這本書即將面世，敬請(qǐng)關(guān)注
為一個(gè)團(tuán)隊(duì)畫像
“好得很”與“糟得很”正在成為民辦學(xué)校發(fā)展態(tài)的兩極。
當(dāng)民辦學(xué)校都在拼命追趕規(guī)模、追趕效益、追趕發(fā)展時(shí)，決定發(fā)展品質(zhì)的關(guān)鍵群體——教師，常常會(huì)被忽略或遮蔽，這可能是當(dāng)前民辦學(xué)校野蠻生長(zhǎng)過程中的一大硬傷。對(duì)于一些辦學(xué)者來說，他們總是固執(zhí)地認(rèn)為“生源第一”“效益第一”，于是，過度關(guān)注生源而置教師群體利益于不顧。在我觀察的范圍內(nèi)，能讓教師及時(shí)分享到學(xué)校發(fā)展帶來的紅利的辦學(xué)者并不多，而那些兢兢業(yè)業(yè)耕耘在一線的教師則習(xí)慣于做“沉默的大多數(shù)”，懷揣著打工者的心態(tài)隨時(shí)“走村換店”。如果民辦學(xué)校始終處于這樣的發(fā)展態(tài)，民辦教育是沒有希望的。
我所關(guān)注的四川遂寧遂州外國語小學(xué)校則彰顯了全新的發(fā)展立場(chǎng)。以學(xué)校發(fā)展為前提，遂外的投資者與管理者以及全體教師結(jié)成了緊密的“利益共同體”。學(xué)校不只關(guān)注教師當(dāng)下和眼前的利益，更關(guān)注教師未來和家庭的利益。比如，學(xué)校在購買“五險(xiǎn)一金”的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)年金的購買標(biāo)準(zhǔn)足額撥付資金，成立了教師“幸?；稹?，給教師最貼心的呵護(hù)，僅此一項(xiàng)學(xué)校每年多開支100多萬。幸?；鹪谶\(yùn)行了兩年后，如今已經(jīng)正式寫入學(xué)校章程。比如，教師子女在本校就讀小學(xué)免收學(xué)費(fèi)，就讀初中和高中以后，則拿出真金白銀為教師子女報(bào)銷所交的學(xué)費(fèi)。比如，學(xué)校每年拿出近百萬的專項(xiàng)資金用于教師專業(yè)提升。比如，教師林瑛因病休假一學(xué)期，但工資獎(jiǎng)金依然照發(fā)，這讓林瑛感動(dòng)不已。比如，校長(zhǎng)的專車和專職司機(jī)，不只是服務(wù)校長(zhǎng)的，更多時(shí)候是用來服務(wù)教師的，每一次教師外出學(xué)習(xí)，往返機(jī)場(chǎng)一定會(huì)有學(xué)校司機(jī)專車接送，這讓外出學(xué)習(xí)的老師倍感溫暖。
一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一定是由有著不同魅力的人組成的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)民辦學(xué)校教師流動(dòng)成為一種“發(fā)展痛”的時(shí)候，遂外教師團(tuán)隊(duì)卻很穩(wěn)定，在這里見證學(xué)校10年發(fā)展的資深教師有很多。這里有“最懂事”的董事長(zhǎng)張啟明，有平時(shí)不茍言笑，但笑起來卻總是那么富有深意的李啟書，有讓青年教師感到最貼心的“孫媽”孫麗玲，有“課改智多星”李偉，“百事通”徐紅……
有教師專門總結(jié)過遂外的幾位當(dāng)家人。生活中有任何事情需要幫忙找徐紅助理，他比110都管用；心情不好時(shí)去找孫媽，她比心理專家都會(huì)開導(dǎo)人；有工作上的困惑去找校長(zhǎng)李啟書，他的幾句話總能讓你茅塞頓開；需要用錢，別忘了找董事長(zhǎng)張啟明或董事鐘德文，他們會(huì)溫暖地說上一句：“任何時(shí)候，請(qǐng)記住，你的背后還有遂外”……因此，老師們常說：遂外力，永遠(yuǎn)在線！
