為期七天的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)畫上了句號。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間很緊湊,培訓(xùn)內(nèi)容容量大,既有理論傳授,也有實地跟崗學(xué)習(xí)。對于自己的今后的班主任工作有很大的促進作用,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),于我來說真是一個福利。正如黃副股長在開班典禮上說“不要怕多學(xué)習(xí)理論”。確實,對于一線的班主任來說,實踐是有了,可是理論水平不高。因此,好好珍惜每一次培訓(xùn)機會,終究是有收獲的。這次名班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我最觸動的有以下幾點:
一,懂得了什么叫做愛的教育?愛不是與生俱來,愛是一種能力,它的發(fā)展需要一個過程。葉老師介紹她曾接手的一個班,表面看風(fēng)平浪靜,其實里面事情多多:值日生沒人做,班上學(xué)生對她這個班主任所說的話不屑一顧,班風(fēng)學(xué)風(fēng)更不用談了。這個班葉老師帶了一年,畢業(yè)了。這一年下來,葉老師身心疲憊,她就思考了這么一個問題:愛是與生具來嗎?再接手另一個班級的時候,葉老師用愛貫穿她的整個教育過程,最后也收獲了幸福。聽到這,不禁想到了自己身邊的班主任們。平常也常常聽到很多班主任們說到:我都是為他們好,可他們怎么就不聽我的話呢?這個為他好?是發(fā)自內(nèi)心嗎?還是源于發(fā)生了這件事后才有這樣的舉動?“愛”是一個很抽象的東西,我們要學(xué)會把抽象的東西具體化。生活上,學(xué)習(xí)上,點點滴滴,不管是語言,還是行動,都讓學(xué)生們真切地感受到你這個班主任對她(他)的好。但這不是一句兩句話的事,也不是一天兩天的事,我們要懂得愛是一種能力,它的體現(xiàn)需要一個過程。
二,一個好的班級形成,離不開活動的開展。在開展班級活動這點上,作為班主任的自己,真的是失職。在自己的潛意識里,總覺得開展活動,會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)。所以除了學(xué)校開展的運動會,元旦晚會以外,自己班上開展的活動就少之又少了。特別是現(xiàn)在強調(diào)的安全問題,走出校門開展的活動更是可望而不可即了。諸不知,聽了葉老師的課后,才突然醒悟,懂得了沒有活動,就沒有班集體,更不用說什么良好的班集體了。我們利用活動,可以培養(yǎng)師生感情,生生間感情;可以增強學(xué)生們的集體榮譽感。開展活動,比我們在課堂上絮絮叨叨的說教效果好多了。所以多開展活動,有利無弊,而且是益處多多。
三,班會,班主任的主戰(zhàn)場。很多時候自己班會課都是草草走過場,或者是應(yīng)付了事。在葉老師展示《唐僧團隊》這個班會,讓我看到葉老師為這個班會活動前的精心準(zhǔn)備,才收到良好的效果。還有安全教育班會,要善于抓住契機,開展安全班會教育。多用心的葉老師呀!葉老師的班會課展示,讓我深深地感到,舍得開班會,不是流于形式,不是形式于一兩節(jié)課,根據(jù)實際情況,認(rèn)認(rèn)真真開好每一個階段的班會課,并且要堅持下來。奇跡將會發(fā)生:班風(fēng),學(xué)風(fēng),師生情,同學(xué)情,都會發(fā)生改變。做與不做是不一樣的。
四、加強班級文化建設(shè)。核心素養(yǎng)是當(dāng)下很熱門的一個詞,作為班主任我們,要教給孩子什么樣的素養(yǎng),才能夠讓學(xué)生的以后更加強大,其中一個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是班級文化的構(gòu)建。班級文化是班級內(nèi)所有同學(xué)的共同的思想,作風(fēng),行為準(zhǔn)則的總和,它是班級的靈活所在,是班級發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化建設(shè),包括:環(huán)境文化,制度文化,行為文化,精神文化,這幾個文化建設(shè)中,在我所帶的班級并沒有很好的發(fā)揮它的作用。比如,班級環(huán)境文化的建設(shè)。我一直都以為,課桌椅擺好了,教室的清潔衛(wèi)生做好了,后面的學(xué)習(xí)園地做好了,就以為班級文化就做好了。誰不知,聽了蘭老師的課后,才發(fā)覺自己所帶班級的班級文化建設(shè)之環(huán)境文化這方面,還有很多地方做得不到。