《桂花雨》課堂分析
《桂花雨》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第七課，7月10日晚8時(shí)觀看了朱煜老師的教學(xué)實(shí)錄，筆記如下：
現(xiàn)結(jié)合《讓課堂說(shuō)話(huà)》（朱煜閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐）中第三篇《關(guān)注表達(dá)形式，指導(dǎo)言語(yǔ)實(shí)踐》，第四篇《關(guān)注表達(dá)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)》作如下分析：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們知道語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程，既然如此，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力就成了學(xué)生的必備技能。那么我們?cè)诮虒W(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)形式，從課題入手，為什么不是《桂花》而是《桂花雨》?語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的根本途徑是設(shè)計(jì)實(shí)施言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在這一課中，處處有體現(xiàn)。通過(guò)讀第二自然段，說(shuō)出作者對(duì)桂花有怎樣的感受，這時(shí)“香氣迷人”與“喜歡”呈現(xiàn)為板書(shū)。接下來(lái)說(shuō)到桂花樹(shù)，桂花香氣迷人，我們都喜歡，可是桂花樹(shù)的樣子卻是“笨笨的，沒(méi)姿態(tài)，花還那么不顯眼”，“沒(méi)姿態(tài)”學(xué)生可能不太理解這樣的表達(dá)方式，于是找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范，在情境中通過(guò)“有姿態(tài)“理解了”沒(méi)姿態(tài)“，順勢(shì)導(dǎo)出明明是要夸桂花為什么要寫(xiě)沒(méi)姿態(tài)的桂花樹(shù)，在生齊讀之后給予指導(dǎo)，并讓學(xué)生想想這樣表達(dá)的好處，并指導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)完整的話(huà)，既關(guān)注了課文的表達(dá)形式，又無(wú)形中關(guān)注了學(xué)生的表達(dá)方式，潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。桂花好在哪里，替換句式表達(dá)，再一次操練學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力。根據(jù)時(shí)間順序，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，成熟的時(shí)候，搖落的時(shí)候，學(xué)生三選一作答，這個(gè)情節(jié)設(shè)置是沒(méi)有想到的，三選一尊重了學(xué)生的選擇權(quán)，保護(hù)了學(xué)生的積極性，并且在回答時(shí)自己理解和原文全部呈現(xiàn)，再一次無(wú)形中給了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)巧妙！沒(méi)有與全的對(duì)比讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受了雙重否定表肯定的表達(dá)方式，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。師生共讀這一環(huán)節(jié)有趣有料，特別考驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，自身的專(zhuān)業(yè)水平，課堂智慧。在5到8自然段讓生找出作者對(duì)桂花的感受，并給了學(xué)生板書(shū)的機(jī)會(huì)。高潮來(lái)了。搖桂花中創(chuàng)造學(xué)生的快樂(lè)，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)了作者的心情，為下一步的情感共鳴作了厚實(shí)的鋪墊。教師深情朗讀之后趁熱打鐵學(xué)生齊讀，加入閱讀鏈接，思考母親的話(huà)，生有了前面的熏陶啟發(fā)，自然回答起來(lái)得心應(yīng)手。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)和文的教學(xué)，在情感這一環(huán)節(jié)，教師并沒(méi)有煽情，轉(zhuǎn)而拋出問(wèn)題，題目能否改為桂花香，學(xué)生回到課文，再一次把物和情連在一起，桂花雨既有香氣還有快樂(lè)，回歸了課文，走到這一步，教師又一次發(fā)揮了主導(dǎo)最用，看著板書(shū)梳理了課文，自然而然讓學(xué)生明白了這是一篇借物抒情的文章！
感受：
聽(tīng)完《桂花雨》，腦中最大的三個(gè)字“設(shè)計(jì)感“。朱老師的大師水平是怎么樣的造就的？不可能僅僅是天賦那么簡(jiǎn)單。業(yè)余講靈感，天賦，專(zhuān)業(yè)講堅(jiān)韌?？上攵炖蠋煴澈蟮母冻鲇卸嗝雌D辛，說(shuō)不盡道不完吧。興趣是最好的老師，昨晚聽(tīng)完課，朱老師說(shuō)他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一直是熱戀狀態(tài)，佩服！興趣的造就也不是憑空而來(lái)，也是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與提升的。摘錄朱老師書(shū)中的一段話(huà)：想要學(xué)生獲得運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，一定要扎扎實(shí)實(shí)地教。教，要講究方法?？菰锏毓噍敻拍?，最要不得。讓學(xué)生比較，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密，讓他們有足夠的時(shí)間練習(xí)口頭書(shū)面表達(dá)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置新授，練習(xí)，鞏固，反饋等過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該有坡度，復(fù)方妥帖。另外，還應(yīng)該充分利用好教材，精心設(shè)計(jì)，用設(shè)計(jì)感吸引學(xué)生，將教材的作用發(fā)揮到最大。具有設(shè)計(jì)感的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)能讓指導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程充分地展現(xiàn)，讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，那樣教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。好好學(xué)習(xí)吧，進(jìn)一寸有一寸的歡喜！
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