隨著教育體制改革的推進(jìn)和居民收入水平的提高，家庭教育需求迅速增加，家庭教育投資持續(xù)升溫。但現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)自身的家庭教育投資觀念沒(méi)有隨著社會(huì)的變化和子女發(fā)展而進(jìn)行及時(shí)更新，致使在進(jìn)行子女教育投資時(shí)進(jìn)入許多誤區(qū)，存在著不同程度的非理性行為。這些非理性行為通常表現(xiàn)為：
1.在方向上，重自身意愿輕子女需要。一位母親去同事家串門，發(fā)現(xiàn)同事的女兒在學(xué)鋼琴。同事在聊天中講了學(xué)鋼琴的許多好處，使這位母親心里酸酸的?；氐郊揖秃驼煞蛏塘恳屪约旱呐畠阂矊W(xué)鋼琴。女兒出于好奇心，也沒(méi)有反對(duì)。于是買回鋼琴，請(qǐng)來(lái)教師。但學(xué)習(xí)不到兩個(gè)月，女兒便心生煩躁，不愿再學(xué)。父母百般勸說(shuō)，軟硬兼施，都沒(méi)有效果，只好放棄。 這種投資行為的從眾性和盲目攀比性，收獲的是父母和孩子的失敗感。
2.在內(nèi)容上，重學(xué)業(yè)投資輕品德投資。一些父母把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，一切以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行家庭教育投資選擇時(shí)，也以此為原則進(jìn)行取舍。周末和節(jié)假日上“英語(yǔ)班”、 “作文班”，晚上請(qǐng)個(gè)家庭教師給孩子補(bǔ)課，孩子的課余時(shí)間被家長(zhǎng)安排得滿滿的。“輔導(dǎo)費(fèi)用每年一萬(wàn)五；擇校費(fèi)用，三萬(wàn)至十萬(wàn)不等；上個(gè)好的初中，三年得花七八萬(wàn)；上高中加上擇校費(fèi)三年十五萬(wàn)……”把所有的錢都花在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而較少關(guān)心孩子的道德品質(zhì)和勞動(dòng)技能等方面的發(fā)展。
3.在形式上，重金錢投資輕其它形式的投資。面對(duì)教育支出比重的增加，許多家長(zhǎng)都發(fā)出過(guò)這樣的感嘆——“只要孩子能考上大學(xué)，我就是砸鍋賣鐵也心甘”，“只要是學(xué)習(xí)用的，孩子花多少錢都行”，“不管花多少錢，一定讓孩子上大學(xué)”。有一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“爸爸是個(gè)大忙人。他每天都早出晚歸，沒(méi)有一點(diǎn)空閑時(shí)間。有一天晚上，我對(duì)爸爸說(shuō)明天要開家長(zhǎng)會(huì)，爸爸說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，我死死地纏著他，他才說(shuō)一句‘看看吧’。到了開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，爸爸還沒(méi)有回家，我連忙給他打電話，他說(shuō)‘今天晚上加班，讓奶奶帶你去吧’。說(shuō)著就把電話掛了。十二點(diǎn)時(shí)爸爸終于回來(lái)了，只見他無(wú)精打采地走進(jìn)書房又工作起來(lái)。爸爸真是太辛苦了！”家庭教育的投資是多種形式的，既需要金錢的投入，更需要時(shí)間、精力、情感和智慧的投入。
4.在對(duì)象上，重子女投資輕自身教育投資。在很多家庭，教育投資的重點(diǎn)幾乎全部都放在孩子身上。許多家長(zhǎng)不愿意參與社區(qū)學(xué)校或家長(zhǎng)學(xué)校組織的家長(zhǎng)教育活動(dòng)（除非這些活動(dòng)與孩子學(xué)習(xí)有直接關(guān)系），既使這些教育活動(dòng)是免費(fèi)的。從家庭系統(tǒng)理論看，家庭是一群共享特定物理、心理空間的個(gè)體所組成的具有獨(dú)特性質(zhì)(情感、忠誠(chéng)、持久關(guān)系)的自然社會(huì)系統(tǒng)，孩子的心理行為問(wèn)題和癥狀往往是由于家庭成員之間的不良交往模式或者不良的家庭結(jié)構(gòu)引起、維持和發(fā)展的，通過(guò)改變家庭成員之間的不良交往模式或者家庭結(jié)構(gòu)可以改變孩子的心理行為問(wèn)題和癥狀。因此，不注重自身的教育投資，在孩子身上的投資效益會(huì)大打折扣。
家庭教育投資的新視角——情感投資
