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跟娃同學(xué)的媽媽聊天，這位媽媽是我們當?shù)刂攸c高中的班主任，也有十幾年的教齡了，可以說閱孩子無數(shù)。
在她看來，孩子學(xué)習(xí)好不好那就是天生的，有的孩子天生聰明，有的孩子天生就笨，那些聰明的不用怎么學(xué)也能學(xué)得很好，而那些笨的，再怎么努力也很難超越別人。
她還說，男孩的智商遺傳媽媽，自己太笨了，沒有給孩子高的智商，導(dǎo)致孩子有的科目成績不好，特別愧疚。
說實話，她這樣的言論我聽到過，但都是從沒有文化的人嘴里說出來的，從高中老師嘴里聽到，這還是第一次。
在孩子的教育上，家長如果有了這種固定型思維，對孩子的成長十分不利，需要及時糾正。
把孩子的成績歸因于天賦和智商，是對孩子和自己的不信任
現(xiàn)在的孩子，智商能差別多大呢？大部分都差不多，天賦過人的孩子有，但我們幾乎見不到，笨得出奇的孩子也有，但我們也幾乎見不到。我們身邊的孩子，大部分都是普通人，他們的智商沒有太明顯的差別。
家長如果覺得，孩子天生就笨，就不適合學(xué)習(xí)，那說明父母對自身也是不信任的，他們認為自己是個笨人，是不適合學(xué)習(xí)的，所以孩子就遺傳了自己的笨。這樣的家長，明明自己很優(yōu)秀，可他意識不到，就像我上面提到的那位家長，我才不相信她是笨的呢，能在重點高中教書，還能當班主任，怎么可能笨呢？
對自己不信任，也就很難對孩子產(chǎn)生真正的、發(fā)自內(nèi)心的信任。
把孩子的成績歸因于天賦和智商，是固定型思維模式的表現(xiàn)
人和人之間一個很大的差別，就在于思維模式的不同?？傮w來說，有兩種思維模式，有的人是固定型，有的人是成長型，前者認為人的能力是先天的，失敗了就是自己不行，而后者認為人的能力是可以后天培養(yǎng)的，失敗不過是一個經(jīng)驗而已。
放到教育孩子上，也是一樣。前者認為孩子的能力是先天的，先天不行，后天怎么努力也沒用，而后者認為，孩子的能力是可以通過努力進行提高的，暫時不好不代表以后永遠都不好。
做父母最忌諱用固定型思維看待自己的孩子，要相信每個孩子都有自己的潛力，只要通過正確的方法和持久的努力，每個孩子都會越來越好，而不是早早就給孩子下個結(jié)論：你這輩子就這樣了，這才是對孩子不負責任的行為。
智慧的家長，相信孩子有無限的潛力
有的孩子暫時學(xué)習(xí)不好，可能只是沒有掌握正確的方法，或者是沒有打好基礎(chǔ)，知道了原因所在，就可以對癥下藥，哪方面不好就努力去彌補，肯定孩子點滴的進步，孩子一定會越來越好。
我有個同學(xué)，初中畢業(yè)的時候成績倒數(shù)，回家跟著父母擺攤，無數(shù)次被驅(qū)趕，這激起了他內(nèi)心強烈的憤怒，但他沒有逞強，而是重新回到學(xué)校，開始復(fù)讀，一年之后，他考上了重點高中，三年之后，他考上了重點大學(xué)。
這個過程中，最該感謝的是他的父母，家里窮，沒錢供他讀書，況且那時候成績很差，簡直看不到希望，但父母沒有說，你這輩子就這樣了，而是說，只要你想學(xué)，就一定能學(xué)好，我們砸鍋賣鐵也會供你上學(xué)。
這就是固定型思維和成長型思維模式的不同。
孩子在小學(xué)時，父母都覺得自己的孩子是天才，到了初中，發(fā)現(xiàn)孩子是個普通人，于是，對孩子的期望慢慢變低，甚至沒有了。
這說到底，還是天賦決定論，有天賦的人有，但畢竟是少數(shù)，大多數(shù)就是我們這樣的普通人。
但你能說，普通人就沒有逆天改命的未來嗎？很多事情，你先相信了，以后才能看到。
對孩子，更是如此。
