第一次月考在星期三晚圓滿地畫上了句號。
語文科永遠是排在第一位，第一科開考，所以我得以在第一時間改卷
。兩個班的語文，我必須抓緊時間改，以便在月考結(jié)束后，有自己的課得以第一時間評講。這是學生們很期待的，我們老師盡量不要讓學生失望。
拿到試卷，自己先做一遍題目。一直來改卷前做試卷是我的一個習慣。自己做題了，對整張試卷有個總體認識。再說了，在做題的過程中，你也可以發(fā)現(xiàn)學生有可能那些題目是弱點。然后對照答案，還行，選擇題錯了一道，我在題號旁做了標記。
一氣呵成，兩個班的語文試卷在月考結(jié)束時我也改完了。我不喜歡拖拉，寧愿自己累點。接下來就是過成績，質(zhì)量分析了。兩個班學生的學情不一樣，學生的卷面成績也不一樣。盡管一個是快班，一個是均衡班，但我依然是很詳細地進行分析。
我習慣用一本教案本子作每一次考試的分析。如我所擔任這個快班班主任語文科的分析。開始是最高分，最低分，各分數(shù)段的人數(shù)的呈現(xiàn)。下來就是選擇題分析了，從30分（滿分是30）這個分數(shù)段開始，一一下來呈現(xiàn)，分數(shù)的人數(shù)，學生的姓名都記錄好。還有那一道失分率最多，也一一記錄。
再下來就是說明文閱讀，文言文閱讀，綜合性學習，現(xiàn)代文閱讀，作文，除了數(shù)字上的呈現(xiàn)，還有文字的體現(xiàn)。比如，綜合性學習。班上同學的失分很高，主要是復(fù)述故事的方法，漫畫主題的理解，對對聯(lián)的方法沒有掌握好，平常遇到這題型很少。所以在分析這道題時，我把今后的做法也記錄下來了，同時也把解答這道題的方法，技巧一一寫在試卷上，以便在評講這道題時能跟同學們很好的傳授。
分析完各道題后，最后一個環(huán)節(jié)也是不能忽略的，就是那些同學是第一時間找來談心的。這些同學我不局限于考得好的同學，我呢是更傾向于那些暫時在這次考得失利，進步較大的學生，這些學生是我首要談心的學生。我覺得這些同學在這個時候是最需要我這個既是班主任又是語文老師的我的鼓勵了，所以這個時候我更應(yīng)該走近他們，給他們加油鼓勁，讓他們對自己充滿信心。
在另外一個均衡班，我也作了分析。我的分析主要不是在試題上，而是在他們卷面體現(xiàn)的分數(shù)上。那個分數(shù)段人數(shù)是多少，姓名，特別是總分在30分以下，作文分數(shù)在5分以下的人數(shù)，姓名是我重要記錄內(nèi)容。
均衡班的學生嘛，主要是激發(fā)他們對你課堂的喜歡。因為他們的學業(yè)基礎(chǔ)較弱，你花再多的時間在試題上也是徒勞，就像對牛彈琴。
所以對于那些總分在30以下，作文分5分一下的學生要分析：到底是態(tài)度問題，還是基礎(chǔ)弱的問題，我都要作一個詳細的分析。不能夠拿到試卷，在班上評講試卷時，對他們亂批一通，這種方法是行不通的，只能是適得其反。找準病因，對癥下藥，才是當下教學工作的黃道。
最后一個，確定談心學生的名單也是不能忽略的。即使是均衡班，你也要一視同仁，也要有一顆關(guān)愛他們的心。你必須有這么一個心里：只不過是他們的接受能力相對來說慢點，或者說是他們態(tài)度差點，慢慢來，先激發(fā)他們對你還有你課堂的喜歡。興趣是最好的老師嘛，他們都喜歡你的課堂了，其他的問題也就好解決了。本來教育就是一個慢的過程，急不得。
兩個班的月考情況我都一一在教案本上作了了分析，滿滿的好幾頁。一個經(jīng)過我辦公桌的老師看見了，拿起我的本子看，點著頭說：“黃老師，你做得真細啊！很多人很難做到哦?！?span lang="EN-US">