很顯然，目前所指的家庭教育投資主要是指物質(zhì)投資，或金錢投資，這是從狹義上來(lái)理解教育投資。從廣義上來(lái)看，還應(yīng)包括時(shí)間、精力、情感、智慧等方面的投資（或稱投入）。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和家庭的物質(zhì)基礎(chǔ)越來(lái)越豐富，對(duì)多數(shù)家庭而言，家庭教育的物質(zhì)投入已經(jīng)不是問(wèn)題。家庭教育投資的最終目的是為了家庭成員的發(fā)展和家庭的和諧，物質(zhì)或金錢只是一種手段或條件,而不是目的。因此,金錢投入是必要的，但不是全部。
從目前家庭教育投資存在的問(wèn)題看，需要尋求一個(gè)新的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)家庭教育投資的方式或手段。
在子女教育投資問(wèn)題上，最典型的話是“只要孩子愿意學(xué)，花多少錢都行”、“只要孩子表現(xiàn)好，什么都可以給他買”。這類話蘊(yùn)含著這種意思：父母的責(zé)任就是為孩子掙錢，孩子不愿意學(xué)，孩子表現(xiàn)不好，這不是父母的責(zé)任。因此，在新的社會(huì)條件下，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注為孩子創(chuàng)造物質(zhì)條件轉(zhuǎn)到關(guān)注或參與孩子的興趣愛好的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)和良好行為的形成上來(lái)。從投資的角度看，就是要從物質(zhì)投資轉(zhuǎn)向情感投資。
●情感投資的概念。是指家長(zhǎng)利用一定的精神或物質(zhì)手段，通過(guò)引起孩子積極的情緒體驗(yàn)或情感反映來(lái)改變或調(diào)整孩子的相關(guān)行為，以達(dá)到自己特定目的的活動(dòng)。
●情感投資的目的。直接目的是為了使孩子獲得積極的情感反應(yīng)（如快樂(lè)、高興、滿意等），最終目的是為了使孩子心理發(fā)生改變而影響相關(guān)的行為，以達(dá)到家長(zhǎng)特定的目的。這個(gè)目的可能是經(jīng)濟(jì)上的，但主要是精神文化的（如自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)等）。
●情感投資的途徑。從具體手段上看，可分為直接情感投資和間接情感投資。前者主要是通過(guò)談話、傾聽、表示關(guān)愛、賞識(shí)等直接的情感交流，改善親子關(guān)系，進(jìn)而影響孩子行為；后者是指通過(guò)提供物質(zhì)條件、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、贈(zèng)送禮品等物質(zhì)手段進(jìn)行的情感投資。在情感投資中，財(cái)、物是情感的附著物。
如何對(duì)孩子進(jìn)行情感投資
情感是人對(duì)客觀事物反映的另一種形式，即人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。情感與人的需要有著直接的關(guān)系。一般而言,需要的滿足會(huì)引起肯定的情感，需要的不滿足則會(huì)產(chǎn)生否定的情感。因此，滿足人們的各種需要是情感投資的基本方法。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在1943年提出了“需要層次”理論。這一理論認(rèn)為，人的需要分為五大類，按從低級(jí)到高級(jí)的順序排列為：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。滿足孩子任何一種需要都可能得到孩子的不同形式的回報(bào)。父母對(duì)孩子進(jìn)行感情投資，也應(yīng)以此為基礎(chǔ)。
1.做好衣食父母。
生理需要是人類最原始的也是最基本的需要，包括吃、喝、住、性和其他生理機(jī)能的需要（吃美味
、穿名牌、用
高檔，已不屬于生理需要），它是推動(dòng)人們行為的最強(qiáng)大的動(dòng)力。哺養(yǎng)幼小的下一代，為后代提供食物，是代際關(guān)系或親情的基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)為孩子買一些好吃的好喝的，來(lái)討好孩子。當(dāng)孩子不聽話時(shí)，會(huì)說(shuō)“我供你吃供你喝，你卻一點(diǎn)不聽話”。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)說(shuō)“今天不許你吃飯，好好反省”。
在食物匱乏時(shí)代，為后代提供吃喝等在增進(jìn)親子情感方面的作用很大。在現(xiàn)代社會(huì)，它成為父母的一種道德責(zé)任或法律責(zé)任。孩子也逐漸有了這種意識(shí)或觀念，即你不哺養(yǎng)我，你是不道德的，或違法的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，溫飽問(wèn)題基本得到解決。在這種背景下，通過(guò)滿足孩子吃喝的需要來(lái)增進(jìn)親子情感的作用越來(lái)越有限。
