“為了父母，我必須考上一流的大學(xué)。”
“如果不是為了父母，我早不讀書了。”
“媽媽快把我逼瘋了，她整天嘮叨，什么誰家的孩子考上了哪所重點大學(xué)，什么你怎么學(xué)習(xí)成績總不見起色，什么這次考試又因為馬虎丟分了吧……我現(xiàn)在對學(xué)習(xí)厭倦透頂，一上課腦子里就響著她的嘮叨，根本學(xué)不下去。”
“爸爸是個工程師，他從不打我罵我，但我特別怕他。只要我的成績不進(jìn)步，他一看我就拉下臉來，整天整天不理我。光考高分不行，我必須有進(jìn)步他才高興，才會夸我獎勵我。明年就要中考了，我擔(dān)心極了，要是考砸了怎么辦？天啊，我一想到爸爸的反應(yīng)，就覺得自己快要崩潰了。”
……
迄今為止，我收到了數(shù)百封中學(xué)生的信，很多孩子提到了父母的壓力，上面幾段話是他們信中最平常不過的片斷了，還有多封信提到這樣的話：
“我怎么努力都達(dá)不到父母的期望，我累極了，真想哪一天離開這個世界。”
對此，廣州某中學(xué)一名不愿意透露姓名的高三班主任解釋說，父母比孩子對學(xué)習(xí)更著急，是再平常不過的現(xiàn)象了。就她看來，父母們造成的壓力一點也不比應(yīng)試教育低。一直從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的知名心理學(xué)家徐浩淵博士說，父母的壓力遠(yuǎn)超過教師，是孩子們學(xué)習(xí)壓力的主要來源。
為什么父母們給孩子制造了這么大的壓力？
國內(nèi)知名的心理學(xué)家徐浩淵博士說，最簡單的解釋是，父母是將自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給了孩子。父母，尤其是媽媽，他們自己的成長停滯下來，他們對自己能否適應(yīng)社會產(chǎn)生了巨大的焦慮，但他們不是通過自己的成長去解決問題，而是將希望更多地寄托在孩子身上，結(jié)果讓孩子承受了雙倍的壓力。
“家長希望孩子好，但常不知道該怎么做。”徐浩淵博士說：“最常見的是，他們不考慮孩子的心理需求，而是從自己的心理需求出發(fā)，為孩子設(shè)計人生。結(jié)果，他們出于愛心教育孩子，最后卻發(fā)展出束縛孩子成長的非愛行為。”
“請舉一個例子，好嗎？”我問道。
聽到這個最簡單不過的問話，50多歲的徐博士突然哽咽起來，她忍著淚花講了一個“每次必然讓她流淚的真實故事”：
小學(xué)生小剛（化名，下同）突然跳樓自殺。他留下遺書對爸爸媽媽說，他覺得無論怎么努力都達(dá)不到他們的期望，累極了。爸爸媽媽常說，他們對他很失望，他不想讓爸爸媽媽再失望，所以想到了死。自殺前，他砸碎了自己的儲錢罐，把攢了幾年的零花錢留給了爸爸媽媽。他說，他走了，爸爸媽媽不需要那么辛苦了，如果他留下的錢不夠，爸爸媽媽可以加些錢，“坐坐火車，坐坐輪船，你們?nèi)ネ嬉煌姘?#8230;…不要再那么辛苦了。”
回憶到這里，徐博士的淚水忍不住流下來。她說，小剛那么愛父母，他希望父母“坐坐火車，坐坐輪船，你們?nèi)ネ嬉煌姘?#8230;…不要再那么辛苦了”，這其實是他自己最大的向往。他認(rèn)為這是最好的事情，自己實現(xiàn)不了了，但希望自己最愛的父母去實現(xiàn)。
小剛的心理機制是投射，他最希望做一件事情，但自己得不到，就希望最愛的父母得到。他是將自己的愿望投射到了父母的身上。其實，父母對孩子的期望很多情況下也是投射，他們有種種心理需求，但不是通過自己的努力去實現(xiàn)，而是期望孩子能去實現(xiàn)。孩子是最愛的人，孩子實現(xiàn)了，就像是自己的實現(xiàn)。