伴隨著觀察的深入我漸漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)從利益共同體起步，不斷走向發(fā)展共同體、精神共同體和價(jià)值共同體。他們結(jié)成了一個(gè)不離不棄的“家文化”團(tuán)隊(duì)，結(jié)成了精神尺碼高度一致的“夢(mèng)之隊(duì)”。這種走向值得跟蹤研究，值得整個(gè)民辦教育行業(yè)關(guān)注。
民辦學(xué)校已進(jìn)入“贏在團(tuán)隊(duì)”的發(fā)展時(shí)代。當(dāng)我們說“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡臅r(shí)候，往往忽略了一位好校長(zhǎng)總是善于帶團(tuán)隊(duì)的，善帶團(tuán)隊(duì)的校長(zhǎng)自然可以成就一所好學(xué)校。換句話說，善帶團(tuán)隊(duì)才是好校長(zhǎng)成就好學(xué)校的真正秘密。
民辦學(xué)校從“贏在校長(zhǎng)”走向“贏在團(tuán)隊(duì)”，是發(fā)展戰(zhàn)略的升級(jí)。也許在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)始人或校長(zhǎng)可能會(huì)起到?jīng)Q定性作用，但要實(shí)現(xiàn)基業(yè)長(zhǎng)青，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，“贏在團(tuán)隊(duì)”才是王道。毫無疑問，我所跟蹤觀察的四川遂外教師軍團(tuán)就是這樣一個(gè)因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校華麗轉(zhuǎn)身的傳奇，他們正在演繹成好團(tuán)隊(duì)的代名詞。
什么樣的一群人才能稱為好團(tuán)隊(duì)？我想用一個(gè)詞來概括，那就是：“在一起”?！霸谝黄稹笔菍?duì)團(tuán)隊(duì)一種精神畫像，是一種“家文化”的獨(dú)特存在。人在一起不一定是團(tuán)隊(duì)，心在一起才是團(tuán)隊(duì)?！霸谝黄稹币馕吨嗷バ刨嚕橹?，共好共榮，意味著讓那個(gè)大寫“人”字的真正站立。
遂外校長(zhǎng)李啟書，一位有魅力的校長(zhǎng)。
非常教師的非常之處
在民辦學(xué)校教師的工作量平均比公辦學(xué)校教師高1.5倍的情況下，遂外教師到底是什么樣的工作狀態(tài)？他們何以不離不棄？隨著采訪的深入，一些答案開始變得越發(fā)清晰。
我們?cè)噲D用21位遂外人的故事來回答這些問題。21個(gè)成長(zhǎng)樣本可能正是遂外精神的最好注解。
好的品牌通常是有故事的，遂外品牌也不例外。董事長(zhǎng)張啟明就是一個(gè)有故事的人。木匠出身的他，一直感受著生命的自足，也以樸素的“工匠精神”引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展。他與董事鐘得文一起是典型的“甩手掌柜”，平日里，兩個(gè)人很少到學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部的事由校長(zhǎng)李啟書統(tǒng)籌決策。
5年前，李啟書是在兩位董事長(zhǎng)的多次游說下，從一個(gè)中層走向了校長(zhǎng)崗位的。沒有做過校長(zhǎng)的李啟書善于站在被管理者角度換位思考管理的問題。于是，在董事會(huì)和教師之間，李啟書做到了最大的平衡。在教師心中，董事長(zhǎng)和校長(zhǎng)兩個(gè)人都是不善言語的，但兩個(gè)人彼此的信任與默契讓他們成了事業(yè)發(fā)展的黃金搭檔。有人說，董事長(zhǎng)張啟明和校長(zhǎng)李啟書兩個(gè)人名字中都有一個(gè)“啟”字，兩人組成的搭檔意味著一個(gè)新秩序的開啟。這一說法在接下來的5年里被充分印證。
盡管如此，李啟書認(rèn)為，創(chuàng)造遂外品牌奇跡的，不是辦學(xué)人，不是校長(zhǎng)，也不是學(xué)校背后的專家智囊，而是一支有“歸宿感”的教師團(tuán)隊(duì)。