但是這并不是說(shuō)滿足孩子的生理需要就不能增進(jìn)親子情感。在一次“感恩的心”主題班會(huì)上，教師讓學(xué)生說(shuō)出“父母最令我感動(dòng)的事情”，有的同學(xué)說(shuō)：“奶奶告訴我，在我出生三個(gè)月時(shí)，母親生病住院，奶奶用奶粉喂我，我哭著不肯吃。當(dāng)時(shí)天氣很冷，母親聽說(shuō)后就忍著病痛，一邊騎車一邊流著淚，每天晚上從醫(yī)院溜出來(lái)給我喂奶，第二天一大早就再騎車回到醫(yī)院。”也有同學(xué)說(shuō)：“小時(shí)候有一次我不慎摔傷，說(shuō)想吃南橋油條，父親就乘車幾十公里到南橋?yàn)槲屹I油條。” 一位四年級(jí)學(xué)生在《我的媽媽真辛苦》的作文中寫到：“媽媽每天總是天沒(méi)亮就起床給我做早餐，可我還總是嫌?xùn)|嫌西。周末在家總是看見媽媽不停地忙碌著，可我卻看作理所當(dāng)然。有一天下午，看見媽媽在洗一大盆子衣服，我一時(shí)興起，故意用手去玩媽媽洗衣用的水，由于當(dāng)時(shí)天氣很冷，我的手剛碰到水就又縮了回來(lái)。沒(méi)想到媽媽在大冬天里用這寒冰似的水，洗了一下午的衣服，手都凍僵了，我的媽媽真辛苦！”
因此，通過(guò)為后代提供吃穿來(lái)影響親子情感，不能通過(guò)消極限制的方法，而要讓孩子體驗(yàn)和理解父母所付出的辛勞。孩子對(duì)父母付出的理解程度與情感的強(qiáng)度是成正比的。“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”不論父母有多少錢財(cái)，都要讓孩子了解這些錢財(cái)來(lái)之不易。當(dāng)孩子埋怨飯菜不好吃時(shí)，經(jīng)常讓孩子觀察體驗(yàn)一下做飯的滋味，也會(huì)增進(jìn)孩子對(duì)父母的理解。
此外，休息也是一種生理需要，是父母可以進(jìn)行情感投資的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)既是一種智力活動(dòng)（智力活動(dòng)也有其生理基礎(chǔ)），也是一種體力活動(dòng)。如今中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)普遍現(xiàn)象，眼睛近視、脊柱變形、體質(zhì)下降等問(wèn)題突出。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)提醒孩子揉揉眼睛、起來(lái)活動(dòng)一會(huì)兒，或陪孩子出去走走，一起進(jìn)行一些體育活動(dòng)等，都體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心。
2.創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境。
當(dāng)一個(gè)人生理需要得到滿足后，滿足安全的需要就會(huì)產(chǎn)生。個(gè)人尋求生命、財(cái)產(chǎn)等個(gè)人生活方面免于威脅、孤獨(dú)、侵犯并得到保障的心理就是安全的需要。對(duì)目前中小學(xué)生而言，安全威脅的家庭來(lái)源主要有兩個(gè)：一是濫用體罰，二是父母離異。
盡管對(duì)體罰問(wèn)題存在爭(zhēng)議，但從情感角度看，顯然不能以體罰作為親子感情的直接投資方式。或者說(shuō)，從滿足孩子安全需要的角度進(jìn)行情感投資，體罰走在相反的方向上。
一般而言，體罰者試圖以強(qiáng)制的方式改變孩子的認(rèn)識(shí)，它不能增進(jìn)親子之間的情感。如果孩子沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己為什么錯(cuò)了，體罰也不能使他認(rèn)識(shí)到；如果孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，體罰更沒(méi)有必要。對(duì)于體罰的后果，明代教育家王守仁有精彩的論述：“鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見”。家長(zhǎng)對(duì)孩子體罰的后果也往往類似。