我笑了笑，說：“誰都可以做呀！”
是的，不難，誰都可以做到。我覺得與其把時間花費在埋怨學生考得怎么怎么差上，倒不如把時間放在分析這次的考試為什么考得那么差上，找出更好的解決方法，讓我們在今后的教學中走得順暢一點，這才是當下首要解決的問題，不是么？
第一次月考在星期三晚圓滿地畫上了句號。
語文科永遠是排在第一位，第一科開考，所以我得以在第一時間改卷
。兩個班的語文，我必須抓緊時間改，以便在月考結(jié)束后，有自己的課得以第一時間評講。這是學生們很期待的，我們老師盡量不要讓學生失望。
拿到試卷，自己先做一遍題目。一直來改卷前做試卷是我的一個習慣。自己做題了，對整張試卷有個總體認識。再說了，在做題的過程中，你也可以發(fā)現(xiàn)學生有可能那些題目是弱點。然后對照答案，還行，選擇題錯了一道，我在題號旁做了標記。
一氣呵成，兩個班的語文試卷在月考結(jié)束時我也改完了。我不喜歡拖拉，寧愿自己累點。接下來就是過成績，質(zhì)量分析了。兩個班學生的學情不一樣，學生的卷面成績也不一樣。盡管一個是快班，一個是均衡班，但我依然是很詳細地進行分析。
我習慣用一本教案本子作每一次考試的分析。如我所擔任這個快班班主任語文科的分析。開始是最高分，最低分，各分數(shù)段的人數(shù)的呈現(xiàn)。下來就是選擇題分析了，從30分（滿分是30）這個分數(shù)段開始，一一下來呈現(xiàn)，分數(shù)的人數(shù)，學生的姓名都記錄好。還有那一道失分率最多，也一一記錄。
再下來就是說明文閱讀，文言文閱讀，綜合性學習，現(xiàn)代文閱讀，作文，除了數(shù)字上的呈現(xiàn)，還有文字的體現(xiàn)。比如，綜合性學習。班上同學的失分很高，主要是復(fù)述故事的方法，漫畫主題的理解，對對聯(lián)的方法沒有掌握好，平常遇到這題型很少。所以在分析這道題時，我把今后的做法也記錄下來了，同時也把解答這道題的方法，技巧一一寫在試卷上，以便在評講這道題時能跟同學們很好的傳授。
分析完各道題后，最后一個環(huán)節(jié)也是不能忽略的，就是那些同學是第一時間找來談心的。這些同學我不局限于考得好的同學，我呢是更傾向于那些暫時在這次考得失利，進步較大的學生，這些學生是我首要談心的學生。我覺得這些同學在這個時候是最需要我這個既是班主任又是語文老師的我的鼓勵了，所以這個時候我更應(yīng)該走近他們，給他們加油鼓勁，讓他們對自己充滿信心。
在另外一個均衡班，我也作了分析。我的分析主要不是在試題上，而是在他們卷面體現(xiàn)的分數(shù)上。那個分數(shù)段人數(shù)是多少，姓名，特別是總分在30分以下，作文分數(shù)在5分以下的人數(shù)，姓名是我重要記錄內(nèi)容。
均衡班的學生嘛，主要是激發(fā)他們對你課堂的喜歡。因為他們的學業(yè)基礎(chǔ)較弱，你花再多的時間在試題上也是徒勞，就像對牛彈琴。
所以對于那些總分在30以下，作文分5分一下的學生要分析：到底是態(tài)度問題，還是基礎(chǔ)弱的問題，我都要作一個詳細的分析。不能夠拿到試卷，在班上評講試卷時，對他們亂批一通，這種方法是行不通的，只能是適得其反。找準病因，對癥下藥，才是當下教學工作的黃道。
最后一個，確定談心學生的名單也是不能忽略的。即使是均衡班，你也要一視同仁，也要有一顆關(guān)愛他們的心。你必須有這么一個心里：只不過是他們的接受能力相對來說慢點，或者說是他們態(tài)度差點，慢慢來，先激發(fā)他們對你還有你課堂的喜歡。興趣是最好的老師嘛，他們都喜歡你的課堂了，其他的問題也就好解決了。本來教育就是一個慢的過程，急不得。
