前天下班回家，奶奶跟我說(shuō)晚上接孩子們放學(xué)時(shí)班主任老師給留下了，主要是說(shuō)哥哥的問題，一個(gè)是說(shuō)哥哥自己看書挺認(rèn)真的，但是不當(dāng)眾給別人講，說(shuō)九一就升中班了，這樣不表達(dá)可不行；
另外一個(gè)是說(shuō)哥哥在幼兒園的搭建不小心被別的同學(xué)給弄倒了，哥哥特別生氣，臉部的表情特別狠的樣子，但哥哥當(dāng)時(shí)沒有打人！
晚上看到了老師發(fā)下來(lái)的整個(gè)學(xué)期的孩子測(cè)評(píng)表，給哥哥的一個(gè)定義就是：內(nèi)向。
我看到后，并沒有很著急，可能我對(duì)哥哥還是有些了解的吧！
大家都喜歡在眾人面前善于表達(dá)、能說(shuō)會(huì)道的孩子，覺得那樣的孩子特別厲害也特別優(yōu)秀，可是生活中有些人就是不愛說(shuō)話，不善于言辭啊，但這不影響他的正常生活啊！
當(dāng)然，我說(shuō)的不善于言辭不等于不說(shuō)話，他會(huì)在合適的時(shí)間愿意去表達(dá)，如果在不合適的時(shí)間，強(qiáng)迫他去表達(dá)，反而會(huì)適得其反。
還有就是老師之所以把家長(zhǎng)留下說(shuō)孩子的這個(gè)問題，說(shuō)明老師還是在意孩子的，是想讓孩子好的，并且說(shuō)明孩子還是有上升的空間的，所以老師才有必要跟家長(zhǎng)去說(shuō)這件事兒。
所以也非常感謝老師對(duì)孩子孜孜不倦地教導(dǎo)！
其實(shí)我家哥哥呢，他不是不想說(shuō)，他也想表達(dá)，但是可能他說(shuō)不清楚，又怕別人說(shuō)，或者怕別人笑他，說(shuō)白了，還是內(nèi)在的自心信不足。
那為什么會(huì)存在自信心不足呢？
沒上幼兒園之前在家里的影響是最大的，因?yàn)橛忻妹迷?，家人無(wú)形之中就會(huì)有對(duì)比，雖然知道并且強(qiáng)調(diào)過不能比，但是不自然的就會(huì)形成對(duì)比，導(dǎo)致哥哥尤其是在語(yǔ)言發(fā)育方面明顯的與妹妹之間產(chǎn)生劣勢(shì)。
還有在心智方面，做事方面，甚至是懂禮貌方面等等，都會(huì)有一些對(duì)比。長(zhǎng)期以往，在大人們的心目中就已經(jīng)有了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么樣，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么樣的概念，就給孩子貼上了標(biāo)簽。
所以在跟孩子說(shuō)話溝通的過程中，這種所謂的概念就無(wú)形的被傳遞出去了，可能說(shuō)話的人都沒有注意到，但是孩子卻能聽到，正所謂：說(shuō)者無(wú)心，聽者有意，也就是這個(gè)意思！
哥哥為什么不表達(dá)呢？
是不愛表達(dá)？不會(huì)表達(dá)？還是不能表達(dá)？
哥哥愛不愛表達(dá)呢？這里有愛不愛，是內(nèi)心想不想的問題，也就是內(nèi)驅(qū)力的問題，就是他對(duì)達(dá)感不感興趣的問題。
他會(huì)針對(duì)于某件事情操著不是特別準(zhǔn)確的發(fā)音卻特別積極地去說(shuō)出自己的想法及見解，這不僅是表現(xiàn)在家里，在外面也會(huì)是這樣。
有時(shí)候是妹妹說(shuō)完了，他便第一時(shí)間也跟著說(shuō)自己的想法，當(dāng)然這里有鸚鵡學(xué)舌的感覺，無(wú)所謂過程怎么樣，結(jié)果是他說(shuō)了。
所以針對(duì)于哥哥愛不愛表達(dá)，可以肯定的是：愛表達(dá)！
哥哥會(huì)不會(huì)表達(dá)呢？
這里的會(huì)不會(huì)是哥哥在表達(dá)的過程中有沒有方法，會(huì)不會(huì)有技巧的表達(dá)。
在上述的哥哥跟著妹妹說(shuō)話的節(jié)奏來(lái)說(shuō)出自己的感受及想法的過程中，很明顯，哥哥找到了方法，在自己第一時(shí)間不能表達(dá)出來(lái)時(shí)，先聽再說(shuō)，這就是一種說(shuō)話的方法與技巧，也就是模仿的過程。
任何一個(gè)成功大師也好或有成就的人士也好，誰(shuí)不是在前人的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的努力再實(shí)現(xiàn)自己的成就呢！
當(dāng)然這個(gè)過程中家人對(duì)哥哥表達(dá)方式及方法的引導(dǎo)也是一方面，還需要更多地告訴哥哥在加強(qiáng)語(yǔ)言方面如何表達(dá)的句式，這個(gè)就需要我多下一些功夫及耐心來(lái)告訴哥哥如何學(xué)習(xí)的過程了，也就是方法傳授的過程.
