,尤其是讀橋梁書(shū)和經(jīng)典文學(xué)著作的孩子。

閱讀時(shí),孩子需要通過(guò)抽象的文字,來(lái)想象故事中描述的那些場(chǎng)景,并結(jié)合自己已有的見(jiàn)識(shí),充分發(fā)揮想象把他們?cè)谛闹醒堇[出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,孩子的思維能力和想象力都在被培養(yǎng)和塑造。

愛(ài)閱讀的孩子更善于思考,學(xué)科知識(shí)在他們眼中不再是枯燥無(wú)味的,而是很多有趣的挑戰(zhàn)。

|3、鍛煉舉一反三的能力

孩子在閱讀的過(guò)程中,會(huì)從書(shū)中汲取大量各領(lǐng)域的知識(shí),閱讀時(shí)也需要聯(lián)系上下文形成對(duì)故事的理解,同時(shí)一些偵探類的書(shū)對(duì)邏輯推理能力也是很好的鍛煉。

經(jīng)常廣域閱讀的孩子,涉獵的知識(shí)面很廣,見(jiàn)識(shí)也相對(duì)廣博,考慮問(wèn)題更容易舉一反三,對(duì)課本知識(shí)的駕馭能力也非常強(qiáng)。

愛(ài)閱讀的孩子綜合歸納能力和分析判斷能力會(huì)更強(qiáng),對(duì)于課本上的知識(shí)內(nèi)容更容易吸收理解,所以也更具學(xué)霸體質(zhì)。

·負(fù)面影響

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在多年研究和觀察后得出一個(gè)重要結(jié)論:“一個(gè)不閱讀的孩子,就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生。”

閱讀是人類了解世界最有效的方法之一,語(yǔ)言學(xué)習(xí)也依賴于大量的閱讀。從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不難看出,早期閱讀對(duì)兒童思維的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。有早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子會(huì)通過(guò)大量圖文并茂的繪本等讀物,借著與圖畫(huà)和文字的互動(dòng),達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的目的。

如果在孩子的學(xué)習(xí)敏感期錯(cuò)過(guò)了對(duì)他們?cè)缙陂喿x的培養(yǎng),大腦中那些負(fù)責(zé)神經(jīng)元之間連接的纖維就會(huì)被抑制,從而影響孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

通常一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),需要調(diào)用已有的知識(shí)背景來(lái)輔助理解,閱讀量足夠大的孩子背景知識(shí)會(huì)很豐富,他們會(huì)把新知與舊知結(jié)合吸收消化。但是,不閱讀的孩子通常也都不太善于思考,在學(xué)習(xí)新知時(shí),他們沒(méi)有舊有的知識(shí)背景可以調(diào)用,也就談不上把學(xué)到的一個(gè)個(gè)單點(diǎn)知識(shí),與舊有知識(shí)結(jié)合,形成網(wǎng)狀的知識(shí)體系。這也正是不閱讀的孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因之一。

所有的科目都在考察語(yǔ)文水平,盲目地刷題并不能解決孩子成績(jī)差的現(xiàn)狀。而且,如果孩子不經(jīng)常閱讀,考試時(shí)也會(huì)因?yàn)殚喿x速度太慢而答不完卷,形成惡性循環(huán)。要想打破這種循環(huán),最好的辦法就是從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。

固然,閱讀對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō)是終生受益的事,但閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的獲得卻并不是朝夕之間可以做到的。播種和收獲從來(lái)都不在一個(gè)季節(jié),如果想讓孩子從閱讀受益,對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),越早開(kāi)始越好。

然而,并不是所有的閱讀模式都適合所有的孩子。

三、現(xiàn)代閱讀都有哪些模式

隨著社會(huì)的發(fā)展,我們進(jìn)入了一個(gè)多種閱讀模式并存的多元化閱讀時(shí)代。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,越來(lái)越多的人開(kāi)始摒棄紙質(zhì)書(shū)的1傳統(tǒng)閱讀模式,轉(zhuǎn)移到2電子閱讀陣營(yíng),但依然有人喜歡捧一縷書(shū)香,品一杯茗茶的愜意。都市繁忙的節(jié)奏中,很多人不愿放棄閱讀的習(xí)慣,卻苦于無(wú)法脫身靜心閱讀,3聽(tīng)書(shū)閱讀模式應(yīng)運(yùn)而生了。

隨著社會(huì)媒體的出現(xiàn),傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,他們這一代人更熱衷于網(wǎng)絡(luò)碎片化閱讀,但這對(duì)于學(xué)習(xí)卻有著致命的影響。

