一段時間內(nèi)，如兩周、一個月內(nèi)，要相對集中地學(xué)習(xí)一個重點(diǎn)內(nèi)容，盡量不要碎片化地學(xué)習(xí)。
碎片化地學(xué)習(xí)，是缺乏學(xué)習(xí)重點(diǎn)的，精力不聚焦的，低效率的，甚至是完全無效的學(xué)習(xí)。當(dāng)今時代，信息泛濫、知識泛濫，但專家型人才仍然稀缺。因?yàn)槿藗兛戳嗽S多文章、學(xué)了很多知識，但絕大多數(shù)都是碎片化地學(xué)習(xí)，得到的知識是零碎的、淺層的，深入不到內(nèi)部的。這種淺層的知識，是非常容易遺忘的，也難以在實(shí)際生活工作中運(yùn)用的。這種學(xué)習(xí)就像猴子掰包谷——掰一個、丟一個。
集中、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，便于往深處學(xué)、往細(xì)處鉆，從而總結(jié)最底層、最深刻的邏輯和規(guī)律，積累最管用的經(jīng)驗(yàn)，形成最深刻的認(rèn)知。
高中和初中階段，本身學(xué)習(xí)的課程比較多，各課程似乎都同等重要，同學(xué)們的時間、精力是被打散的，是碎片化的。
在這種情況下，同學(xué)們要在正常課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，利用自習(xí)時間，有意識的、主動的進(jìn)行集中、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。
例如，可以挑選你認(rèn)為很好的同一類文體的五七篇課文，如選擇七篇散文課文、或七篇議論文課文，然后利用一兩天時間在網(wǎng)絡(luò)上大量收集對這些課文的賞析、解讀、評論等相關(guān)的文章或書籍，然后利用一兩周時間對這些文章或書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，從而深入研究你所選擇的課文，你會得到從字詞選用、修辭手法、表現(xiàn)手法、段落銜接、文章結(jié)構(gòu)、語言特色、思想內(nèi)含等各個層面的知識，并且在你研究完所挑選的五七篇課文后，會發(fā)現(xiàn)這些好文章都具有一些共同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)便是最底層、最深刻的邏輯和規(guī)律。
好的文章有各種各樣的形式、有各種各樣的好，但其最底層、最深刻的邏輯和規(guī)律是相通的，這樣你便透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，再閱讀其它同類文本，也能看到內(nèi)在本質(zhì)，不再被“浮云”遮住“望眼”，這樣，你賞析這類文本的水平就上了一個新臺階。再間隔幾個月或一年后，再挑選一些好文章進(jìn)行集中學(xué)習(xí)研究，可能能夠更上新臺階。
這也是搞科學(xué)研究的一種方法，即定一個研究方向和重點(diǎn)，收集相關(guān)信息和資料，展開分析研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。
同學(xué)們須知，知識是分層次的。
第一層，叫作信息。你讀一篇課文，比如《荷塘月色》，比如《精神的三間小屋》，你認(rèn)為寫得很好、很優(yōu)美，可是好在哪里，怎么做到的？你不知道。那么，這篇你完全沒有讀懂的課文，對你來說，是完全沒有用的。你只是知道這些課文好而已，只是一個簡單的信息。一定有一些課文，是同學(xué)們完全沒有讀懂的。這些課文，對你來說，就是沒有用的。
再比如，你知道某個同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，可是別人怎么做的，你不知道。那么這個信息，對于提高你的成績也是沒有用的。
第二層，叫作知識。你讀一篇課文，你認(rèn)為寫得很好、很優(yōu)美，如《荷塘月色》，于是你到網(wǎng)上搜集了賞析這篇課文的資料，對這篇課文做了分析，讀懂了里面大量的寫作技巧、精心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、作者的思想情感，等等。這是在別人的剖析和帶領(lǐng)下，你讀懂了《荷塘月色》，但你能看懂同是抒情散文的《故都的秋》嗎？或者簡單一點(diǎn)的初中課文《濟(jì)南的冬天》，能剖析得開、賞析得了嗎？所以，通過這種方式，學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識是不夠的。