所以針對(duì)于哥哥會(huì)不會(huì)表達(dá)，可以肯定的是：會(huì)表達(dá)，但缺少表達(dá)的場(chǎng)景（也就是環(huán)境）、方法，也就是需要加強(qiáng)如何表達(dá)，如何把話說(shuō)出來(lái)的方法及技巧。
哥哥能不能表達(dá)呢？
這里的能不能是一個(gè)人所具備的能力，有智力方面的也有身體方面的，也就是說(shuō)哥哥在這樣的年齡段有沒有能力去表達(dá)，是否具備了表達(dá)所需要的語(yǔ)言能力。
比如，哥哥看書了，或者是聽我講過書了，有時(shí)候還不止講一遍，這個(gè)時(shí)候讓哥哥來(lái)敘述書里的內(nèi)容，也就是向別人來(lái)表達(dá)書中的內(nèi)容，哥哥講不出來(lái)。
此時(shí)的他，在最基礎(chǔ)的語(yǔ)言及吐字方面咬字不清，另外一個(gè)，他不具備語(yǔ)言組織的能力，他沒有辦法將圖片中的內(nèi)容以更多的聲音表現(xiàn)出來(lái)。
但從另外一方面講，即便是孩子在不認(rèn)識(shí)文字的情況下，也能看圖說(shuō)話是吧，至少可以說(shuō)這個(gè)圖片里的內(nèi)容是什么，在做佬呢？
在正常在引導(dǎo)的情況下孩子是可以說(shuō)出來(lái)的，但是哥哥為什么不能說(shuō)呢？
根本原因還是在于自信，他對(duì)于這件事情害怕，可能在他的意識(shí)里，之前說(shuō)過，但沒說(shuō)過，別人否定過他，他也就不敢再說(shuō)了。
可是哥哥為什么不自信呢？
還是跟家人的語(yǔ)言有關(guān)系??！
哥哥確實(shí)調(diào)皮一些，甚至動(dòng)不動(dòng)就打妹妹，搶妹妹的玩具，破壞妹妹的作品，可是這些為什么會(huì)發(fā)生呢？就是因?yàn)橐淮?、二次這樣的事件，家人的矛頭就指向他，說(shuō)他是不對(duì)的，他是不好的，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成一個(gè)潛意識(shí)，我就要搶妹妹的玩具，我就要破壞妹妹的作品，我就要打妹妹。
哥哥用這樣的行為來(lái)證明自己或者說(shuō)是證明自己的存在，而家人又一次一次的以哥哥是錯(cuò)誤的典型來(lái)說(shuō)哥哥，這不就形成惡性循環(huán)了嗎？
雖然因?yàn)楦绺缱龅煤玫牡胤揭矔?huì)得到夸贊，但那樣的時(shí)候跟哥哥調(diào)皮比起來(lái)，可能太少了，家人對(duì)哥哥的預(yù)期還是太高了。
就是這樣，家人的語(yǔ)言，家人的臉色，家人的言談舉止，給哥哥的內(nèi)心留下了小小的傷疤或者說(shuō)是陰影，當(dāng)然，這也絕不能說(shuō)明什么，因?yàn)?，只要看見，不管什么時(shí)候都不晚。
在這個(gè)過程中，哥哥才是一個(gè)受害者，他多也想像妹妹一樣啊，能講一個(gè)好故事，能畫一幅好的作品，能搭建一個(gè)漂亮的大樓，能唱一首動(dòng)聽的歌曲... ...
我感受著哥哥的感受。
晚上陪哥哥睡覺時(shí)，他自己嘴里默念著歌謠或者是故事，具體內(nèi)容我聽不清，但哥哥的嘴一直在動(dòng)，哥哥這是在努力??！
想到了羅森塔爾效應(yīng)，
贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。
生活中還需要對(duì)哥哥多一些贊美，多一些信任，多一些積極的期待，我家的哥哥也會(huì)是“別人家的孩子”。
哥哥加油，媽媽一直支持你！
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