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　　一年來，各試點(diǎn)院校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部有關(guān)意見，堅(jiān)持公益性辦學(xué)，加大投入力度，持續(xù)提升辦學(xué)條件；在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，扎實(shí)推動(dòng)了試點(diǎn)工作的開展。

　　一、理論指引辦學(xué)定位：更加明晰本科層次職業(yè)教育屬性。教育部對(duì)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作的核心要求，是堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)定位，保持職業(yè)教育屬性和特色，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才，既要彰顯其職教特色，又要實(shí)現(xiàn)高層次。這就要求試點(diǎn)院校所培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)技能方面要明顯優(yōu)于?？茖哟螌W(xué)生，同時(shí)在理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力上要不亞于普通本科高校學(xué)生。這無疑是關(guān)系到教育教學(xué)全方位、全過程的系統(tǒng)工程，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)積淀和優(yōu)勢特色，明確試點(diǎn)工作的總體目標(biāo)、實(shí)施步驟和路徑。

　　遵循這一思路，包括泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)本科職業(yè)教育研究院在內(nèi)的各試點(diǎn)校正匯聚研究力量，結(jié)合實(shí)踐探索積極開展各院校研究，嘗試為試點(diǎn)工作提供理論支撐。

　　二、調(diào)整布局專業(yè)結(jié)構(gòu)，更加體現(xiàn)本科層次職業(yè)教育導(dǎo)向。本科層次職業(yè)教育在專業(yè)群建設(shè)中，有4點(diǎn)需要特別注意：堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的新需求；堅(jiān)持職教特點(diǎn)，厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和職業(yè)面向，避免設(shè)置學(xué)科導(dǎo)向明顯的專業(yè)；突出“高層次”技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，重點(diǎn)選取崗位要求較高、解決較復(fù)雜問題、確需較長學(xué)制培養(yǎng)的專業(yè)；現(xiàn)階段會(huì)更注重與中高職專業(yè)的縱向貫通、有機(jī)銜接和一體化設(shè)計(jì)。

　　試點(diǎn)以來，教育部連續(xù)兩年給予試點(diǎn)專業(yè)比較充足的招生規(guī)模，支持試點(diǎn)院校擴(kuò)大面向中職招生比例，允許試點(diǎn)院校參加專升本錄取，并在一些省份試點(diǎn)中職—本科貫通培養(yǎng)，參加本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大。各試點(diǎn)院校也根據(jù)各自辦學(xué)條件主動(dòng)對(duì)本?？平Y(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，生源質(zhì)量大幅度提高，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)明顯提升，為后續(xù)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式的探索奠定了基礎(chǔ)。

　　三、堅(jiān)持產(chǎn)教融合，更加注重探索本科層次職業(yè)教育新模式。各試點(diǎn)院校扎根地方，積極探索與本科職業(yè)教育相適應(yīng)的產(chǎn)教融合新途徑、新模式，如福建衛(wèi)生用品產(chǎn)業(yè)學(xué)院、華為ICT學(xué)院、安踏產(chǎn)業(yè)學(xué)院、區(qū)塊鏈學(xué)院等成為產(chǎn)教融合的新生事物。

　　與此同時(shí)，試點(diǎn)院校更圍繞產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位需求，進(jìn)行課程體系重構(gòu)，探索模塊化課程開發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)培外引建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)先進(jìn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和新型活頁式教材，善用信息化手段改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建適合本科職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量保障體系等。

　　四、深化社會(huì)服務(wù)，更加做強(qiáng)本科層次職業(yè)教育培訓(xùn)體系。職業(yè)培訓(xùn)，毫無疑問是本科職業(yè)教育發(fā)展的一體兩翼的重要一翼。

　　那么，試點(diǎn)院校必須面向在校學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)公眾開展充分的、多層次的職業(yè)培訓(xùn)，以高質(zhì)量的社會(huì)培訓(xùn)能力反哺教育教學(xué)，服務(wù)終身教育體系。

　　五、細(xì)化學(xué)校治理，更加注重本科層次職教治理新體系。為保障試點(diǎn)工作的有序推進(jìn)，急需全面升級(jí)與本科職業(yè)教育相適應(yīng)的內(nèi)部治理新體系。首要任務(wù)就是全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，首批試點(diǎn)校要進(jìn)一步健全運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”的三全育人體系，在教學(xué)模式、管理機(jī)制上也正探索打破常規(guī)，積極實(shí)踐與本科職業(yè)教育相適應(yīng)的治理新體系。

　　首批15所本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校都是民辦，在沒有財(cái)政生均撥款、師資沒有編制的條件下，硬扛住了高職生存的巨大壓力和跨越式發(fā)展的重重挑戰(zhàn)，不光考驗(yàn)著舉辦者和管理團(tuán)隊(duì)的辦學(xué)初心、對(duì)教育事業(yè)的忠誠和熱愛、對(duì)職業(yè)教育的理解和信心，還要有足夠的定力和眼界。

　　一年過去了，試點(diǎn)工作使命光榮，同時(shí)也面臨巨大的現(xiàn)實(shí)壓力。我國是人口大囯，就業(yè)是頭等大事，本科職業(yè)教育無疑是一個(gè)很好的解決方案，通過探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。但本科層次職業(yè)教育究竟應(yīng)該是什么樣子，目前并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。摸著石頭過河，還有很多要進(jìn)一步探索的內(nèi)容。試點(diǎn)院校必須及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，加以改進(jìn)和提升，不懈努力，不辜負(fù)國家的信任和重托，探索出一條扎根中國大地的、具有中國特色的本科職業(yè)教育發(fā)展之路。

　　同時(shí)，有關(guān)部門亟待加快頂層制度設(shè)計(jì)以保證政策穩(wěn)定性，對(duì)本科層次職業(yè)教育學(xué)位授予等重大問題給予及時(shí)關(guān)切和解決；要允許試點(diǎn)院校全方位開展各種有益的探索，對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題抱以更大的包容度；此外，期待多方聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)全社會(huì)對(duì)本科層次職業(yè)教育這一新生事物的共同關(guān)注、理解和支持，堅(jiān)定構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的信心。