下面，繼續(xù)介紹基于素材論證觀點(diǎn)，容易出現(xiàn)的第二和第三個(gè)問題：
一是論證素材偏少，不足以論證觀點(diǎn)（前面文章已經(jīng)介紹過）。
二是論證方法單一，不足以論證觀點(diǎn)
三是素材與觀點(diǎn)之間缺乏論證關(guān)系。
（提醒：后面分析的內(nèi)容，更重要、有價(jià)值）
其實(shí)，基于素材論證觀點(diǎn)容易出現(xiàn)的這三個(gè)問題，是很容易想到的，也并沒有什么特別之處。
關(guān)鍵在于，從這三個(gè)問題中可以看到，基于素材論證觀點(diǎn)，也就是事例論證和理論論證這兩個(gè)方法，在論證方面天生地帶有缺陷。那就是：不論是平時(shí)作文練習(xí)中，還是考試作文寫作中，我們事實(shí)上很難找到，能夠天然地論證觀點(diǎn)，能與觀點(diǎn)緊密契合的素材。
像下面這種，只描述素材，即可嚴(yán)密論證觀點(diǎn)、契合觀點(diǎn)的情況，是比較少甚至是極少的。
青春，意味著無限可能，內(nèi)含著創(chuàng)新創(chuàng)造偉力。在《新時(shí)代的中國青年》白皮書中有這樣一組數(shù)據(jù)：北斗衛(wèi)星團(tuán)隊(duì)核心人員平均年齡36歲，量子科學(xué)團(tuán)隊(duì)平均年齡35歲，中國天眼FAST研發(fā)團(tuán)隊(duì)平均年齡僅30歲。
多數(shù)情況，我們描述的素材，并不能夠直接論證觀點(diǎn)和契合觀點(diǎn)，還需要對素材進(jìn)行分析，才能在素材與觀點(diǎn)之間建立有力的論證關(guān)系。
所以說，很多學(xué)生把重點(diǎn)放在背記各種名人名事、名言名句，企圖通過背記大量論證素材，來提高議論文寫作水平。不能說沒有效果，但效果絕對是很小的。因?yàn)?，你今天背記了，明天不一定還記得?。患词褂涀×?，考試中不一定想得起來；而在考試中想得起的素材，又不一定能夠契合要論證的觀點(diǎn)。
其實(shí)，我們一直不鼓勵同學(xué)們花大精力去背記各種名人名事、名言名句等論證素材。
使用名人名事、名言名句等素材來論證觀點(diǎn)的方法，我們在《高考議論文寫作深講課》中，稱這種方法為權(quán)威論證法。
除了權(quán)威論證法，在《高考議論文寫作深講課》中還提出了草根論證法，即使用自己的、身邊普通人和平凡人的素材來論證觀點(diǎn)。這種論證方法，就不需要使用名人名事、名言名句等素材，而是自己編寫自己的、身邊普通人和平凡人的素材。書中還列舉了具體的事例：
比如，示例作文《聽故事，助成長》中第2、第3段的寫法；
比如，示例作文《閱讀是一種孤獨(dú)》中第2段的寫法（這段文字寫得很漂亮，買了《高考議論文寫作深講課》的同學(xué)可以去看看）；
比如，示例作文《勇敢作時(shí)代的弄潮兒》中第4段的寫法；
比如，示例作文《轉(zhuǎn)折》中第6段的寫法（這段文字，不是典型的議論文的寫法，而是散文的寫法，寫得不錯的）。
另外，除了上述兩種方法外，還有一種寫法，就是同一個(gè)素材，在作文多個(gè)段落使用，但在不同段落中使用時(shí)，描述的角度不同。比如，《高考議論文寫作深講課》中示例作文《生命不息，奮斗不止》的第2段和第4段，都使用了道爾頓、海涅、馬克思的事例，但是描述的側(cè)重點(diǎn)是不同的。
這種同一個(gè)素材，在作文多個(gè)段落使用的方法，《高考議論文寫作深講課》并沒有對這種方法進(jìn)行歸納。在這里，我們稱之為“一魚多吃法”吧。就是說，同一個(gè)素材，從不同角度去描述它，就能得到不同的信息，從而論證不同的觀點(diǎn)，便可以在作文的多個(gè)段落進(jìn)行使用。這樣，對于那些掌握素材較少的同學(xué)，就多了一種對素材的使用方法。
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