有太多的經(jīng)驗(yàn)和故事值得更多同行走進(jìn)這所學(xué)校，走近這個(gè)團(tuán)隊(duì)。在遂外這個(gè)獨(dú)立而完整的小世界里，到底發(fā)生著怎樣的故事呢？
2015年遂外福娃節(jié)的前一天晚上，遂寧遭遇狂風(fēng)暴雨，學(xué)校已經(jīng)布置好的會(huì)場(chǎng)被瞬間摧毀。沒想到，在沒有任何領(lǐng)導(dǎo)電話通知的情況下，凌晨4:30所有的行政人員全部趕到學(xué)校，5點(diǎn)鐘所有教師全部到齊，大家開始分頭整理會(huì)場(chǎng)，6點(diǎn)鐘，會(huì)場(chǎng)收拾完好，整個(gè)校園是各班教師分頭通知家長(zhǎng)福娃節(jié)正常舉行的場(chǎng)景。負(fù)責(zé)后勤保障工作的徐紅每每提及此事都感動(dòng)不已。在他眼中，這次自發(fā)的愛校行動(dòng)成為遂外團(tuán)隊(duì)文化中的一次關(guān)鍵事件。
這樣的故事有很多。沿著故事的方向，我們可以觸摸到一所學(xué)校和一支團(tuán)隊(duì)的未來。
北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)原執(zhí)行校長(zhǎng)曹君曾來到遂外，她說，教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)，關(guān)系好了，教育的結(jié)果自然就好了，就這一點(diǎn)而言遂外已經(jīng)做到了。遂外的十年發(fā)展在講述著一種教育思考，那就是強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)勝過強(qiáng)大的個(gè)體。
臺(tái)灣教師李玉貴先后兩次走進(jìn)遂外，與老師們互動(dòng)交流。她表達(dá)了對(duì)遂外教師團(tuán)隊(duì)的敬意。在她眼中，遂外團(tuán)隊(duì)虔誠的學(xué)習(xí)熱情和行動(dòng)力是他們最寶貴的精神財(cái)富。
遂外在當(dāng)?shù)厥切W(xué)的領(lǐng)跑者，但吸引我們不斷走進(jìn)遂外的，不是因?yàn)樗麄冊(cè)诋?dāng)?shù)匾呀?jīng)成為首席品牌，不是因?yàn)樗麄冇刑嗟目捎^數(shù)字和光環(huán)，而是他們的真誠，如一杯老酒一樣需要慢慢品味才能讀懂的真誠。我是慢慢才發(fā)現(xiàn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的魅力所在的：厚道、真誠、不張揚(yáng)、不功利。這也是為什么將這支由80后90后組成的教師團(tuán)隊(duì)譽(yù)為“非常教師”。
遂外經(jīng)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)不會(huì)！
回看一些學(xué)校的發(fā)展邏輯，大凡那些迅速崛起的學(xué)校，通常的發(fā)展套路就是兩個(gè)字：“挖人”，美其名曰：人才引進(jìn)。京城的挖地方的，省會(huì)的挖地市的，大城市挖小城市的。但是，并不是所有的民辦學(xué)校都可以“以挖見長(zhǎng)”的，更多時(shí)候，你只能成為其他學(xué)校的人才培養(yǎng)基地。
這支團(tuán)隊(duì)不是靠挖名師搭起的，而是從零開始，自我培養(yǎng)生長(zhǎng)起來的。從這個(gè)角度講，遂外這支團(tuán)隊(duì)更值得尊敬。
對(duì)團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的引領(lǐng)，李啟書是通過平時(shí)的工作會(huì)議完成的。每次工作會(huì)上，李啟書總是能結(jié)合具體的工作拋出新穎的觀點(diǎn)。有心的教師梳理過李啟書的經(jīng)典語錄：
“思想是教師的風(fēng)骨和氣質(zhì)！”
“不要總想著別人來幫你，要指望別人需要你。”
“只要是為了學(xué)生好，一切都好說?！?/span>
“做一件事，靠信念與堅(jiān)持不懈，與他人的評(píng)論無關(guān)?！?/span>