兩個班的月考情況我都一一在教案本上作了了分析，滿滿的好幾頁。一個經(jīng)過我辦公桌的老師看見了，拿起我的本子看，點著頭說：“黃老師，你做得真細?。『芏嗳撕茈y做到哦?！?span lang="EN-US">
我笑了笑，說：“誰都可以做呀！”
是的，不難，誰都可以做到。我覺得與其把時間花費在埋怨學生考得怎么怎么差上，倒不如把時間放在分析這次的考試為什么考得那么差上，找出更好的解決方法，讓我們在今后的教學中走得順暢一點，這才是當下首要解決的問題，不是么？
語文科永遠是排在第一位，第一科開考，所以我得以在第一時間改卷
。兩個班的語文，我必須抓緊時間改，以便在月考結(jié)束后，有自己的課得以第一時間評講。這是學生們很期待的，我們老師盡量不要讓學生失望。
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一氣呵成，兩個班的語文試卷在月考結(jié)束時我也改完了。我不喜歡拖拉，寧愿自己累點。接下來就是過成績，質(zhì)量分析了。兩個班學生的學情不一樣，學生的卷面成績也不一樣。盡管一個是快班，一個是均衡班，但我依然是很詳細地進行分析。
我習慣用一本教案本子作每一次考試的分析。如我所擔任這個快班班主任語文科的分析。開始是最高分，最低分，各分數(shù)段的人數(shù)的呈現(xiàn)。下來就是選擇題分析了，從30分（滿分是30）這個分數(shù)段開始，一一下來呈現(xiàn)，分數(shù)的人數(shù)，學生的姓名都記錄好。還有那一道失分率最多，也一一記錄。
再下來就是說明文閱讀，文言文閱讀，綜合性學習，現(xiàn)代文閱讀，作文，除了數(shù)字上的呈現(xiàn)，還有文字的體現(xiàn)。比如，綜合性學習。班上同學的失分很高，主要是復(fù)述故事的方法，漫畫主題的理解，對對聯(lián)的方法沒有掌握好，平常遇到這題型很少。所以在分析這道題時，我把今后的做法也記錄下來了，同時也把解答這道題的方法，技巧一一寫在試卷上，以便在評講這道題時能跟同學們很好的傳授。
分析完各道題后，最后一個環(huán)節(jié)也是不能忽略的，就是那些同學是第一時間找來談心的。這些同學我不局限于考得好的同學，我呢是更傾向于那些暫時在這次考得失利，進步較大的學生，這些學生是我首要談心的學生。我覺得這些同學在這個時候是最需要我這個既是班主任又是語文老師的我的鼓勵了，所以這個時候我更應(yīng)該走近他們，給他們加油鼓勁，讓他們對自己充滿信心。
在另外一個均衡班，我也作了分析。我的分析主要不是在試題上，而是在他們卷面體現(xiàn)的分數(shù)上。那個分數(shù)段人數(shù)是多少，姓名，特別是總分在30分以下，作文分數(shù)在5分以下的人數(shù)，姓名是我重要記錄內(nèi)容。
均衡班的學生嘛，主要是激發(fā)他們對你課堂的喜歡。因為他們的學業(yè)基礎(chǔ)較弱，你花再多的時間在試題上也是徒勞，就像對牛彈琴。
所以對于那些總分在30以下，作文分5分一下的學生要分析：到底是態(tài)度問題，還是基礎(chǔ)弱的問題，我都要作一個詳細的分析。不能夠拿到試卷，在班上評講試卷時，對他們亂批一通，這種方法是行不通的，只能是適得其反。找準病因，對癥下藥，才是當下教學工作的黃道。
最后一個，確定談心學生的名單也是不能忽略的。即使是均衡班，你也要一視同仁，也要有一顆關(guān)愛他們的心。你必須有這么一個心里：只不過是他們的接受能力相對來說慢點，或者說是他們態(tài)度差點，慢慢來，先激發(fā)他們對你還有你課堂的喜歡。興趣是最好的老師嘛，他們都喜歡你的課堂了，其他的問題也就好解決了。本來教育就是一個慢的過程，急不得。
