| 賞識你的孩子(1) |
| 朋友通知我去參加一個研討會。“你一定得來，我還要介紹你認(rèn)識一個特別著名的教育專家。” 那天很多專家們到會。后來每個人只能發(fā)言5分鐘?？偹爿喌脚笥颜f的那位教育專家了。他叫周弘，來自江蘇南京。 5分鐘當(dāng)然說不了什么，但周弘的話飽含激情。后來，我和他長談了4個小時。 又過了一天，我專程去了南京，為了周弘的理念和實踐———賞識教育。 “人家父親能做到的，我為什么不能做？” 1980年6月29日，南京某廠技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個美麗的名字———婷婷。 婷婷一歲半，進(jìn)了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點疼，過會兒就好了。 婷婷成了一個聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。 “那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌。”周弘向我回憶起那一刻時，眼圈又紅了，嗓音哽咽。 幼時的婷婷，因為聽不見也不會說話，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達(dá)，常常拉在褲子上。數(shù)九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。 那些日子，電視臺在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做？我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。 從婷婷3歲開始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊醫(yī)院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復(fù)聰。5年中，在耳朵周圍的幾個最疼痛的穴位，醫(yī)生給婷婷扎了上萬針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無助地慟哭…… 婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著車，他反反復(fù)復(fù)地指著路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘…… 當(dāng)婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時，她已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)口語的最佳年齡段。婷婷習(xí)慣用手勢來表達(dá)自己的意思。想吃餅干了用手比劃一個圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個啞巴。 一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃了一個圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。 “餅干！婷婷說，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。 婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗議著。 不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著“餅干，餅干。” 婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。 祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個音：“布…單。” 石破天驚！ 奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。 婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。 可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開始尋找其他的辦法。 就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時候，已經(jīng)認(rèn)識了兩千多個漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，而非聾啞學(xué)校。他要讓女兒意識到，自己是個健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。 婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺： “在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。” 早年留學(xué)德國的鈴木在回國后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問題。小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點進(jìn)步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運(yùn)用于孩子的小提琴教育？能不能把它運(yùn)用于孩子成長的其他階段？鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。 重要的要賞識孩子的每一點進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿了自信。 此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗的探索。到這個時候，他認(rèn)為自己找到了一條成功之路。 “你不是天才，誰是天才！” “我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才！這給了她一種積極的暗示。 “我專找孩子的優(yōu)點。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張？記得我第一次給婷婷做應(yīng)用題，十道只做對了一道。也許這時候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰哎。’小婷婷聽了這話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分。 “孩子學(xué)寫作文的時候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會有一兩個句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎？” 婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。 無論怎樣，周婷婷是個雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強(qiáng)的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學(xué)到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點后的1000位數(shù)編成一個個荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當(dāng)時成了轟動一時的消息。 在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經(jīng)學(xué)過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了！3歲半還不會講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學(xué)英語，人世間還有比這更自豪的嗎？正是在這種極度賞識之下，婷婷的感覺越來越好，只用了半個月就趕上了全班同學(xué)的進(jìn)度。 就是在這樣充滿賞識的氛圍中，周婷婷只用了4年時間，學(xué)完了6年的小學(xué)課程，提前兩年參加畢業(yè)考試，并以總分第二的成績考上了中學(xué)。 1996年，周婷婷進(jìn)入遼寧師范大學(xué)，成為我國第一個聾人少年大學(xué)生。這一年，她16歲。 “如果你能教育出第二個周婷婷，我們才服你” 婷婷成功了。應(yīng)該說，是周弘成功了。有輿論說，你周弘運(yùn)氣好，攤上了一個聾子“天才”。如果你能教育出第二個周婷婷，我們才服你。 也許真是上天考驗周弘，第二個、第三個，越來越多的聾兒被爸爸媽媽們領(lǐng)到了周弘面前。 劉開語，今年6歲，遼寧一位普通工人的孩子，三代單傳，父母給他取了一個響亮的名字———劉帥。小劉帥一歲的時候，醫(yī)生診斷他是雙耳全聾。母親徹底絕望了，幾次想抱著孩子從樓上跳下去。劉帥的名字改為“開語”，父母乞求上蒼讓兒子開口說話。有一天，他們終于聽說了周婷婷的事。 小開語有希望了！父母辭了工作，帶著孩子來到了南京。他們找到周弘，說，周老師，救救孩子吧……為了兒子，母親不惜要賣腎換錢。這時，另一位浙江的聾童楊柳的父親也找到了周弘。 面對這樣的孩子和家長，周弘沒有別的選擇。他建立了聾童康復(fù)中心，地點就設(shè)在楊柳在南京的家中，劉開語的爸爸媽媽成了中心的第一批工作人員。這個康復(fù)中心后來發(fā)展成婷婷聾童幼兒園。 那是一座兩層的磚樓。主人介紹說，我們借用廠幼兒園的房子。他們在一樓，我們在二樓。 一樓一間大屋子里，20多個孩子圍成一圈，好幾個孩子在哭鬧，此起彼伏。屋外站著一個男孩，一邊抽泣，一邊用袖子胡亂地擦著臉上的涕淚。顯然，這是被罰站的孩子。 上二樓，幾個五六歲的孩子跑到我跟前，拉著我的手，笑著說著。 那天，我在這里遇到了不少來自北京的客人。 周弘也在這里，他一一介紹著孩子們的特長，還不時地豎起大拇指，大聲地說：“太棒了！” 這里所有的孩子都是聾兒。但與他們交流似乎并不太難。周弘說，他們看你的口形來辨別你的意思。 他介紹我認(rèn)識了兩位年輕的教師。周說，他們都是幼兒師范學(xué)習(xí)特殊教育的。幾年前就是我的志愿者。畢業(yè)后都回到各自的城市?？梢宦犝f我辦起了聾童幼兒園，他們立刻把手里的事情全都放下，一心一意來幫助我。 白云在藍(lán)色的天空飄蕩，兩只蝸牛在地上爬呀爬呀，許多牽?；ㄔ趬ι系醢?，蘋果樹上有許多蘋果，小鳥在天上飛，熊貓在吃竹子，花兒在地上開得好漂亮，小草和葉兒真綠啊，一棵棵樹站在地上真威武。 爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹，我是一只快樂的鳥兒，在兩棵樹間飛來飛去。 花老師，草老師，樹老師都是我們的老師，我在大自然里，要好好學(xué)習(xí)，長大當(dāng)一名科學(xué)家。 …… 所有的人都被這段文字感染了。 |
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