學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)：教師和學(xué)生
中國教育先鋒網(wǎng) 2006-06-27 高衛(wèi)東 王振偉
構(gòu)建“主動發(fā)展教育”模式是廣州市越秀區(qū)東山實驗小學(xué)科研興校的重要舉措，也是該校形成特色發(fā)展的整體目標(biāo)，其發(fā)展的內(nèi)涵為教師的成長與學(xué)生的發(fā)展兩個方面。校長游家水說：“‘主動發(fā)展教育’模式具體地來講，是指在教師的引導(dǎo)下，注重樹立學(xué)生的主動意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)潛能，使學(xué)生的各項素質(zhì)得到全面發(fā)展的教育。在我們學(xué)校發(fā)展的過程中，我們樹立了‘為學(xué)生的發(fā)展而教育，為教師的發(fā)展而教育，為學(xué)校的發(fā)展而教育’的觀念。我們認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展是托起學(xué)校發(fā)展的兩翼，只有這兩翼和諧互動，學(xué)校的發(fā)展才有可能。學(xué)校既是學(xué)生發(fā)展的場所，也是教師發(fā)展的場所。學(xué)校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都獲得可持續(xù)有效發(fā)展的功能。而在教師與學(xué)生的發(fā)展中，教師的發(fā)展又是占主動地位的，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。”
正是在這樣的思考下，該校進行了“科研育師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織，實現(xiàn)教師素質(zhì)群體優(yōu)化”的研究，他們強調(diào)教育既是教師自我奉獻的事業(yè)，也是教師成就自我的事業(yè)，認(rèn)為教師的發(fā)展是在合作的實踐中實現(xiàn)的。因此，在教師專業(yè)化發(fā)展上，該校緊抓校本培訓(xùn)，把培訓(xùn)的主要內(nèi)容定位在師德教育和研究學(xué)生、研究學(xué)法上。游校長認(rèn)為，教師教育首先是師德教育，只有有了樂業(yè)、敬業(yè)的精神，才可能形成高精專業(yè)的素養(yǎng)，才能激勵引導(dǎo)教師在教學(xué)的狀態(tài)下研究，在研究的環(huán)境中教學(xué)，在實踐反思中成長，才能促進學(xué)校與教師同步發(fā)展。所以學(xué)校把加強和改進師德建設(shè)當(dāng)成是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)，并多渠道、多形式地組織開展師德教育活動。如請教育局長朱健強同志對全體教師作《做一個合格的實驗小學(xué)教師》的師德專題報告；請廣州市教科所梁桂榕老師為老師們作《學(xué)校德育實施的有效途徑》的報告。這一系列的報告對教師進行了樂業(yè)、敬業(yè)、專業(yè)的教育，為師德教育注入了新的內(nèi)容。
在教師專業(yè)化發(fā)展方面，該校針對青年教師比較多的現(xiàn)狀，以教研組為單位，為青年教師配備教育教學(xué)指導(dǎo)教師，主辦拜師儀式，簽訂拜師和帶徒雙向協(xié)議書，明確規(guī)定拜師、帶教的具體內(nèi)容和要求，并做好帶教記錄。同時學(xué)校鼓勵教師跨出校門和市、區(qū)教研員建立帶教關(guān)系，目的是通過帶教與培訓(xùn)，使青年教師達到具有先進的教育教學(xué)理念，高超的教學(xué)技藝及懂科研、會研究、善思辨的能力。據(jù)游校長介紹，為了幫助全體教師在崗位實踐的競爭中成才，學(xué)校開展了各種層次、各種類型的教育教學(xué)評比活動，創(chuàng)造出了良好的師資成長環(huán)境。兩年來，學(xué)校舉辦了“青年教師演講比賽”、“優(yōu)秀論文評選”、“東實杯”中青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)等比賽，同時學(xué)校還鼓勵中青年教師參加各級教育教學(xué)評優(yōu)活動、開展中青年教師主題班隊評優(yōu)活動、開展教師論壇、展示教師教學(xué)成果的經(jīng)驗交流會等，不遺余力地給教師搭造展示自我的平臺。不僅如此，還結(jié)合學(xué)校實際聘請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者來學(xué)校給教師作專題講座。幾年來，學(xué)校分別請來華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授的“教育走向生本”的新課程理論學(xué)習(xí)講座、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗教授的“基礎(chǔ)教育跨越式試驗的相關(guān)理論”等一系列講座。學(xué)校老師聽后對新課程以及相關(guān)課題理論有了進一步的認(rèn)識，為日后進行的課題實驗打下了扎實的基礎(chǔ)。為了解決老師們在實驗教學(xué)中遇到的問題，學(xué)校還請了區(qū)教研室教研員冼德載老師和省教育學(xué)院蘇式東教授分別為老師們作了“新課程新在哪里”的輔導(dǎo)講座和“新課程實施中教師角色的轉(zhuǎn)換”的報告。這些輔導(dǎo)報告使得教師與專家面對面，在實踐與理念相互碰撞，激起智慧火花的同時，也促進了教師的快速健康發(fā)展。
談到學(xué)生的發(fā)展問題，游家水校長說：“教育的終極目標(biāo)是讓每一個人得到充分的發(fā)展，教育激揚生命，為學(xué)生的發(fā)展而教育，這是我們學(xué)校辦學(xué)孜孜以求的目標(biāo)。” 東山實小的教師們認(rèn)為：“學(xué)校教育要為人的終身教育和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在對學(xué)生進行知識教育的同時要進行學(xué)習(xí)教育，加強學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。”因此，在教育教學(xué)過程中，該校通過開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能、寫作潛能、思維活動潛能、語言表達潛能等培養(yǎng)教育活動，實現(xiàn)了學(xué)科知識間的互通，開辟了“以動育智，以智促動”的育人新路，使教育中的個體生命得到了激揚。
該校始終把學(xué)生的健康教育作為學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的第一職責(zé)，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)校除了以開展各類豐富多彩的體育活動來增強體能，促進身體健康成長以外，還特別重視對學(xué)生的心理健康教育。把“善于分析學(xué)生心理，并能有針對性地做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作”作為選拔任用班主任的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一到兩次專題心理輔導(dǎo)，各班班隊會也相機安排心理輔導(dǎo)的專題。而更多是將心理教育貫穿于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之中，與思想道德教育、人文教育、科學(xué)教育、學(xué)科教育緊密結(jié)合。該校的一種溫馨舒暢的人際氛圍和多元文化兼容并蓄的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成。
游家水校長認(rèn)為：“在主動發(fā)展教育實踐中，學(xué)校教育給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的定位是：發(fā)展兒童的愛好、個性特長，激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，培養(yǎng)兒童的自由思考能力、懷疑態(tài)度、認(rèn)識的獨特性和動手實踐能力。我們要求每個學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，要有自己素質(zhì)發(fā)展的強項。我覺得學(xué)生的愛好、特長、優(yōu)勢所體現(xiàn)出的個性，正是他們?nèi)蘸髣?chuàng)新的基礎(chǔ)。這就要求我們在課堂教學(xué)中，老師們要充分讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立探索，合作研討，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，養(yǎng)成認(rèn)識的獨特性。”廣州市教科所心理輔導(dǎo)室主任梁東標(biāo)在對該校“小學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究”課題的鑒定意見中說：“課題的創(chuàng)新之處在于將獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣三個層次，并總結(jié)出一整套科學(xué)規(guī)范，操作性強的培養(yǎng)方法，為中小學(xué)提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。”
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