兩個班的月考情況我都一一在教案本上作了了分析，滿滿的好幾頁。一個經(jīng)過我辦公桌的老師看見了，拿起我的本子看，點著頭說：“黃老師，你做得真細?。『芏嗳撕茈y做到哦。”
我笑了笑，說：“誰都可以做呀！”
是的，不難，誰都可以做到。我覺得與其把時間花費在埋怨學生考得怎么怎么差上，倒不如把時間放在分析這次的考試為什么考得那么差上，找出更好的解決方法，讓我們在今后的教學中走得順暢一點，這才是當下首要解決的問題，不是么？
語文科永遠是排在第一位，第一科開考，所以我得以在第一時間改卷
。兩個班的語文，我必須抓緊時間改，以便在月考結(jié)束后，有自己的課得以第一時間評講。這是學生們很期待的，我們老師盡量不要讓學生失望。
拿到試卷，自己先做一遍題目。一直來改卷前做試卷是我的一個習慣。自己做題了，對整張試卷有個總體認識。再說了，在做題的過程中，你也可以發(fā)現(xiàn)學生有可能那些題目是弱點。然后對照答案，還行，選擇題錯了一道，我在題號旁做了標記。
一氣呵成，兩個班的語文試卷在月考結(jié)束時我也改完了。我不喜歡拖拉，寧愿自己累點。接下來就是過成績，質(zhì)量分析了。兩個班學生的學情不一樣，學生的卷面成績也不一樣。盡管一個是快班，一個是均衡班，但我依然是很詳細地進行分析。
我習慣用一本教案本子作每一次考試的分析。如我所擔任這個快班班主任語文科的分析。開始是最高分，最低分，各分數(shù)段的人數(shù)的呈現(xiàn)。下來就是選擇題分析了，從30分（滿分是30）這個分數(shù)段開始，一一下來呈現(xiàn)，分數(shù)的人數(shù)，學生的姓名都記錄好。還有那一道失分率最多，也一一記錄。
再下來就是說明文閱讀，文言文閱讀，綜合性學習，現(xiàn)代文閱讀，作文，除了數(shù)字上的呈現(xiàn)，還有文字的體現(xiàn)。比如，綜合性學習。班上同學的失分很高，主要是復(fù)述故事的方法，漫畫主題的理解，對對聯(lián)的方法沒有掌握好，平常遇到這題型很少。所以在分析這道題時，我把今后的做法也記錄下來了，同時也把解答這道題的方法，技巧一一寫在試卷上，以便在評講這道題時能跟同學們很好的傳授。
分析完各道題后，最后一個環(huán)節(jié)也是不能忽略的，就是那些同學是第一時間找來談心的。這些同學我不局限于考得好的同學，我呢是更傾向于那些暫時在這次考得失利，進步較大的學生，這些學生是我首要談心的學生。我覺得這些同學在這個時候是最需要我這個既是班主任又是語文老師的我的鼓勵了，所以這個時候我更應(yīng)該走近他們，給他們加油鼓勁，讓他們對自己充滿信心。
在另外一個均衡班，我也作了分析。我的分析主要不是在試題上，而是在他們卷面體現(xiàn)的分數(shù)上。那個分數(shù)段人數(shù)是多少，姓名，特別是總分在30分以下，作文分數(shù)在5分以下的人數(shù)，姓名是我重要記錄內(nèi)容。
均衡班的學生嘛，主要是激發(fā)他們對你課堂的喜歡。因為他們的學業(yè)基礎(chǔ)較弱，你花再多的時間在試題上也是徒勞，就像對牛彈琴。
所以對于那些總分在30以下，作文分5分一下的學生要分析：到底是態(tài)度問題，還是基礎(chǔ)弱的問題，我都要作一個詳細的分析。不能夠拿到試卷，在班上評講試卷時，對他們亂批一通，這種方法是行不通的，只能是適得其反。找準病因，對癥下藥，才是當下教學工作的黃道。