“年輕最大的資本就是可以犯錯(cuò)誤，認(rèn)認(rèn)真真地做，也可以認(rèn)認(rèn)真真地錯(cuò)。”
“少提空口號(hào)，多提實(shí)在事；少想眼前利，多謀長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)；少講給我沖，多喊跟我干；少說我不能，多想怎么辦。”
校長(zhǎng)的這些理念慢慢成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀。遂外團(tuán)隊(duì)是一個(gè)“沒有借口”的團(tuán)隊(duì)，每一位教師都敢于去做問題的終極者，不把問題推到別人身上。遂外團(tuán)隊(duì)是一支具有“富人思維”的團(tuán)隊(duì)，能夠敏感地捕捉到教育教學(xué)領(lǐng)域全新的理念和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)學(xué)生思維力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究、對(duì)兒童學(xué)情的研究，都是近年來不斷引入更新的。這一切都是為了將教育做得更真誠，更有品質(zhì)。
對(duì)于那些新入職的教師而言，遂外更像是一所大學(xué)。遂外教師的成長(zhǎng)邏輯就是“多干活”。費(fèi)娟曾經(jīng)在一篇文章中這樣寫道：工作不養(yǎng)閑人，團(tuán)隊(duì)不養(yǎng)懶人，讓人迷茫的原因只有一個(gè)，那就是在本該拼搏的年紀(jì)，卻想的太多，做的太少。于是，加速成長(zhǎng)成了她的人生方向，聽課，不停地聽課，成了她每天的必修課。
遂外團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人都能夠持續(xù)保持工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情，這得益于遂外的管理文化。日本企業(yè)家松下幸之助說，企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。團(tuán)隊(duì)文化的形成需要一個(gè)重要的前提是情感前提。有了這個(gè)情感前提，遂外團(tuán)隊(duì)人與人之間便拆掉了溝通的圍墻。
如果繼續(xù)追本溯源的話，遂外團(tuán)隊(duì)人與人之間能夠建立這個(gè)情感前提的是因?yàn)椤罢嬲\”二字。管理在遂外如此簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只有“真誠”二字。人和人相遇靠的是緣分，人和人相處靠的是真誠。這句話用來表達(dá)遂外團(tuán)隊(duì)的文化再恰當(dāng)不過了。
真誠不是說的而是做的，真誠在教育教學(xué)領(lǐng)域有具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，在管理領(lǐng)域同樣有可觸摸的措施。遂外逐步形成了基于真誠基因的文化生態(tài)鏈，董事會(huì)真誠地尊重教師，教師真誠尊重學(xué)生和家長(zhǎng)，然后，真誠反哺真誠，尊重喚醒尊重，實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)。
真誠可能是這個(gè)世界上最稀缺的資源。有人說，“致良知就是致真誠”。遂外就走在“致真誠”的路上。他們以真誠為起點(diǎn)，用真誠來管理，他們立場(chǎng)鮮明地祭出了“做最真誠的教育”的宣言。
正如李啟書所說：“小孩子記不住教師教給他們的知識(shí)，但他們記得住你的好，也記得住你的壞，更記得住你的真情抑或假意?！彼?，真誠是遂外團(tuán)隊(duì)的重要價(jià)值觀，是遂外辦教育的態(tài)度、原則和底線，更是承諾。
