01
記得去年在中考復(fù)習(xí)時(shí)，我們就討論過(guò)：有人說(shuō)復(fù)習(xí)課最好上，有人說(shuō)復(fù)習(xí)課最難上，到底是好上還是難上呢？復(fù)習(xí)課，想說(shuō)愛(ài)你不容易。以基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建課為例，結(jié)合課堂重點(diǎn)環(huán)節(jié)或活動(dòng)進(jìn)行反思：
一、課前演講。這項(xiàng)活動(dòng)從學(xué)期之處就開(kāi)始堅(jiān)持，成為語(yǔ)文課堂的必備項(xiàng)目。
設(shè)計(jì)意圖：旨在鍛煉孩子們的寫作、演講、表達(dá)等綜合能力，一篇優(yōu)秀的演講稿能體現(xiàn)出孩子的閱歷，一場(chǎng)優(yōu)秀的演講更能體現(xiàn)出孩子的魄力和魅力，幫助孩子找到自信，學(xué)會(huì)流暢大方的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思：越是到了期末復(fù)習(xí)階段，越是要堅(jiān)持常規(guī)，不能因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間緊就去掉課前演講，這是語(yǔ)文課堂的儀式，作為語(yǔ)文老師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的課堂細(xì)節(jié)中體現(xiàn)語(yǔ)文特色，堅(jiān)持語(yǔ)文課堂的育人立意，真正為孩子能力提升考慮，假如初中三年下來(lái)每個(gè)孩子都能寫出優(yōu)秀的演講稿，都能大方自信的演講，真是功德無(wú)量。作為語(yǔ)文老師真正做到教孩子一年為孩子三年、六年或十年做考慮。很多時(shí)候，因?yàn)榧惫?，到了期末階段去掉了演講，還是做不到超脫功利。
二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)時(shí)正值教育集團(tuán)督導(dǎo)，光這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層就改了好幾遍，在此不作點(diǎn)評(píng)。
1.速讀“讀讀寫寫”及《孫權(quán)勸學(xué)》一遍，梳理字音、字形、成語(yǔ)、一詞多義。
2.運(yùn)用梳理的內(nèi)容，自主命制2--3道不同類型的題目考查其他同學(xué)。
3.交流分享自己命題思路。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)梳理與構(gòu)建設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。這是本節(jié)課的核心，所以作為重點(diǎn)進(jìn)行反思。
活動(dòng)一設(shè)計(jì)意圖：回扣、梳理、篩選、標(biāo)注。是為了讓同學(xué)們迅速回扣課本課下注釋、文學(xué)常識(shí)、課后讀讀寫寫等基礎(chǔ)知識(shí)，在回扣的過(guò)程中，篩選、標(biāo)注重點(diǎn)字詞，?？嫉淖衷~以多音字、形近字、成語(yǔ)居多，提示同學(xué)們做好篩選，為接下來(lái)的活動(dòng)二做準(zhǔn)備。
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)意圖：整合、構(gòu)建、運(yùn)用。在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，接下來(lái)需要把這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)出題的形式整合、構(gòu)建、運(yùn)用起來(lái)。當(dāng)一些同學(xué)能選出核心知識(shí)，能前后連貫地對(duì)比，既防止重復(fù)考查，又要防止考查不全面和考查的太邊緣，這些同學(xué)對(duì)本單元的核心知識(shí)能力體系是非常清晰和明確的，更能熟練的駕馭和運(yùn)用。當(dāng)一些同學(xué)出的太片面，一個(gè)單元四篇文章只考查了兩篇，或者是考查的內(nèi)容都是非重點(diǎn)，這就說(shuō)明這些對(duì)本單元的重點(diǎn)核心知識(shí)是模糊不清楚的，需要老師進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。
黑板展示，每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率不同，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)很快完成以上任務(wù)，就可以到黑板上展示自己最擅長(zhǎng)的一種題目類型：字音、字形選擇題，側(cè)重3、4號(hào)來(lái)出；文學(xué)常識(shí)、一詞多義、病句、標(biāo)點(diǎn)，這類有難度的綜合性更強(qiáng)的選擇題，側(cè)重于1、2號(hào)來(lái)出題。
老師用黑板上的題目對(duì)大家進(jìn)行引領(lǐng)，每一類題目考查的核心、形式進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。一個(gè)高質(zhì)量的題目絕對(duì)能體現(xiàn)出題人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。
活動(dòng)三設(shè)計(jì)意圖:是為了增加學(xué)習(xí)趣味，增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，用PK的形式，完成對(duì)方出的題目，既可以做為當(dāng)堂檢測(cè)考查另一名同學(xué)，也可以讓同學(xué)們以出題老師的身份，思考如何組織答案以及自己設(shè)計(jì)題目意圖
教學(xué)反思：此環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建課的核心環(huán)節(jié)，也是目前我們所思考出的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)高效的形式之一（之二的話就是用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行單元構(gòu)架）。此種形式有它卓越的優(yōu)點(diǎn)，也有不可避免的問(wèn)題。
學(xué)生方面的問(wèn)題：