最后一個，確定談心學生的名單也是不能忽略的。即使是均衡班，你也要一視同仁，也要有一顆關(guān)愛他們的心。你必須有這么一個心里：只不過是他們的接受能力相對來說慢點，或者說是他們態(tài)度差點，慢慢來，先激發(fā)他們對你還有你課堂的喜歡。興趣是最好的老師嘛，他們都喜歡你的課堂了，其他的問題也就好解決了。本來教育就是一個慢的過程，急不得。
兩個班的月考情況我都一一在教案本上作了了分析，滿滿的好幾頁。一個經(jīng)過我辦公桌的老師看見了，拿起我的本子看，點著頭說：“黃老師，你做得真細??！很多人很難做到哦。”
我笑了笑，說：“誰都可以做呀！”
是的，不難，誰都可以做到。我覺得與其把時間花費在埋怨學生考得怎么怎么差上，倒不如把時間放在分析這次的考試為什么考得那么差上，找出更好的解決方法，讓我們在今后的教學中走得順暢一點，這才是當下首要解決的問題，不是么？
第一次月考在星期三晚圓滿地畫上了句號。
語文科永遠是排在第一位，第一科開考，所以我得以在第一時間改卷
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一氣呵成，兩個班的語文試卷在月考結(jié)束時我也改完了。我不喜歡拖拉，寧愿自己累點。接下來就是過成績，質(zhì)量分析了。兩個班學生的學情不一樣，學生的卷面成績也不一樣。盡管一個是快班，一個是均衡班，但我依然是很詳細地進行分析。
我習慣用一本教案本子作每一次考試的分析。如我所擔任這個快班班主任語文科的分析。開始是最高分，最低分，各分數(shù)段的人數(shù)的呈現(xiàn)。下來就是選擇題分析了，從30分（滿分是30）這個分數(shù)段開始，一一下來呈現(xiàn)，分數(shù)的人數(shù)，學生的姓名都記錄好。還有那一道失分率最多，也一一記錄。
再下來就是說明文閱讀，文言文閱讀，綜合性學習，現(xiàn)代文閱讀，作文，除了數(shù)字上的呈現(xiàn)，還有文字的體現(xiàn)。比如，綜合性學習。班上同學的失分很高，主要是復(fù)述故事的方法，漫畫主題的理解，對對聯(lián)的方法沒有掌握好，平常遇到這題型很少。所以在分析這道題時，我把今后的做法也記錄下來了，同時也把解答這道題的方法，技巧一一寫在試卷上，以便在評講這道題時能跟同學們很好的傳授。
分析完各道題后，最后一個環(huán)節(jié)也是不能忽略的，就是那些同學是第一時間找來談心的。這些同學我不局限于考得好的同學，我呢是更傾向于那些暫時在這次考得失利，進步較大的學生，這些學生是我首要談心的學生。我覺得這些同學在這個時候是最需要我這個既是班主任又是語文老師的我的鼓勵了，所以這個時候我更應(yīng)該走近他們，給他們加油鼓勁，讓他們對自己充滿信心。
在另外一個均衡班，我也作了分析。我的分析主要不是在試題上，而是在他們卷面體現(xiàn)的分數(shù)上。那個分數(shù)段人數(shù)是多少，姓名，特別是總分在30分以下，作文分數(shù)在5分以下的人數(shù)，姓名是我重要記錄內(nèi)容。
均衡班的學生嘛，主要是激發(fā)他們對你課堂的喜歡。因為他們的學業(yè)基礎(chǔ)較弱，你花再多的時間在試題上也是徒勞，就像對牛彈琴。
所以對于那些總分在30以下，作文分5分一下的學生要分析：到底是態(tài)度問題，還是基礎(chǔ)弱的問題，我都要作一個詳細的分析。不能夠拿到試卷，在班上評講試卷時，對他們亂批一通，這種方法是行不通的，只能是適得其反。找準病因，對癥下藥，才是當下教學工作的黃道。
