舞蹈教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生的舞蹈完全以模仿為主，老師怎么教，學(xué)生就怎么模仿，因此，舞蹈受到許多限制，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有質(zhì)感，一個(gè)舞蹈作品被好幾批學(xué)生運(yùn)用，中學(xué)舞蹈的發(fā)展一直止步不前，甚至每況愈下！其實(shí)，學(xué)生在探索創(chuàng)作工程中的東西往往會(huì)給人感覺(jué)稚嫩，帶有學(xué)生氣息，但那才是屬于學(xué)生們有自己特色的東西！這時(shí)教師的作用在于點(diǎn)撥，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不斷提高，讓舞蹈真正成為學(xué)生們自己表達(dá)情感的手段！
中學(xué)生是一個(gè)具有思想和創(chuàng)造的群體。那么如何將中學(xué)生的思想和創(chuàng)造融入舞蹈之中并且讓舞蹈展現(xiàn)出具有中學(xué)生自身特色呢？下面，我將跟大家論述下我是如何讓中學(xué)生從創(chuàng)作到編排到整個(gè)舞蹈作品誕生的！
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生的舞蹈完全以模仿為主，老師怎么教，學(xué)生就怎么模仿，因此，舞蹈往往受到許多限制，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有質(zhì)感，一個(gè)舞蹈作品往往被好幾批學(xué)生運(yùn)用，而中學(xué)舞蹈的發(fā)展一直止步不前，甚至每況愈下！舞蹈創(chuàng)作被據(jù)之于中學(xué)生門(mén)外！
當(dāng)教師著手去為學(xué)生們編排某個(gè)舞蹈作品時(shí)，往往帶有完成作品的迫切希望，所以進(jìn)度會(huì)有所加快，這時(shí)候的學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)跟不上，做不好等等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象是導(dǎo)致中學(xué)生模仿大于創(chuàng)造的根本原因！過(guò)程往往就是;練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)….機(jī)械性的練習(xí)是舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的大忌，當(dāng)學(xué)生在以錯(cuò)誤的姿勢(shì)不斷練習(xí)某個(gè)動(dòng)作而得不到及時(shí)糾正后，再想將這個(gè)動(dòng)作做正確是很難的，因?yàn)闄C(jī)械已經(jīng)被學(xué)生思維定式！因此，我們作為教師，要采用積極的舞蹈教學(xué)措施，努力由教到半教半不教最終到完全由學(xué)生自主編排！讓學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編而進(jìn)一步了解舞蹈，了解舞蹈的美！
那中學(xué)生到底能不能進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作呢？中學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)，家庭，學(xué)校的重重壓力，有沒(méi)有足夠的時(shí)間去耗在舞蹈的創(chuàng)作上呢？答案當(dāng)然是肯定的！下面我將從三個(gè)方面介紹如何引導(dǎo)，啟發(fā)中學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作！
一、讓中學(xué)生多接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)作的興趣
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，舞蹈創(chuàng)作也不例外！音樂(lè)是舞蹈的魂，舞蹈和音樂(lè)互相表現(xiàn)，是互相促進(jìn)的一體，針對(duì)如今的普遍中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的癡迷，我覺(jué)得應(yīng)該從音樂(lè)下手，由音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生慢慢熱愛(ài)上舞蹈，刺激他們對(duì)舞蹈的熱情，讓學(xué)生在不自覺(jué)中跟著音樂(lè)全身心的投入到舞蹈創(chuàng)作，表演中去！久而久之，學(xué)生們能借著音樂(lè)大膽的表現(xiàn)自己，并且逐漸培養(yǎng)出舞蹈創(chuàng)作的興趣！這樣，中學(xué)生這個(gè)群體的舞蹈天賦，創(chuàng)作潛能，以及對(duì)舞蹈的感覺(jué)才能得以充分發(fā)揮！我推薦的實(shí)施方法是：
（一）將音樂(lè)滲透到學(xué)生的日常生活中去！ 在校園中，可以利用午休，活動(dòng)課等中學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)比較輕松的時(shí)段放一些輕音樂(lè)，鋼琴曲，小提琴曲，拉近學(xué)生和音樂(lè)的距離！而且還能達(dá)到陶冶學(xué)生情操，在繁忙的學(xué)習(xí)生活中得到放松，提高學(xué)習(xí)效率的成果！相信介于后者，學(xué)校教育處也會(huì)雙手贊成這個(gè)舉措而不是認(rèn)為，舞蹈的創(chuàng)作只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)！一舉幾得！
（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)中表演的環(huán)境。 在學(xué)校組織的區(qū)域活動(dòng)中，我們可以建議學(xué)校設(shè)立一些小舞臺(tái)，并且適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┎煌L(fēng)格的音樂(lè)，由學(xué)生在屬于自己的小舞臺(tái)上自由發(fā)揮!另外，還可以在學(xué)生周末的時(shí)候，開(kāi)展一些社團(tuán)活動(dòng)，由老師帶團(tuán)，培養(yǎng)和提高一些由舞蹈愛(ài)好和舞蹈創(chuàng)作天賦的學(xué)生。
二、豐富中學(xué)生的情感，讓情感促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情
情感是舞蹈創(chuàng)作的催化劑，美學(xué)家施昌說(shuō)過(guò)：美感是最富有感情特征的。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從怡情養(yǎng)性開(kāi)始的！只有當(dāng)一個(gè)人的感情完 全投入到舞蹈創(chuàng)作中去，那么這個(gè)舞蹈作品才會(huì)帶有靈性，而不是干巴巴的舞蹈！所以，舞蹈創(chuàng)作中，我們首先要抓住情這個(gè)字！