問(wèn)題一:對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的同學(xué)，出題有很大的難度，篩選出來(lái)的很多是非重點(diǎn)，抓不住核心，老師勾畫出來(lái)的重點(diǎn)這些同學(xué)有可能自動(dòng)屏蔽，出題形式過(guò)于幼稚，一個(gè)字不是少一個(gè)點(diǎn)就是多一個(gè)點(diǎn)，對(duì)行進(jìn)字沒(méi)有系統(tǒng)的梳理構(gòu)建能力。
問(wèn)題二：學(xué)習(xí)效率不同，出題速度有快有慢，有好有差，需要分層教學(xué)，針對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)在出題數(shù)量和內(nèi)容上要有明確的要求，對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)還要有更大的引領(lǐng)空間。
（以上是11班宋夢(mèng)宇、潘裕濱、張淑慧、張雨涵四位同學(xué)的試卷，他們以試卷上的字音字形題為點(diǎn)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)梳理和構(gòu)建，當(dāng)孩子們充分認(rèn)識(shí)考查重點(diǎn)和考查規(guī)律時(shí)，對(duì)于這類題目他們做的也能得心應(yīng)手。其他同學(xué)的也不錯(cuò)，篇幅有限，不再展示）
老師方面的問(wèn)題：要想讓學(xué)生抓住每個(gè)單元的核心知識(shí)，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)體系，需要老師先抓住核心知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系；要想讓學(xué)生出出高質(zhì)量的題目，老師先要出出高質(zhì)量的題目。俗話說(shuō)名師才能出高徒，老師的課程水平?jīng)Q定了育人水平，老師在課堂上的每一招每一式?jīng)Q定課課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打鐵還需自身硬，好的學(xué)習(xí)效果必須從提高自身素質(zhì)開(kāi)始。
基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建復(fù)習(xí)課，是我個(gè)人比較滿意的一個(gè)課型，越是到了復(fù)習(xí)階段，越體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)語(yǔ)文核心知識(shí)能力的理解和掌握，絕對(duì)不是“放羊”一樣，讓同學(xué)們一節(jié)課一節(jié)課的死記硬背。為何有些同學(xué)背過(guò)了，考試的時(shí)候還是不會(huì)用，這里面還有整合構(gòu)建，能力提升的過(guò)程，這些零碎的知識(shí)點(diǎn)雖然被輸進(jìn)了大腦，但是是凌亂的，很容易忘記，假如在復(fù)習(xí)時(shí)，在背誦的基礎(chǔ)上加上了整合、構(gòu)建、思維辨析的訓(xùn)練，才更有有利于提升孩子們的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力，當(dāng)同學(xué)們擁有了這項(xiàng)能力再去考試要比簡(jiǎn)單的死記硬背號(hào)很多。
02
除了基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建復(fù)習(xí)，還要有閱讀理解和寫作的復(fù)習(xí)課，而這兩點(diǎn)恰恰是語(yǔ)文的核心能力，也是語(yǔ)文提升的難之更難的地方。也是下學(xué)期需要努力的地方。
同學(xué)們閱讀能力欠缺點(diǎn)到底是哪里呢？以丁立挴《曬月亮》中具體閱讀題目為例。
16.選文第一段說(shuō)“鄉(xiāng)村的夏夜是豐富的”，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)它的豐富體現(xiàn)在哪些方面。（4分）
答案：鄉(xiāng)村夏夜的月光是豐富的，它一瀉千里，漫山遍野，照耀著鄉(xiāng)村的人和物; (2分).鄉(xiāng)村夏夜的生活是豐富的，孩子們可以聽(tīng)二伯講神奇的故事，做-一個(gè)神奇的夢(mèng)。(2分)
此題讓同學(xué)們分析鄉(xiāng)村夏夜豐富體現(xiàn)在哪里？閱讀水平相對(duì)好點(diǎn)的同學(xué)能答出：故事豐富，聽(tīng)故事的人多豐富、做的夢(mèng)豐富。但是很對(duì)同學(xué)不能提取有些信息，更沒(méi)辦法概括表達(dá)出來(lái)。
提取——概括，這是第一個(gè)層次和能力：總結(jié)概括能力
概括——分類，這是第二個(gè)層次和能力：信息的整合和加工能力。
分析——表達(dá)，這是第三個(gè)層和能力：語(yǔ)言組織和表達(dá)運(yùn)用能力。
有些同學(xué)第一個(gè)步驟就存在問(wèn)題，沒(méi)有找到有效信息，導(dǎo)致一連串的錯(cuò)誤反應(yīng)，所以組織出來(lái)的答案也是錯(cuò)的。有些同學(xué)有一定的概括能力，但是不能對(duì)信息加工整合，導(dǎo)致答案過(guò)于重復(fù)和瑣碎。目前所教的班級(jí)中只有很少的同學(xué)能達(dá)到第三個(gè)層次，具備相對(duì)全面的概括、加工、分析、表達(dá)能力。
這個(gè)過(guò)程就像是踢足球，既要有控球能力，也要有傳球能力，更要有進(jìn)球的轉(zhuǎn)化能力。 而這種能力不是一朝一夕就能練就的，要經(jīng)過(guò)水滴石穿般的練習(xí)和堅(jiān)持，才有可能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
寫作課型：更是難上加難，先讓孩子們喜歡上閱讀，喜歡上語(yǔ)言文字，經(jīng)過(guò)大量的閱讀，孩子能才有可能打開(kāi)自己思路。目前初一的小孩子來(lái)說(shuō)先教會(huì)他們從形式上繼續(xù)一件事，能表達(dá)自己的真情實(shí)感吧。這是語(yǔ)文教學(xué)最難的地方了，復(fù)習(xí)時(shí)也沒(méi)有太好的方法，強(qiáng)調(diào)書寫，強(qiáng)調(diào)些自己目前親身經(jīng)歷事，先讓孩子們知道自己有東西寫，是相對(duì)有效的方法吧。至于表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，還需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練。
想要上好復(fù)習(xí)課真的不是一件容易的事，鑒于自己目前的能力水平，只能有這樣淺顯認(rèn)識(shí)和淺薄思考，不當(dāng)之處，止增笑耳。復(fù)習(xí)課，想說(shuō)愛(ài)你不容易。
聯(lián)系客服