最后一個，確定談心學生的名單也是不能忽略的。即使是均衡班，你也要一視同仁，也要有一顆關(guān)愛他們的心。你必須有這么一個心里：只不過是他們的接受能力相對來說慢點，或者說是他們態(tài)度差點，慢慢來，先激發(fā)他們對你還有你課堂的喜歡。興趣是最好的老師嘛，他們都喜歡你的課堂了，其他的問題也就好解決了。本來教育就是一個慢的過程，急不得。
兩個班的月考情況我都一一在教案本上作了了分析，滿滿的好幾頁。一個經(jīng)過我辦公桌的老師看見了，拿起我的本子看，點著頭說：“黃老師，你做得真細??！很多人很難做到哦?！?span lang="EN-US">
我笑了笑，說：“誰都可以做呀！”
是的，不難，誰都可以做到。我覺得與其把時間花費在埋怨學生考得怎么怎么差上，倒不如把時間放在分析這次的考試為什么考得那么差上，找出更好的解決方法，讓我們在今后的教學中走得順暢一點，這才是當下首要解決的問題，不是么？
語文科永遠是排在第一位，第一科開考，所以我得以在第一時間改卷
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在另外一個均衡班，我也作了分析。我的分析主要不是在試題上，而是在他們卷面體現(xiàn)的分數(shù)上。那個分數(shù)段人數(shù)是多少，姓名，特別是總分在30分以下，作文分數(shù)在5分以下的人數(shù)，姓名是我重要記錄內(nèi)容。
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在另外一個均衡班，我也作了分析。我的分析主要不是在試題上，而是在他們卷面體現(xiàn)的分數(shù)上。那個分數(shù)段人數(shù)是多少，姓名，特別是總分在30分以下，作文分數(shù)在5分以下的人數(shù)，姓名是我重要記錄內(nèi)容。
均衡班的學生嘛，主要是激發(fā)他們對你課堂的喜歡。因為他們的學業(yè)基礎(chǔ)較弱，你花再多的時間在試題上也是徒勞，就像對牛彈琴。
所以對于那些總分在30以下，作文分5分一下的學生要分析：到底是態(tài)度問題，還是基礎(chǔ)弱的問題，我都要作一個詳細的分析。不能夠拿到試卷，在班上評講試卷時，對他們亂批一通，這種方法是行不通的，只能是適得其反。找準病因，對癥下藥，才是當下教學工作的黃道。
最后一個，確定談心學生的名單也是不能忽略的。即使是均衡班，你也要一視同仁，也要有一顆關(guān)愛他們的心。你必須有這么一個心里：只不過是他們的接受能力相對來說慢點，或者說是他們態(tài)度差點，慢慢來，先激發(fā)他們對你還有你課堂的喜歡。興趣是最好的老師嘛，他們都喜歡你的課堂了，其他的問題也就好解決了。本來教育就是一個慢的過程，急不得。
兩個班的月考情況我都一一在教案本上作了了分析，滿滿的好幾頁。一個經(jīng)過我辦公桌的老師看見了，拿起我的本子看，點著頭說：“黃老師，你做得真細??！很多人很難做到哦?！?span lang="EN-US">
我笑了笑，說：“誰都可以做呀！”
是的，不難，誰都可以做到。我覺得與其把時間花費在埋怨學生考得怎么怎么差上，倒不如把時間放在分析這次的考試為什么考得那么差上，找出更好的解決方法，讓我們在今后的教學中走得順暢一點，這才是當下首要解決的問題，不是么？
語文科永遠是排在第一位，第一科開考，所以我得以在第一時間改卷
。兩個班的語文，我必須抓緊時間改，以便在月考結(jié)束后，有自己的課得以第一時間評講。這是學生們很期待的，我們老師盡量不要讓學生失望。