父母離異無(wú)論從其過(guò)程還是從結(jié)果來(lái)看，都使孩子的安全感降低，從而對(duì)孩子心理和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生許多消極影響。專家們研究發(fā)現(xiàn)，離異家庭兒童容易有心理壓抑和行動(dòng)退縮等嚴(yán)重表現(xiàn)，這些表現(xiàn)與完整家庭子女有顯著差異。研究還發(fā)現(xiàn)，缺損型家庭的男孩攻擊性較強(qiáng)，女孩則表現(xiàn)出更多的焦慮和苦惱。離婚家庭子女的另一特點(diǎn)是與異性交往比同齡人早熟。還有研究發(fā)現(xiàn)，父母離婚比父母一方死亡的單親家庭，對(duì)子女的傷害更嚴(yán)重，這些孩子變得更壓抑，攻擊性強(qiáng)，常會(huì)自責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)、社交逐漸失去興趣。嚴(yán)重的，有些孩子還會(huì)發(fā)生某些慢性病，如神經(jīng)失調(diào)、胃口不好、膽小怕事等等。初入學(xué)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生恐慌、迷惑、膽小等退縮行為。孩子健康發(fā)展是家長(zhǎng)所有投資的最終目的。父母離異無(wú)疑使孩子失去了安全感，和諧的家庭則會(huì)為孩子提供一個(gè)安全的港灣。
3.幫助孩子交友。
交往的需要，又稱歸屬和愛的需要，是一種社會(huì)需要，包括同人往來(lái)，進(jìn)行社會(huì)交際，獲得同伴之間、朋友之間的融洽關(guān)系或保持友誼和忠誠(chéng)。
人人都希望通過(guò)交往獲得別人的愛，給予別人愛，并希望為團(tuán)體與社會(huì)所接納，成為其中的一員，得到相互支持與關(guān)照。國(guó)內(nèi)外許多研究表明，父母干涉或限制孩子的人際交往是產(chǎn)生親子沖突的重要誘因。在親子人際交往沖突的一項(xiàng)開放性問(wèn)卷調(diào)查中，許多學(xué)生寫道：“父母反對(duì)我和同學(xué)一起出去玩，怕影響學(xué)習(xí)”、“不讓我和學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)交往，怕我成績(jī)下降”、“有時(shí)同學(xué)來(lái)電話，他們不讓我接，還說(shuō)我不在家”、“考試沒(méi)考好時(shí)，他們就會(huì)想到經(jīng)常給我打電話的異性朋友，說(shuō)肯定在和她談戀愛，而且還說(shuō)得有憑有據(jù)，搞得我不敢再和同學(xué)在家里電話聯(lián)系，找機(jī)會(huì)到外面打電話。”
父母要在這一領(lǐng)域?qū)⒆舆M(jìn)行感情投資，就要付出時(shí)間、情感和智慧。
首先，要鼓勵(lì)和支持孩子與同伴、朋友交往。一味限制只能適得其反。不少家長(zhǎng)為了讓孩子集中精力學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)孩子外出和同伴玩，即使外出也要具體報(bào)告去哪里，去做什么，什么時(shí)間回來(lái)。“對(duì)父母說(shuō)的置之不理”、“不讓父母知道”是孩子常用的應(yīng)對(duì)方式。有的孩子說(shuō)：“媽媽說(shuō)我的時(shí)候我不頂嘴就不會(huì)有什么事情。但是如果我頂嘴了，她會(huì)嘮叨好幾天才消氣，所以她說(shuō)什么我都說(shuō)好……但是會(huì)趁他們外出時(shí)偷偷出去。”
其次，父母本人要多與孩子交流溝通，努力成為孩子的朋友。正如一位家長(zhǎng)所說(shuō)“父母要和孩子真正做到心貼心，你就得用孩子的方式，就得把自己還原成兒童。我不但要參加兒子的生日聚會(huì)，還經(jīng)常在聚會(huì)上給兒子的朋友贈(zèng)送禮物。”
再次，家長(zhǎng)還要積極為孩子尋找朋友。如有的家長(zhǎng)經(jīng)常在周末或假日帶著孩子串串門，或邀請(qǐng)有孩子的親友、同事到自己家中來(lái)，為孩子尋找玩伴。成為孩子的朋友，為孩子尋找朋友，既密切了親子感情，又可對(duì)孩子交友進(jìn)行指導(dǎo)，主動(dòng)預(yù)防孩子結(jié)交不良朋友。
4.樹立孩子自尊。
尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面。前者是希望得到別人的重視，獲得名譽(yù)、地位；后者追求個(gè)人有價(jià)值，希望個(gè)人的能力、成就得到社會(huì)的承認(rèn)。
親子溝通是建立良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)，而不尊重孩子是影響親子溝通的重要因素。在我們所進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中，“沒(méi)事干就來(lái)找我的毛病” 、“老與別人比較，說(shuō)人家孩子好”、“很少認(rèn)真聽我講，心不在焉”、“總是沒(méi)聽完我講話就做其它的事情去了”、“不聽我辯解，強(qiáng)迫我接受他說(shuō)的話”、“經(jīng)常說(shuō)臟話粗話”，等等，是許多學(xué)生反映的父母在親子溝通中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題都與家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重狀況有直接或間接的關(guān)系。賞識(shí)孩子、傾聽孩子訴說(shuō)、控制不良情緒，無(wú)疑是建立良好親子感情的重要基礎(chǔ)。