“這種心理是‘孩子不急父母急’的根本原因。”徐博士說：“父母們自己的心理需求得不到滿足，卻把由此帶來的心理壓力轉(zhuǎn)嫁給了孩子。”
轉(zhuǎn)嫁一：有勁兒全往孩子身上使，“全陪媽媽” 將兒子逼成
“少白頭”
董太太的女兒蓉蓉上高二了，現(xiàn)在什么家務(wù)活都不干。這倒不是董太太刻意慣出來的。一開始，董太太還要求蓉蓉做點家務(wù)，但蓉蓉只要一拖，做媽媽的就會忍不住自己動手了。譬如，看著女兒的臟衣服堆在家里，如果不去洗，董太太會覺得心煩意亂。只有洗了，心里才會痛快一點。表面的原因是，這符合自己的衛(wèi)生習(xí)慣。但另一個重要的原因是，她這樣做給女兒節(jié)省了時間去學(xué)習(xí)。
盡一切可能節(jié)省女兒的時間讓她去學(xué)習(xí)，這成了董太太的原始心理需求。為什么會這樣呢？因為在潛意識中，她對社會的變遷感到焦慮，覺得自己適應(yīng)不了目前激烈的競爭。但是，她又沒有勇氣去提高自己，于是就暗暗希望女兒能考上名牌大學(xué)，在社會競爭中“奪占制高點”，自己也因此產(chǎn)生了成就感。
所以，她有勁兒就往女兒身上使，而不是往自己身上使。
這種心理轉(zhuǎn)嫁機制在媽媽的身上比較常見。不過，董太太的做法是很普通的，有一些媽媽的做法就到了一種極致。
譬如，“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”一篇名為《如此“培優(yōu)”令人心疼》的文章講到了一種怪現(xiàn)象：在武漢，一些媽媽把業(yè)余時間全部拿來陪孩子上各種各樣的“培優(yōu)班”，除了工作外，她們時刻陪伴在孩子身邊，不讓孩子有一刻的空閑，必須拿出全部精力去增強自己的競爭能力。這篇文章是一個爸爸寫的，他寫道：
兒子從小學(xué)三年級就開始被他媽媽逼著“培優(yōu)”，從沒有過過周末。6年來，妻子把他送進(jìn)的“培優(yōu)班”不下30個。兒子自嘲是見不到陽光的人，早晨6時走，晚上11時休息。經(jīng)常晚上八九時就聽不到他的聲音了，一看，他斜靠在床上，流著口水睡得正香，手里的書掉在地上，讓人心疼！
兒子五年級時長出幾根白發(fā)，當(dāng)時我沒在意。上初中后，兒子白發(fā)越來越多，現(xiàn)在看起來像個小老頭……我們擔(dān)心孩子有病，帶兒子看了好多醫(yī)院，看了西醫(yī)又看中醫(yī)，醫(yī)生的結(jié)論是孩子精神壓力過大。按醫(yī)囑買回核桃、黑芝麻給兒子吃，可兒子的白發(fā)仍不見少。
每天早上6時，妻子準(zhǔn)時叫兒子起床復(fù)習(xí)功課。即便上廁所、吃早餐時，妻子也要讓兒子多背幾個單詞。兒子上小學(xué)時，每天下午5時30分放學(xué)。妻子在校門口直接將兒子從漢陽接到武昌，趕6時的“培優(yōu)班”。公共汽車上，妻子一手端飯，一手拿水。兒子在車上解決完晚餐后就上“培優(yōu)班”了。晚上9時下課回家，兒子還要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)。
并且，這樣的媽媽成了一個群體，她們相互交流信息，聽說哪個“培優(yōu)班”好，就會相互告知，然后紛紛去替孩子報名。
這些“全陪媽媽”將所有業(yè)余時間都用來“提高孩子的能力”，盡管出現(xiàn)了明顯的負(fù)面效果仍不肯停下來。為什么會這樣呢？最簡單的解釋就是，這是極端的“有勁兒就往孩子身上使”，她們看似是為孩子，但內(nèi)心中，她們是為自己不能適應(yīng)社會而焦慮。
徐博士說：“很多媽媽，自己完全停止成長了，她們能不焦慮嗎？但她們不努力讓自己成長，而是將壓力全放在孩子身上。她們說，這是愛，但不客氣地說，她們是在轉(zhuǎn)嫁自己的焦慮。”