有人說，遂外的經(jīng)驗(yàn)不可學(xué)，其實(shí)，遂外沒有什么秘密，他們有的只是真誠地堅(jiān)守了人本立場(chǎng)！遂外的教育有一顆禪心，即去除功利，一心尋找協(xié)助孩子成長(zhǎng)的最好方式、最佳路徑和最優(yōu)方法。李啟書說：“沒有這顆‘禪心’，教育就將成為一場(chǎng)有求必應(yīng)的交易。”
走好下一個(gè)十年
遂外團(tuán)隊(duì)確立一個(gè)觀點(diǎn)，締造一個(gè)世界，使這所年輕的學(xué)校不經(jīng)意間成為當(dāng)?shù)亟逃氖紫放啤?/span>
這個(gè)觀點(diǎn)就是“做最真誠的教育，做最懂孩子的教育”。遂外10年，他們只專注做好這一件事情，其實(shí)，這一觀點(diǎn)不只是遂外的獨(dú)白，更是遂外的宣言和燈塔。
今天定義遂外的成功還為時(shí)尚早，但遂外的發(fā)展佐證了一個(gè)重要的發(fā)展常識(shí)，那就是“贏在團(tuán)隊(duì)”。從這個(gè)意義上說，遂外這個(gè)團(tuán)隊(duì)樣本是具有向?qū)б饬x的。
從來沒有完美的教育圖式。我們?nèi)绱速澝浪焱膺@個(gè)團(tuán)隊(duì)，并不意味著她是完美的，是沒有問題的。走過10年的遂外擁有足夠的發(fā)展自信，但他們并沒有因此而忘記憂患意識(shí)，在通往未來的路上，他們總是展現(xiàn)出一種重新出發(fā)的姿態(tài)。目光向內(nèi)、反躬自省，已經(jīng)成為遂外人做事的態(tài)度。
每所學(xué)校都會(huì)遭遇到“成長(zhǎng)的煩惱”。遂外“成長(zhǎng)的煩惱”來自如何加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。過去十年在大劑量的忙碌中，剛?cè)肼毜慕處熝杆俪砷L(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的教師，而下一個(gè)十年需要給他們更多的時(shí)間用來反芻和提升，從經(jīng)驗(yàn)走向理論，用理論反哺實(shí)踐。毫無疑問，讓教師從忙碌中抽離出來，讓教師成長(zhǎng)，讓文化生根，成為擺在李啟書面前的一個(gè)重要課題。
有人說：“遂外這支團(tuán)隊(duì)很忙！”忙到什么程度呢？可能會(huì)超出你的想象?？傊?，網(wǎng)上流傳這個(gè)段子：“我走娃未醒，我歸娃已睡。為師已無憾，為母心有愧?！笔撬焱饨處煹恼鎸?shí)素描。
我當(dāng)然能理解，忙是因?yàn)樗麄兛傁雽⒐ぷ髯龅綐O致、做出創(chuàng)意。但是，這并不是遂外可以讓他的團(tuán)隊(duì)無休止地忙下去的理由。
有閑才可能有智慧。所以，“解放教師的時(shí)間”已經(jīng)成為他們主動(dòng)自我手術(shù)的痛點(diǎn)之一。他們正在試圖破解這一難題，給教師更多可自主支配的時(shí)間。
一所民辦學(xué)校最大的財(cái)富不是你有多少生源，不是積累了多少財(cái)富，而是你有多少愿意不離不棄的教師。遂外呈現(xiàn)了一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)奮斗的圖景。這支有課改信念的鐵軍團(tuán)隊(duì)如此有歸屬感，如此有凝聚力。這種“家文化”所產(chǎn)生的力量，正在重塑遂外的下一個(gè)10年。一所學(xué)校需要一個(gè)“十年再造”的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，需要有燈塔和火把照亮目標(biāo)和腳下的路，如此，學(xué)校的發(fā)展才不至于盲目，才不再總是跟著感覺走。如果說過去十年遂外的發(fā)展是“用實(shí)踐照亮實(shí)踐”，那么，下一個(gè)十年他們要“用理論來照亮實(shí)踐”。
我們的初心
如果不是三年前的一次機(jī)會(huì)與遂外結(jié)緣，我想不可能有今天這本書的誕生。寫這本書是我與這支團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)了三年后作出的決定。三年前，這支團(tuán)隊(duì)被中國教師報(bào)的記者發(fā)現(xiàn)，于是，業(yè)界有了關(guān)于遂外品牌的傳說。