四、多元化閱讀模式的利與弊

|1、電子閱讀

我們身處新媒時(shí)代,人們的閱讀習(xí)慣也越來(lái)越趨于碎片化,電子閱讀的載體主要集中在kindle、ipad和智能手機(jī)這三種。

利:充分利用碎片時(shí)間

電子閱讀可以很好地利用各種碎片時(shí)間,我們常常會(huì)經(jīng)歷這種情況:約好見(jiàn)面的朋友還沒(méi)到、或者外出就餐需要排隊(duì)等座,參加某個(gè)活動(dòng)提前到達(dá)會(huì)場(chǎng)等等。這時(shí),我們?cè)谀抢锔傻炔粌H浪費(fèi)時(shí)間,而且還很無(wú)聊,電子閱讀剛好可以填補(bǔ)這種碎片時(shí)間。我見(jiàn)過(guò)有學(xué)生飯店等上菜的空隙,拿出手機(jī)閱讀提前存好的美文。

利用電子屏幕進(jìn)行碎片化閱讀,也是具一定優(yōu)勢(shì)的。電子閱讀雖然并不是閱讀模式的完美選項(xiàng),但利用零碎的時(shí)間,作為閱讀補(bǔ)充閱讀還是不錯(cuò)的選擇。

弊:容易分心,破壞專注力

電子閱讀的模式無(wú)論從時(shí)間、內(nèi)容還是邏輯上,都呈現(xiàn)出碎片化,閱讀者在碎片化閱讀過(guò)程中獲取的知識(shí)也是片段式的,很難引發(fā)深度思考并形成知識(shí)體系。

另外,無(wú)論是成人還是孩子,使用電子產(chǎn)品來(lái)閱讀對(duì)自控力的挑戰(zhàn)是非常大的。本來(lái)是在手機(jī)上閱讀一篇寫作素材文章,這時(shí)微信的信息提示音進(jìn)來(lái),打開(kāi)微信掃一圈未讀信息,再到朋友圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),不知不覺(jué)時(shí)間就留走了。

一項(xiàng)研究顯示,每天使用電子產(chǎn)品超過(guò)兩小時(shí)的學(xué)齡前兒童,長(zhǎng)大后比其他兒童分心的概率多30%。長(zhǎng)時(shí)間的使用電屏幕,會(huì)對(duì)大腦造成一定的損傷,孩子的專注力也會(huì)被破壞。

|2、傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)閱讀

翻看書(shū)頁(yè)時(shí)發(fā)出的沙沙聲,用筆在書(shū)頁(yè)上記錄下的閱讀感悟,敦實(shí)的書(shū)架上承載著滿滿的書(shū)……

利:方便直觀易入心流狀態(tài)

無(wú)論電子閱讀多么方便、普及,都沒(méi)有辦法取代打開(kāi)書(shū)那一瞬間,撲面而來(lái)的墨香??梢噪S時(shí)隨性地在書(shū)上涂鴉記錄,這也是紙質(zhì)閱讀獨(dú)有的特點(diǎn)。我身邊的很多朋友一直都在堅(jiān)持讀紙質(zhì)書(shū),那種一讀后快的酣暢是閱讀紙質(zhì)書(shū)獨(dú)有的感覺(jué)。讀書(shū)時(shí)視覺(jué)與記憶產(chǎn)生的聯(lián)結(jié),會(huì)引發(fā)深度思考

弊:不便攜帶、信息調(diào)取慢

紙質(zhì)書(shū)面臨最大的挑戰(zhàn)就是,個(gè)頭又大又沉,不便攜帶。而碎片時(shí)間恰恰多在上學(xué)途中、等候的間隙,假如你要利用這個(gè)時(shí)間做個(gè)主題閱讀,需要背好幾本書(shū),顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。可是電子閱讀模式就不存在這個(gè)困惑,隨時(shí)都可以打開(kāi)閱讀。

|3、聽(tīng)書(shū)閱讀

近幾年,知識(shí)付費(fèi)已經(jīng)潛移默化地進(jìn)入到每個(gè)人的心中。聽(tīng)書(shū)這種閱讀模式深受忙碌的年輕人和學(xué)業(yè)繁重的學(xué)生族喜愛(ài)。我先后買了喜馬拉雅、攀登讀書(shū)、好好學(xué)習(xí)等可以聽(tīng)書(shū)、學(xué)習(xí)的APP年費(fèi)會(huì)員。每天做飯收拾家時(shí),我都會(huì)打開(kāi)其中的一個(gè),選擇一本自己喜歡或者需要的書(shū),邊聽(tīng)邊做;我女兒也在利用每天的晚飯時(shí)間,邊吃邊收聽(tīng)她喜歡的書(shū)。

利:解放手眼擴(kuò)充閱讀量

聽(tīng)書(shū)可以很好地解放我們的雙手和雙眼,使我們可以在有限時(shí)間內(nèi),做好更多的事情。同時(shí),也可以增加閱讀量,拓展知識(shí)寬度。孩子學(xué)業(yè)繁重,沒(méi)有太多時(shí)間去讀更多的課外書(shū),甚至連課內(nèi)指定的經(jīng)典文學(xué)著作都沒(méi)有時(shí)間完整讀完。這時(shí),聽(tīng)書(shū)的閱讀模式正好可以彌補(bǔ)這一缺憾。我女兒自從開(kāi)始聽(tīng)書(shū),每周至少能聽(tīng)完二本書(shū),她的作文中有很多素材就是引自這些聽(tīng)來(lái)的書(shū)中。