拿到試卷，自己先做一遍題目。一直來改卷前做試卷是我的一個習慣。自己做題了，對整張試卷有個總體認識。再說了，在做題的過程中，你也可以發(fā)現(xiàn)學生有可能那些題目是弱點。然后對照答案，還行，選擇題錯了一道，我在題號旁做了標記。
一氣呵成，兩個班的語文試卷在月考結(jié)束時我也改完了。我不喜歡拖拉，寧愿自己累點。接下來就是過成績，質(zhì)量分析了。兩個班學生的學情不一樣，學生的卷面成績也不一樣。盡管一個是快班，一個是均衡班，但我依然是很詳細地進行分析。
我習慣用一本教案本子作每一次考試的分析。如我所擔任這個快班班主任語文科的分析。開始是最高分，最低分，各分數(shù)段的人數(shù)的呈現(xiàn)。下來就是選擇題分析了，從30分（滿分是30）這個分數(shù)段開始，一一下來呈現(xiàn)，分數(shù)的人數(shù)，學生的姓名都記錄好。還有那一道失分率最多，也一一記錄。
再下來就是說明文閱讀，文言文閱讀，綜合性學習，現(xiàn)代文閱讀，作文，除了數(shù)字上的呈現(xiàn)，還有文字的體現(xiàn)。比如，綜合性學習。班上同學的失分很高，主要是復(fù)述故事的方法，漫畫主題的理解，對對聯(lián)的方法沒有掌握好，平常遇到這題型很少。所以在分析這道題時，我把今后的做法也記錄下來了，同時也把解答這道題的方法，技巧一一寫在試卷上，以便在評講這道題時能跟同學們很好的傳授。
分析完各道題后，最后一個環(huán)節(jié)也是不能忽略的，就是那些同學是第一時間找來談心的。這些同學我不局限于考得好的同學，我呢是更傾向于那些暫時在這次考得失利，進步較大的學生，這些學生是我首要談心的學生。我覺得這些同學在這個時候是最需要我這個既是班主任又是語文老師的我的鼓勵了，所以這個時候我更應(yīng)該走近他們，給他們加油鼓勁，讓他們對自己充滿信心。
在另外一個均衡班，我也作了分析。我的分析主要不是在試題上，而是在他們卷面體現(xiàn)的分數(shù)上。那個分數(shù)段人數(shù)是多少，姓名，特別是總分在30分以下，作文分數(shù)在5分以下的人數(shù)，姓名是我重要記錄內(nèi)容。
均衡班的學生嘛，主要是激發(fā)他們對你課堂的喜歡。因為他們的學業(yè)基礎(chǔ)較弱，你花再多的時間在試題上也是徒勞，就像對牛彈琴。
所以對于那些總分在30以下，作文分5分一下的學生要分析：到底是態(tài)度問題，還是基礎(chǔ)弱的問題，我都要作一個詳細的分析。不能夠拿到試卷，在班上評講試卷時，對他們亂批一通，這種方法是行不通的，只能是適得其反。找準病因，對癥下藥，才是當下教學工作的黃道。
最后一個，確定談心學生的名單也是不能忽略的。即使是均衡班，你也要一視同仁，也要有一顆關(guān)愛他們的心。你必須有這么一個心里：只不過是他們的接受能力相對來說慢點，或者說是他們態(tài)度差點，慢慢來，先激發(fā)他們對你還有你課堂的喜歡。興趣是最好的老師嘛，他們都喜歡你的課堂了，其他的問題也就好解決了。本來教育就是一個慢的過程，急不得。
兩個班的月考情況我都一一在教案本上作了了分析，滿滿的好幾頁。一個經(jīng)過我辦公桌的老師看見了，拿起我的本子看，點著頭說：“黃老師，你做得真細?。『芏嗳撕茈y做到哦。”
我笑了笑，說：“誰都可以做呀！”
是的，不難，誰都可以做到。我覺得與其把時間花費在埋怨學生考得怎么怎么差上，倒不如把時間放在分析這次的考試為什么考得那么差上，找出更好的解決方法，讓我們在今后的教學中走得順暢一點，這才是當下首要解決的問題，不是么？
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