這是我下周要去的學(xué)校Kendrick。
最近，聽了幾個英國教育專家的報告，或許是臨近春節(jié)吧，首先聯(lián)想到的春晚本山大叔的一句話“國外比較亂套，風(fēng)景這邊獨好?！笨墒?，教育的問題好像難以“獨好”，教育問題是每一個國家共同面對的難題，在英國聽到的報告中，教授們特立獨行的演講風(fēng)格給我們留下了深刻的印象，“贊歌不多，問題不少”。
當(dāng)前，我們國家頒布了《國家教育中長期發(fā)展與改革規(guī)劃綱要》，一系列的改革正緊鑼密鼓展開，改革是為了解決發(fā)現(xiàn)的問題。英國教授發(fā)現(xiàn)了英國教育的問題，或許也正是我們應(yīng)該正視的問題。盡管有的我們也已經(jīng)意識到，但再次借鑒，或許能堅定改進的決心。
“沒有如果，沒有但是，不要教育經(jīng)費削減”，最近一提英國教育，不得不說說學(xué)生的示威游行，或許你也能想見得到高喊口號的學(xué)生的場景。（事實上，這是英國學(xué)生為表達(dá)某種訴求的方式，別一看到示威就與反動聯(lián)系起來，這是一個國家民主的體現(xiàn)。）學(xué)費的高漲似乎掩蓋了英國教育的其他印象，然而這其實只是冰山一角，更不能武斷地從這一角度就說英國教育的改革是失敗的。
作為一項涉及人數(shù)最多，影響面最大，更具社會發(fā)展的深遠(yuǎn)意義的教育政策，在英國每一個政黨都很重視。著名的工黨競選口號“教育，教育，還是教育”以及教育綠皮書“每一個孩子都很重要”還未絕于耳，如今從新工黨到聯(lián)合政府，依然是把教育作為自己的王牌政策。
關(guān)于義務(wù)教育的年限。目前英國普及教育到16歲，聯(lián)合政府希望降低到14歲。或許是迫于經(jīng)濟的壓力，才做了這樣的兩難選擇，不得不拿龐大的教育經(jīng)費開支進行削減。在中國，學(xué)界也討論義務(wù)教育的時限，盡管現(xiàn)在各地對學(xué)前教育特別重視，但要納入義務(wù)教育范圍，情況相當(dāng)復(fù)雜，不僅僅是經(jīng)濟的問題。事實上，現(xiàn)在很多的小學(xué)集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，也給農(nóng)村的家庭帶來不少的問題，甚至是社會安全的問題。至于有的地方提出，普及高中教育，作為一些地方政府的承諾，還有待探索，至少是社會事業(yè)進步的標(biāo)志。
關(guān)于職業(yè)教育。英國的學(xué)者意識到，政府追求50%的大學(xué)入學(xué)率，因此開設(shè)了許多新的專業(yè)，比如“傳媒”學(xué)院，但事實上當(dāng)這些人畢業(yè)的時候，社會并不能提供這個多學(xué)額的就業(yè)崗位，相反，對于一些需要簡單的職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)，比如“垃圾清理”技術(shù)員，卻很少有人對此感興趣。如果加強有用的職業(yè)教育，是英國教育面臨的難題。中國大學(xué)的擴招與英國相比，應(yīng)該是有過之而不及，是否也存在同樣的問題？
關(guān)于教師教育。Prof. andy goodwyn安第教授是里丁大學(xué)教育學(xué)院的院長，他領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)院在培養(yǎng)小學(xué)教師方面在英國是一流的，甚至是最好的。在他的講座中提到了“Mckinsey report”報告，認(rèn)為“好的老師應(yīng)該留在課堂上”“高質(zhì)量的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子”。（這一點在教而優(yōu)則仕的東方傳統(tǒng)文化影響下更為明顯，其實在不同的崗位上發(fā)揮不同的作用，尊重是同樣的。）。另外，作為教師培訓(xùn)來說，我覺得他們的服務(wù)更為周全實在細(xì)致。就在我們學(xué)習(xí)教室的樓上就有數(shù)學(xué)教學(xué)的資料室，有大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)參考資料，的確感受到學(xué)院為教師的培訓(xùn)做了充足的準(zhǔn)備。英國的小學(xué)老師常常要包班教學(xué)，如果沒有豐富的可選擇的教學(xué)資源，難以勝任教學(xué)工作。教具、教學(xué)參考書、教學(xué)卡片、甚至是練習(xí)的答案都準(zhǔn)備的一應(yīng)俱全。
關(guān)于特殊教育，英國有多種方法，在給予所有學(xué)員獲得了國家課程的基礎(chǔ)上為有各種額外需要的學(xué)生提供幫助。關(guān)注的學(xué)生人數(shù)平均約15-20％。根據(jù)專家的研究，在輟學(xué)或者說流失的學(xué)生中，那些有特殊教育需求的人占的比例是最大的，其中事實有需求但沒有證件的占大多數(shù)。專家的另一個結(jié)論：特殊教育不只是為了當(dāng)前，也是為了社會的穩(wěn)定與國家的安全。為特殊教育所花費的成本與其未來為社會造成的負(fù)擔(dān)相比是相應(yīng)的。課間，同學(xué)們還與老師進行了互動：誰來判斷哪些人需要幫助？教育局，怎么判斷？需要一套完善的評價體系。在中國，20%的特殊學(xué)生的關(guān)注我們又做的怎樣？其實這個問題后面包含兩個方面，一個方面是特別困難的，智障聾啞需要特殊學(xué)校，有的智力沒有問題，也可以隨班就讀，在各個學(xué)校建立資源教室，但是對于資優(yōu)的學(xué)生來說，能不能得到相應(yīng)的重視，給與“特殊”的教育，值得期待，或許，現(xiàn)在的心態(tài)是，會為特別困難的有障礙的學(xué)生沒有得到適應(yīng)的學(xué)習(xí)而慚愧，卻為特別資優(yōu)的學(xué)生錯過了發(fā)展期而無動于衷。
教育，教育，還是教育。這不應(yīng)該是政黨競選的一句口號，而是社會發(fā)展不變的主流意志和追求。