需要注意的是，也有一些孩子自尊心過(guò)分強(qiáng)烈，過(guò)分注重“面子”，脫離實(shí)際追求表面光彩，這就走向了虛榮。
有一個(gè)12歲女孩，穿的用的樣樣講究名牌。若父母不滿足她的要求，她就會(huì)賭氣不吃飯，不上學(xué)。由于家庭生活條件不是太好，萬(wàn)般無(wú)奈之下，母親只好想出了在給女兒買的各類物品上鑲上名牌商標(biāo)的辦法。這一招還真管用，女兒總是高高興興的。
另一名家境貧寒的同學(xué)，看到周圍許多同學(xué)都穿著名牌服飾，也在父母面前流露出買名牌服飾的意思。父親說(shuō)：“你來(lái)安排一下我們家的費(fèi)用開支，看能否擠出買名牌服裝的錢……學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好才能贏得自尊，我們買不起名牌服裝，你就應(yīng)該在學(xué)習(xí)上超過(guò)他們……以后要穿名牌服裝，要靠自己的努力。”
可以看出，前一事例中的母親滿足了孩子的虛榮，后一事例中的父親在幫助孩子樹立自尊。虛榮與自尊的種子所結(jié)出的果實(shí)是不一樣的。
5.促進(jìn)潛能發(fā)展
自我實(shí)現(xiàn)的需要是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的能力的需要。自我實(shí)現(xiàn)是人的自身潛能和價(jià)值、理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是人對(duì)自身能力的肯定和對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的超越。馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人為滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要所采取的途徑是不同的。有人希望成為一位理想的母親，有人可以表現(xiàn)在體育上，還有人表現(xiàn)在繪畫或發(fā)明創(chuàng)造上。盡管大多數(shù)父母可能對(duì)“自我實(shí)現(xiàn)”這一名詞并不熟悉，但對(duì)其內(nèi)涵并不陌生，并為了孩子的自我實(shí)現(xiàn)愿意奉獻(xiàn)一切。
《進(jìn)化論》的作者達(dá)爾文，祖父和父親都是著名的醫(yī)生。為了讓他繼承祖業(yè)，父母為他選擇了醫(yī)學(xué)，可是他卻喜歡旅行、玩耍。當(dāng)他決定放棄行醫(yī)時(shí)，遭到了父親的斥責(zé)：你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉狗、捉耗子！可是他卻堅(jiān)持自己的想法，成就了一代偉人！
可見，父母為孩子所選擇的人生發(fā)展道路，經(jīng)常會(huì)和孩子的興趣或潛能不相吻合。而且從目前來(lái)看，多數(shù)家長(zhǎng)都為孩子選擇了一條無(wú)需思考的道路，即爭(zhēng)取高分?jǐn)?shù)，升入好大學(xué)。許多父母以自己的選擇代替孩子的選擇，把自己的理想強(qiáng)加在孩子身上，最終導(dǎo)致孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要成為泡影，使孩子失去學(xué)習(xí)或工作的樂(lè)趣，為親子關(guān)系和家庭生活籠罩一層陰影。因此，促進(jìn)孩子的自我實(shí)現(xiàn)，需要父母從孩子的實(shí)際出發(fā)，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和潛能，并積極提供必要條件，創(chuàng)造可能的機(jī)會(huì)。如果父母不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和興趣，就要給孩子提供一個(gè)廣闊的成長(zhǎng)空間。
總之，情感投資是抽象的，也是很具體的。滿足孩子的需要是家庭教育情感投資的一個(gè)角度，但家長(zhǎng)要注意識(shí)別孩子的需要是否合理。愛與溺愛只一字之差，自尊與虛榮僅一步之遙。在不同的年齡階段，孩子的需要是不同的，對(duì)孩子情感投資的重點(diǎn)領(lǐng)域也應(yīng)有所不同。金錢、時(shí)間、情緒、情感、智慧等都可以成為情感投資的方式。情感投資回報(bào)更多的是非物質(zhì)形式的，而且是潛在的、長(zhǎng)期的，它是家庭教育投資中不可或缺的內(nèi)容。