比如學(xué)生文具的擺放,應(yīng)該由班上學(xué)生一起商量:怎么擺放既整齊又美觀大方?還有標(biāo)語的張貼,貼什么標(biāo)語,在教室什么位置張貼,什么時候更改,這些都應(yīng)該放手給學(xué)生設(shè)計,完成。還有那講臺的布置,放花,還是放草?放什么花,什么草?也應(yīng)該由學(xué)生組織完成。還有教室的前后,或者走廊,應(yīng)該種些小植物。學(xué)習(xí)園地的設(shè)計,那個區(qū)域是什么專欄,該要什么材料,這些凡事與教室文化有關(guān)的工作,都應(yīng)該重視,正確地引導(dǎo)學(xué)生去建設(shè)自己班的班級文化。不怕浪費時間,不怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己班主任也不要嫌麻煩,其實班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。正如蘭老師課程所說的班主任要在班級文化建設(shè)與管理中培養(yǎng)學(xué)生的實踐力,領(lǐng)導(dǎo)力,班級文化建設(shè)就是最好的一個資源陣地,班主任們要好好的利用資源,發(fā)揮它的真正作用。
五、教育學(xué)生的三種效應(yīng)。其一,南風(fēng)效應(yīng)。南風(fēng)效應(yīng)就是對待違紀(jì)的學(xué)生要用“南風(fēng)”般的溫暖來教育孩子。就如楊教授分析的一個案例:一個語文老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生交的作文是抄作文本上的,并且知道在作文書上的哪頁哪頁??蛇@個語文老師并沒有批評他,而是先找他談話,通過談話這學(xué)生也承認(rèn)了作文是抄的。過后,這位語文老師在該學(xué)生的作文本子上寫上的評語全是優(yōu)點:你是個誠實的孩子;你有上進心;你的鑒賞能力強;你做事認(rèn)真。這學(xué)生看了老師的評語,很感動,后來越來越喜歡語文課了。這就是南風(fēng)效應(yīng),就是溫情教育的魅力。所以面對犯錯的學(xué)生,我們盡量從事件上多挖掘優(yōu)點,少說或不說批評的話語。其二,就是超限效應(yīng)。我們都知道,每個人接受信息都有一個限度。可我們老師在教育學(xué)生時候,往往都把它忽略了。所以我們在教育學(xué)生時,一定謹(jǐn)防超限效應(yīng)。我們在教育學(xué)生的時候,是不是常常都是用同一種方式,喋喋不休的跟當(dāng)事人說,盡管說了好多次,但是效果不好,反而讓當(dāng)事人產(chǎn)生了反感。為什么適得其反?我們這么辛辛苦苦的去教育,效果依然那么糟糕。其實我們是沒有注意觀察,在教育教育這個學(xué)生時,他是不是不耐煩了?這個內(nèi)容有沒有講過?如果有了這些信息,那么我們就得思考了:這個內(nèi)容是不是一定要講?能不能換一個地方,時間,另外一個人來教育?所以,當(dāng)我們遇到教育麻煩的時候,一定要避免教育套路,避免超限效應(yīng),給當(dāng)事人一個思考的空間。其三,就是期待效應(yīng)。很多老師,面對犯錯的學(xué)生,都有過這樣的經(jīng)歷吧:你呀,都講了好多遍了,怎么還是這個樣子?是不是同樣的話,重復(fù)說了N遍。諸不知,久而久之,這個學(xué)生真的變成你嘴里所說的那個樣子。
六、作為班主任,要擔(dān)當(dāng)起傳承民族精神,傳遞英雄精神的責(zé)任。聽了陳教授的課,簡直就是一堂精彩的歷史課。陳教授再次帶領(lǐng)我們認(rèn)識歷史,認(rèn)識英雄??扇缃襁@個社會,隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展,就英雄正氣層面我們這個社會病得不輕。所以我們要清醒地認(rèn)識到:這種民族精神中的白血病的出現(xiàn),教育具有不可推卸的責(zé)任。所以作為教育者的我們,盡自己所能,通過語言,材料,對學(xué)生傳播正能量。讓我們的英雄正氣,傳承一代又一代。讓我們的學(xué)生銘記歷史,銘記我們的民族精神,銘記我們的民族英雄,教育他們要改變落后的國家而努力學(xué)習(xí)。
班主任工作任重而道遠(yuǎn),每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)就是為了與最好的自己相遇。這次培訓(xùn)雖然畫上了句號,但研究之路并沒有終止,繼續(xù)一路修行做班主任。
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