弊:依賴解讀,不利于獨(dú)立思考

聽(tīng)書(shū)平臺(tái)的內(nèi)容均是由書(shū)稿創(chuàng)作者將他在書(shū)中提煉的觀點(diǎn),糅合自己的既有經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,以通俗易懂的語(yǔ)言講解給聽(tīng)書(shū)者。是別人在看過(guò)原著之后的總結(jié),這里有可能存在一些誤讀,也有可能存在以偏概全的現(xiàn)象。如果只依賴這種模式來(lái)讀書(shū),吸收的只能是二手知識(shí),同時(shí)孩子聽(tīng)?wèi)T了別人總結(jié)一本書(shū)之后,會(huì)變得懶于思考,不利于孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

五、如何幫助孩子選擇適合的閱讀模式

書(shū)藉為孩子們展開(kāi)了廣闊的世界,一個(gè)善于閱讀的孩子,等于在用別人的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)自己的智慧。這種孩子的視野會(huì)更寬闊,人生也會(huì)變得更豁達(dá)。

現(xiàn)在被普遍認(rèn)可的一種說(shuō)法:“得閱讀者得語(yǔ)文,得語(yǔ)文者得天下?!彪m說(shuō)這句話把閱讀說(shuō)得有些功利,卻道出了閱讀對(duì)于學(xué)齡孩子的重要性。

培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣,鍛煉他們的閱讀能力絕不是一日之功,也不可能一刀切,一個(gè)方法走遍天下。針對(duì)不同年齡、不同特質(zhì)的孩子,選擇的閱讀方法和模式也會(huì)有所不同,同時(shí)也會(huì)根據(jù)閱讀目的的不同而發(fā)生改變。

·3-5歲兒童

建議選擇閱讀模式-聽(tīng)書(shū)閱讀模式

這一年齡段的孩子普遍不認(rèn)識(shí)字,讀書(shū)的目的是通過(guò)聽(tīng)故事、參與故事的演繹來(lái)滿足他們的求知欲和對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的期待。這一階段孩子對(duì)于閱讀的體驗(yàn),更多的是來(lái)自于家長(zhǎng)的朗讀或者電子音頻播放。

·6-10歲兒童

建議選擇閱讀模式-聽(tīng)書(shū)及紙質(zhì)閱讀結(jié)合模式

這一年齡段的孩子已經(jīng)上學(xué),可以閱讀帶注音版的紙質(zhì)橋梁書(shū)。由于他們的識(shí)字量和對(duì)文字的理解能力,還不足以支撐他們對(duì)故事探究的需求,所以這一階段的孩子還需要輔以電子書(shū),來(lái)增加他們的知識(shí)攝取量,來(lái)滿足孩子們的求知欲。

·11-歲以上

建議選擇閱讀模式-電子、紙質(zhì)、聽(tīng)書(shū)閱讀模式按需任選

這一年齡段的孩子,已經(jīng)初步具備對(duì)文字的駕馭能力,可選擇的閱讀模式也不再受限,無(wú)論是閱讀紙質(zhì)書(shū)、電子書(shū)或是聽(tīng)書(shū),都可以達(dá)到提升文學(xué)素養(yǎng)、拓展眼界閱歷這一目的??梢愿鶕?jù)孩子自身的喜好以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境決定選擇什么樣的閱讀模式。

比如:帶孩子外出游玩兒,孩子想讀書(shū)時(shí)卻沒(méi)帶,這時(shí)就可以拿出提前下載在手機(jī)或平板的電子閱讀,或者在類似喜馬拉雅、荔枝FM之類的平臺(tái),找出孩子喜歡的書(shū)來(lái)收聽(tīng)。不必一定糾結(jié)于閱讀紙質(zhì)書(shū)。

當(dāng)然如果想要精讀某本文學(xué)作品,或者孩子為了某一課題想要進(jìn)行主題閱讀,這時(shí)最佳的選擇一定是紙質(zhì)閱讀模式。紙質(zhì)閱讀不僅可以避免屏幕頻繁切換造成的注意力缺失,而且更有利于梳理知識(shí)框架,幫助他們形成系統(tǒng)的觀點(diǎn)。

值得注意的是,不論是采取哪種閱讀模式,都記得在閱讀30分鐘左右時(shí),眺望一下遠(yuǎn)方,做做護(hù)眼操,以及舒展一下身體。

在學(xué)歷教育這場(chǎng)長(zhǎng)跑中,閱讀就相當(dāng)于體能補(bǔ)給劑,它賦予孩子們的是持久耐力,使他們持續(xù)堅(jiān)持在這個(gè)賽道上。

也許,短時(shí)間內(nèi)閱讀不一定會(huì)讓你的孩子在某些考試中,脫穎而出成為一匹黑馬,但它絕對(duì)會(huì)助力孩子立于人生的巔峰。畢竟,人生是一場(chǎng)馬拉松,贏在最后才是真正的贏家。

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