（一）作為一個(gè)教師，我們首先要從自己的情感上出發(fā)，當(dāng)面對(duì)一個(gè)舞蹈時(shí)，你是否將自己投入進(jìn)去！只有當(dāng)你將情感投入到舞蹈中去時(shí)，才能感染周?chē)膶W(xué)生！這就要教師對(duì)選什么音樂(lè)進(jìn)行深入的研究和分析，了解音樂(lè)要表達(dá)什么，從而良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)作！這里教師們要注意一點(diǎn)：學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作不是盲目的，而是需要教師引導(dǎo)的.例如：我的作品《背上的希望》講述了一個(gè)腿部殘疾的女孩渴望讀書(shū)，于是，年邁的父親便背著她去完成她上學(xué)的夢(mèng)想！我對(duì)這個(gè)舞蹈的加入了一些與自己類(lèi)似的人生經(jīng)歷，將這個(gè)舞蹈從自己的情感角度出發(fā)，使得舞蹈中的人物更貼近現(xiàn)實(shí)生活！更形象，更生動(dòng)！這樣便于學(xué)生們的理解！
（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和表達(dá)感情！在平時(shí)我自己的音樂(lè)鑒賞課時(shí)，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生去分析和研究每一首歌曲，該表達(dá)的情感內(nèi)容會(huì)在課堂上就讓學(xué)生以舞蹈的形式表達(dá)出來(lái)！
同時(shí)，我會(huì)一起和學(xué)生用眼神，表情將人物與音樂(lè)相結(jié)合，再進(jìn)行想象和創(chuàng)編！這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到歌曲的感染力，而且更能讓歌曲給他們情感，學(xué)生有了這樣的情感，創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈才更具有生命力！
（三）豐富中學(xué)生情感最主要的是豐富中學(xué)生對(duì)音樂(lè)，對(duì)舞蹈或者說(shuō)是對(duì)美的情感。剛?cè)敫咧械膶W(xué)生往往對(duì)舞蹈存在一定的偏見(jiàn)：比如男生不適合跳舞等等之類(lèi)的，所以必須延及到教育的始端。在初級(jí)便能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈公平性和廣泛性的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是將它局限在一個(gè)小范圍內(nèi)。參與的青少年越多。自然對(duì)舞蹈創(chuàng)作的想法也就多了。隨著越來(lái)越多的人的參與，舞蹈創(chuàng)作變得更讓大眾期待。
三、讓學(xué)生多觀察生活，讓豐富的生活經(jīng)驗(yàn)充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容
中學(xué)生往往由于繁重的學(xué)業(yè)缺乏對(duì)周?chē)畹淖屑?xì)觀察，即使教師有很好的方法和策略作引導(dǎo)，學(xué)生也不能有“高超”的創(chuàng)造表現(xiàn)！因此，教師除了給中學(xué)生必要的創(chuàng)作方法和策略以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活，養(yǎng)成不斷主動(dòng)積累豐富多彩的生活習(xí)慣 ！中學(xué)生正處于一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，因此，他們令人驚訝的舞蹈創(chuàng)意也就越多！學(xué)生往往會(huì)遷移自己已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)做出不同的，令人耳目一新的創(chuàng)編！如：舞蹈《青春進(jìn)行時(shí)》，作為指導(dǎo)老師的我僅僅給了學(xué)生一個(gè)舞蹈的框架，至于舞蹈細(xì)節(jié)，全部來(lái)自于學(xué)生自己，因?yàn)?，這個(gè)舞蹈時(shí)表現(xiàn)中學(xué)生的快樂(lè)生活的，學(xué)生比我更有發(fā)言權(quán)，更有生活素材！當(dāng)我將整個(gè)舞蹈的框架，思路講述給學(xué)生們聽(tīng)完后，他們顯得很興奮，我常常會(huì)在課間，午休等時(shí)段提取一些他們?cè)诎嗉?jí)，操場(chǎng)所創(chuàng)作的部分生活動(dòng)作給我修改，此時(shí)，教師盡量最好從動(dòng)作的可塑性和規(guī)范程度上進(jìn)行修改，而不能大改特改，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的積極性！最終，這個(gè)舞蹈《游戲》獲得了我市舞蹈節(jié)的創(chuàng)作獎(jiǎng)！可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力是很強(qiáng)的！
舞蹈創(chuàng)作也是一個(gè)建立在對(duì)舞蹈有了很強(qiáng)的熟悉度后適時(shí)地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和舞臺(tái)駕馭能力的表現(xiàn)。例如，我給學(xué)生改編的作品《床前明月光》，在一段時(shí)間的排練后，學(xué)生們都已經(jīng)磨合的差不多了?？捎捎谀承W(xué)生的客觀因素，不得不連著兩次減少人數(shù)重新整合。此時(shí)，便考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)已成形舞蹈的改編及創(chuàng)作能力。在對(duì)音樂(lè)及隊(duì)形充分熟悉的條件下，結(jié)合某些學(xué)生高素質(zhì)高能力的舞蹈天賦，將一段缺少人數(shù)的部分改編創(chuàng)作為一段合適的雙人舞。這次成功的舞蹈創(chuàng)作不僅受到了外界的好評(píng)，更是提高了學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)作的興趣和能力。
在舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)中，我們不要求學(xué)生立刻把舞蹈作品創(chuàng)作的完美無(wú)瑕！學(xué)生在探索創(chuàng)作工程中的東西往往會(huì)給人感覺(jué)稚嫩，帶有學(xué)生氣息，但那才是屬于學(xué)生們有自己特色的東西！這時(shí)教師的作用在于點(diǎn)撥，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不斷提高，讓舞蹈真正成為學(xué)生們自己表達(dá)情感的手段！
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