當(dāng)然，知識很重要，同學(xué)們需要長期地學(xué)習(xí)積累語文的基本知識和常識，包括文章結(jié)構(gòu)、文體體裁、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、詞語句子等。我們在學(xué)習(xí)這些知識的同時，要知道，知識通常是零散的，靜態(tài)的，你背記了很容易忘，背會了但不懂用，你還需要往更高層次去努力，去把握這些知識的深層規(guī)律和內(nèi)在體系。
第三層，叫作規(guī)律。就像我們前面舉例說的，在你學(xué)習(xí)研究完五七篇同是抒情的散文后，你會看到這些文章共同的最底層、最深刻的邏輯和規(guī)律。你會發(fā)現(xiàn)，哦，原來文章的思想主旨一般會在文章的最后出現(xiàn)，原來抒情要與議論結(jié)合起來，才能有深度、有質(zhì)感，像初中課文《春》那種純抒情，是那么稚嫩，等等，有很多規(guī)律。如果你集中分析研究那幾十種修辭手法后，會發(fā)現(xiàn)原來這些修辭手法，不過是一些對比關(guān)系、映射關(guān)系、辯證關(guān)系等邏輯關(guān)系在文學(xué)上的運(yùn)用。如，比喻、比擬、借代，都是一個事物與想表達(dá)本體的對比，如，“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！卑汛禾炫c小姑娘對比，兩者是相像的，所以用小姑娘比喻春天。到這一層，你開始摸到語文學(xué)習(xí)的門道了。
第四層，叫作體系。你分析散文，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，再研究議論文、記敘文，會發(fā)現(xiàn)另外的規(guī)律。這些規(guī)律結(jié)合起來，會形成知識的體系。如，文章結(jié)構(gòu)的體系，你發(fā)現(xiàn)原來你看到的文章絕大多數(shù)都是“總分總結(jié)構(gòu)”“引、敘、抒議說結(jié)構(gòu)”“抑揚(yáng)結(jié)構(gòu)”“對比結(jié)構(gòu)”“懸念引導(dǎo)結(jié)構(gòu)”，什么文體、什么題材，采用什么結(jié)構(gòu)，你會有一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；如，你會發(fā)現(xiàn)所有文章都是記敘、說明、描寫、議論、抒情這5種表達(dá)方式的靈活組合，不同情況下，這5種表達(dá)方式應(yīng)該如何組合、如何轉(zhuǎn)換，你會有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣，通過積累，你運(yùn)用各種規(guī)律，把各種知識串聯(lián)起來，或整合起來了，如同用絲線穿起了珍珠，或是用鋼筋水泥聚集起了沙子。這樣，你的語文學(xué)習(xí)進(jìn)入了科學(xué)的層面，因?yàn)槟銓W(xué)會了運(yùn)用規(guī)律和知識來閱讀和寫作，就像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，學(xué)會了運(yùn)用公理、公式來做題、解題一樣。
第五層，叫作智慧。你閱讀很多文章、寫了很多作文后，你對知識和規(guī)律的運(yùn)用會得心應(yīng)手、融會貫通，形成了你的經(jīng)驗(yàn)、你的總結(jié)、你的方法，便摸到了智慧的大門，一般的文章只需瀏覽一篇，你就能本能地讀懂其中的絕大多數(shù)細(xì)節(jié)信息、絕大多數(shù)深層內(nèi)容?？吹揭粋€作文命題，你能快速抓住寫作的角度，構(gòu)想寫作的方向、結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、素材等。
基礎(chǔ)知識，只需要背記理解。但要總結(jié)規(guī)律、形成體系，則需要進(jìn)行集中、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)研究。要想把基礎(chǔ)知識、各種規(guī)律運(yùn)用得熟練，則要多次地、反復(fù)地集中學(xué)習(xí)研究和大量地閱讀寫作練習(xí)。
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