在采訪和寫作過程中，我們發(fā)現(xiàn)遂外的故事如此之多，但又如此平凡。他們沒有什么驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，有的只是日復(fù)一日、年復(fù)一年甚至有些單調(diào)的教育生活。他們沒有跌宕起伏的人生故事，他們只是民辦教育大發(fā)展時(shí)代的小人物。而真正照亮教育星空的不就是這些普通人的故事嗎？民辦教育的發(fā)展不僅需要大事件，還需要普通人的故事。一個(gè)人就是一個(gè)世界。21個(gè)人的夢(mèng)與痛，幸福與激情聚攏起來，就是一個(gè)豐富的大世界。
記錄這個(gè)團(tuán)隊(duì)的意義不在于故事本身，而在于這么多故事組成的團(tuán)隊(duì)樣貌。作為長(zhǎng)期關(guān)注民辦教育的記者，有必要將他們的故事講給更多的人聽。我們需要發(fā)現(xiàn)更多這樣的樣本。我相信，像遂外團(tuán)隊(duì)這樣的樣本注定是民辦教育發(fā)展史的一部分，也將成為影響民辦教育發(fā)展的一部分。
采訪遂外的教師，我們的方法只有一個(gè)，那就是傾聽，帶著一顆好奇和探究之心去傾聽每一位教師的故事。
我們的想法是給民辦教育呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的教師人物畫卷。
我們的初心是為民辦教育立言。
記錄這個(gè)時(shí)代的民辦教育需要新的方式、新的視角。我們通過一本書來微觀探視一個(gè)團(tuán)隊(duì)，旨在做出一種探索的努力。N年以后，希望這本書可以為民辦教育發(fā)展留存一份資料。
這本書全景記錄21位教師的遂外生活，真實(shí)呈現(xiàn)遂外軍團(tuán)的立體樣貌。21位人物勾勒出了一個(gè)有味道的遂外。這種味道是家的味道，是幸福的味道，是與美好的人和事不斷相知的味道。
這本書是一所學(xué)校的人物志，是一本關(guān)于21位教師的故事書。讀這本書還可以在以下幾個(gè)方面受到啟發(fā)——
如何將“尊重”二字從說轉(zhuǎn)化為故事和行為？
作為領(lǐng)航人如何帶領(lǐng)一支年輕的團(tuán)隊(duì)？
民辦學(xué)校如何培植組織與團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀？
在每一個(gè)人物的最后，我們特別設(shè)置了《普魯斯特問卷》。這個(gè)問卷里的普通問題常常泄露了一個(gè)人的心靈秘密，他的追求、喜好甚至生命觀。據(jù)說，閱讀普魯斯特問卷最有趣的是：同樣的問題，不同的人的答案卻相差甚遠(yuǎn)；同樣的問題，一個(gè)人此時(shí)與彼時(shí)的答案也大相徑庭。
《普魯斯特問卷》中的28個(gè)問題，每一個(gè)讀者都可以嘗試著去回答一次，這是一次很有趣的與自己的內(nèi)心對(duì)話的機(jī)會(huì)，N年以后再來回看的時(shí)候會(huì)更有意義。
限于時(shí)間，我們對(duì)每一個(gè)人物的采訪和記錄還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那些生活和教學(xué)中最生動(dòng)、最細(xì)節(jié)的地方還未真正捕捉到。
有人說，一個(gè)人一生最終要去四個(gè)地方：歷史、未來、周邊和自己的內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)隊(duì)也一樣，要回望自己走過的路，要守望燈塔指引未知的領(lǐng)域，要環(huán)視周遭的環(huán)境，但最終不能忘記自己的初心。
民辦教育人的初心是什么？
希望每一位讀者能從中再次看見自己的初心，希望遂外這個(gè)樣本給更多的民辦教育管理者帶來一點(diǎn)思考的線索。
(本文系《非常教師》一書的序，作者系中國教師報(bào)記者)
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